《鄉下人家》教案【10篇】

作為一名優秀的教育工作者，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的依據，有着重要的地位。那麼什麼樣的教案才是好的呢？以下是小編精心整理的《鄉下人家》教案【10篇】，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《鄉下人家》教案【10篇】1

教學目標

1、認識“構、芍”等11個生字，會寫“構、飾”等15個字，正確讀寫“屋檐、構成、裝飾”等17個詞語。

2、有感情地朗讀課文，想象畫面，體會作者對鄉村生活的熱愛之情。

3、學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景物來抒發感情的表達方法。

4、積累好詞佳句。

教學重難點

有感情地朗讀課文，想象畫面，感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活的熱愛之情。

教學準備

1、預習提綱：課文預習作業。

2、準備資料：多媒體課件。

教學課時2課時

第1課時

課時目標

1、認識“構、芍”等11個生字，會寫“構、飾”等1５個字，正確讀寫“屋檐、構成、裝飾”等17個詞語。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內容。

3、理清課文層次，歸納課文描寫的鄉下生活的場景。

教學過程

一、複習故知，導入新課

1、回顧古詩：同學們，鄉村生活是美好的，像一幅畫卷，一起回憶一下古詩《宿新市徐公店》、《四時田園雜興》（其二十五）、《清平樂村居》。

2、導入新課：還有一位老人，他離開家鄉幾十年了，後來終於又回到了闊別已久的家鄉，當看到家鄉的美麗景色，禁不住寫下了這樣一篇美文——《鄉下人家》，請齊讀課題。（板書課題）

二、初讀課文，掃清字詞障礙

1、提出讀書要求：自己小聲讀課文，遇到生字要藉助拼音讀一讀。

2、認讀生字新詞。

3、指導書寫課後田字格中的字。

着重分析指導“構、飾、蹲、率、倘、眠”。

教師在黑板上的田字格中示範指導，學生仿寫。（“構”是左右結構，右邊是“勾”，不要寫成“勺”。“蹲”是左右結構，右邊“尊”中的短橫一定不能忘記寫。）

三、再讀課文，整體感知

1、朗讀課文，作者用一句話概括了他眼中的鄉下人家，請用橫線畫出來。（鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。）

2、通讀課文，作者介紹了哪幾道獨特、迷人的風景？請簡單概括一下。（瓜藤攀檐圖、鮮花綻放圖、雨後春筍圖、雞鴨覓食圖、院落晚餐圖、秋夜睡夢圖。）

四、關注有新鮮感的語句

1、自由朗讀課文，並用直線畫出表現獨特、迷人風景的句子。

2、把自己感興趣的段落和同組同學交流，並進行批註。

五、課堂小結

初讀課文後，你感受到了什麼？（鄉下人家樸實、自然、和諧、充滿詩意的鄉村生活。）

第2課時

課時目標

1、能抓住關鍵語句，邊讀邊想象畫面，體會鄉村生活的美好。

2、學習作者抓住鄉村景物的特點，用準確生動的語言進行描寫的方法。

教學過程

一、複習故知，導入新課

1、指名朗讀生字新詞，檢查學生掌握情況。

2、導入新課：通過上節課的學習，我們已經感受到了鄉下人家的獨特。這節課我們繼續學習，看看鄉下人家的生活到底是什麼樣子的。

二、品讀課文，感悟體會

（一）整體品讀。

1、鄉下人家的一幅幅畫面展現在我們眼前，課文是圍繞哪句話寫的？（鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。）

2、讀句子，抓住關鍵詞語理解體會。（獨特、迷人）

3、課文圍繞鄉下人家的獨特、迷人描寫了哪些鄉村風景，你最感興趣的一處是哪裏？

（二）根據學生的溝通，依次進行品讀感悟。

1、品讀第1自然段。

（1）要求：哪些同學被屋前瓜架吸引住了，就請站起來、讀出來。

出示課件：“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。”

（2）那你能説出這句話運用了什麼修辭手法嗎？（對比）

師：對比之下，瓜架讓人覺得——

生：可愛多了。生機勃勃……

師：同學們，這是我們今天遊覽的第一站——鄉下人家屋前瓜架。誰想來説説自己的感受。（指名學生説）

2、品讀第2自然段。

過渡語：鄉下人家不但屋前有別有風趣的瓜架，門前還有令人眼前一亮的鮮花綻放。

（1）課件播放芍藥、鳳仙、雞冠花、大麗菊的圖片。

師：你能用哪些優美的詞語來形容如此美妙的畫面呢？

生：百花齊放、芬芳撲鼻、鳥語花香、五彩繽紛……

師課件出示句子：“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依着時令，順序開放，樸素中帶着幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”（學生齊讀）

師：“樸素”和“華麗”本來是一對反義詞，但用在這裏毫無違和之感。鄉村的花隨意地種在門前的場地上，不像城市裏的花有漂亮的花盆、花瓶來襯托，有美麗的彩紙來包裝，因此可以稱得上“樸素”。但它們色彩鮮豔，光彩照人，又是“華麗”的，因此稱其為“樸素中帶着幾分華麗”。

（2）研讀：同學們，鄉下人家門前的鮮花讓人如痴如醉，屋後的風光也別有一番景象。瞧，幾場春雨過後，鮮嫩的春筍迫不及待地探出頭來。

課件出示句子：“幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地從土裏探出頭來。”誰來讀讀寫竹筍的句子？其他同學認真聽，體會一下。

你剛才是懷着怎樣的心情讀“探出頭來”的？把“探”換成“鑽、伸、冒”可以嗎？

（好奇、渴望、興奮、激動……）

（不可以。這句話寫春天下雨後竹筍長得很多很快，形象地呈現了“雨後春筍”的美妙畫面。尤其是“探出頭來”，擬人化的手法讓人感到嫩筍長勢的迅速，嫩筍如同一個個淘氣頑皮的娃娃在和人捉迷藏一樣從土裏探出頭，充分展示了春筍勃勃的生機。）

（3）帶着小春筍們的渴望、迫切的心情再來讀一讀句子。（生齊讀句子）

3、默讀第3自然段。

（1）過渡語：農家小院的植物生機勃勃，動物也是悠閒自在，你們看誰來了？（課件出示：小雞覓食。）

（2）指名讀讀，讀完思考：我看到了（）的母雞，（）的公雞，它們走來走去幹什麼呢？這麼慈愛的母雞、盡職盡責的大公雞，請大家帶着幸福快樂的語氣齊讀。

4、品讀第4自然段。

過渡語：除了母雞、大公雞，作者還生動地描寫了哪種小動物？（鴨子）

出示：“他們的屋後倘若有一條小河……它們也從不吃驚。”（生自由讀句子）

想想：除了雞、鴨，鄉下人家還會養些什麼動物呢？（狗、鵝、羊……）

小結：這些動物、植物和鄉下人家快樂地生活在一起，是多麼和諧呀！

5、品讀第5、6自然段。

（1）再讀一讀他們之間和諧相處的畫面。（生讀）鄉下人家的生活就是這樣平淡，但平淡中也不乏甜美。鄉下人家就是吃晚飯也這麼美。（師生接讀）

（2）文中把紡織娘的叫聲説成是唱歌，賽過催眠曲，誰來讀讀它的歌聲？（緩緩的、柔柔的，像催眠曲）（指名讀）這是什麼寫法？（擬人）誰再來給大家讀讀？

三、仿寫練筆，拓展延伸

你們眼中鄉村的景緻是什麼樣子的？學習作者的一些寫法，來寫一寫我們身邊的鄉下人家的風景或者是你喜歡的一處景物。

《鄉下人家》教案【10篇】2

課題名稱：小學語文學習發展性評價研究

教學內容：人教課標版四年級語文下冊第六單元第21課《鄉下人家》第二課時

教學目標：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，品讀自己喜歡的段落，積累好詞佳句。

2.想象畫面，感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活由衷地熱愛之情。

3.學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

學習重點：

隨着文章的敍述在頭腦中想象畫面，從而感受鄉村生活的美好。

學習難點：

體會從平凡的事物、普通的場面中展現鄉村生活的美；

教學準備：

課件、學生蒐集有關田園生活的圖片、詩歌等資料。

課前活動：資料展示、相互交流

教學過程：

一、回顧課文、明確主旨

1.談話引入、暢談感受。

2.回顧課文，交流場景。

（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋後春筍冒、院中雞覓食、河裏鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠）

二、板書課題、明確目標

三、讀中感悟、讀中生情

（一）、師生共同探究有效的學習方法

畫面一

屋前搭瓜架

1.指名讀第一自然段，想象畫面。

2.彙報畫景

3.找出喜歡的詞句，理解、感悟。

（體會鄉下人家裝飾的獨特、可愛）

4.瞭解對比的修辭手法。

5.品讀，體會鄉下人家的可愛。

6.總結學習方法。

（先自讀、想象畫面----找一找、畫一畫、讀一讀喜歡的詞句----瞭解修辭方法）

（二）小組合作學習自己喜歡的畫面

（三）全班交流小組學習成果

畫面二

門前鮮花開

屋後春筍冒

1.小組彙報

朗讀；想象畫面

2.讀感悟深的句子，理解品味。

理解“依着時令，順序開放”、

“樸素中帶着幾分華麗”。

3.感情朗讀

4.運用方法，彙報交流

院中雞覓食、河中鴨戲水、門前吃晚飯、月夜曲催眠

（四）悟情

四、配樂讀文、積累語言

五、參照目標、自我評價

六、作業超市：

1.想象一下，在冬天，鄉下別的地方可能是一幅怎樣的畫面，寫一寫或畫一畫鄉下人家的冬天。

2.抄一抄課文中寫的形象、生動的詞句，並把他們積累下來。

3.讀一讀“閲讀鏈接”

《天晴了的時候》，劃出作者描寫的景物。

教學反思

《鄉下人家》描繪了鄉下人家樸素的景緻、祥和的氣氛、勤勞的生活，這些組成了一道美麗的風景。教學中注重自主閲讀，先了解文章的寫作順序是：分述鄉下人家生活的幾個反面：植物——動物——農家傍晚生活，再感悟作者優美的語言，體會閒適的田園生活。本課教學目標：

1、 認識本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、 帶領學生品味優美語言，積累優美的句段 。 學生品讀重點句段，積累優美語言，感受鄉下人家獨特、迷人的風景是教學重點。從平凡的事物中展現鄉村生活的畫面，讓學生感受鄉村生活的美好，從而產生對鄉村生活的熱愛之情。

教學難點：

一、高校課堂上課開始，首先出示本課教學目標，讓學生齊讀，理解。知道本課所學的內容。

二、生字詞是語文學習的工具。中年級同樣不能忽視生字詞的教學，在引導學生學習生字新詞的時候，以詞塊的形式呈現生字詞，讓學生描述畫面，連詞成句，給學生提供了多方面的運用機會，避免瞭解詞的機械和積累的無序，放大了生字詞的教學形式。

三、在學生充分朗讀課文的基礎上，讓學生用詞語描述文中描寫的景物，利於學生理清脈絡，整體把握課文，感受鄉下人家清新、自然的美。

四、在品讀“雨後春筍”這一段時，讓學生自由讀課文，劃出喜歡的句子，説理由，同桌互相交流 ， 全班交流 。引導學生抓住“探”、“成羣”、“許多”等詞語體會雨後春筍生機勃勃的情景，然後通過引導學生誦讀、比較、想象，與筍芽兒對話，不僅使用學生對語言文字的實踐，更是靈性的湧動、情感的流淌、個性的張揚，富有濃厚的情感和韻味。

五、存在的不足，第一課時的教學目標應定位為引導學生讀通、讀準、讀順課文，整體把握文章的脈絡，本節課學生朗讀的量不夠，就過早地進入品讀課文的環節。應注意對學生進行通讀課文的訓練，採用多種形式引導學生先把課文讀通、讀準、讀順。農村小學生，在小組合作的時候，表現得不夠好，沒有大膽交流討論，不過才四個學生一組，全班八個學生，課堂活躍不起來。

《鄉下人家》教案【10篇】3

[教學目標］

1.會認10個生字，會寫15個生字。能正確讀寫“裝飾、率領、覓食、和諧、倘若”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，瞭解課文內容，走進鄉下人家，想象鄉下人家的生活畫面。

3.瞭解課文的敍述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景物來抒發感情的方法。體會作者對鄉村生活的熱愛之情。

［教學重難點］

讀文字想畫面，感受田園風光的獨特美好，體會作者的寫作特點。

［教學課時］2課時

第一課時

教學過程

一、音樂導入，激發興趣

1.多媒體播放音樂《走在鄉間的小路上》，學生隨着音樂節奏拍掌。

2.大家都聽過這首歌吧，今天我們就踏上鄉間小路，哼着鄉間小曲，嗅着鄉間花香，開始我們的鄉間之旅吧！（板書課題）

二、初讀課文，整體感知

1.自由讀文，掃清字詞障礙。（可藉助工具書，與同桌、教師討論交流來完成）

2.把課文讀通順，找出概括鄉下人家生活的一個自然段。

3.説説鄉下人家給你留下了怎樣的印象。用一個詞説説你的感受。

4.默讀課文，看看其他幾個自然段，作者抓住了哪些景物來描寫鄉下人家的獨特、迷人之處？用最簡潔的語言給每個自然段加個小標題。

（1）先讓學生自己思考，小組間再互相討論。

（2）讓學生自由舉手回答。

（3）教師選擇最合適的小標題板書：

屋前搭瓜架門前種鮮花屋後冒春筍竹林雞覓食河中鴨嬉戲

門前吃晚飯瓜架秋蟲鳴月下人入夢

三、小結

課後，請大家繼續讀課文，下節課老師將帶着大家繼續去欣賞那鄉下人家美麗的圖畫。

第二課時

教學過程

一、想象畫面，品讀感悟

1.讓學生有感情地朗讀課文，邊讀邊想象美麗的鄉村畫面，再次感受鄉村的獨特、迷人之處。

2.小組合作學習，每個人選取自己最喜歡的一幅畫面，有感情地讀給大家聽，然後談談自己讀後的所感所悟，組內同學糾正、補充。

3.分組彙報學習情況，教師引導學生抓住重點詞句，感悟作者熱愛鄉村生活的思想感情，學習對比、擬人的表達方法。

二、體會作者的表達方式

1.抓住鄉村生活中最平凡的事物、最普通的場面，描寫鄉村生活的特點。

2.採用對比、擬人等修辭手法，生動形象地寫出了鄉下人家美麗的生活環境。

（1）課件出示句子，品讀色彩之美：

課件出示三：當花兒落了的時候，藤上……綠綠的葉。

①引導學生抓住“青的、紅的、綠綠的”等詞語，展開想象，感受瓜果色彩的明麗。

②指導朗讀，學生之間互相評讀，讀出這一份色彩之美。

③師：你的朗讀彷彿把我們帶到了瓜架下，讓我們看到了一種別有風趣的裝飾，看到了一道獨特、迷人的風景。

（2）課件出示句子，感受對比之妙：

課件出示一：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉……可愛多了。

學生討論後，教師小結：通過城市和鄉下的對比，寫出了鄉下人家獨特的房前裝飾，襯托出農家小屋的別緻親切、質樸自然。

師：這就是對比的妙處，今後在寫作中學會運用對比手法，你的文章也會更生動。

（3）課件出示句子，感受擬人之美：

課件出示二：幾場春雨過後，到那裏走走……從土裏探出頭來。

小結：“探”字用擬人化的手法讓人感受到嫩筍的長勢迅速，如同一個淘氣的娃娃和人捉迷藏一樣從土裏探出頭，充分展現了春天的勃勃生機。

三、回顧全文，總體感知

1.多媒體播放朗誦課文。

2.讓學生一邊聆聽，一邊思考問題：

（1）課文是按怎樣的空間和時間順序描寫的？

（2）課文表達了作者怎樣的思想感情？

［教學板書］

2鄉下人家

鄉下人家空間（1～4）屋前：種瓜、養花

屋後：種竹、養雞、養鴨別緻生動

時間（5～6）夏天：傍晚門前吃晚飯

秋天：夜晚聽歌入夢鄉自然和諧

總結：（7）總有一道獨特、迷人的風景房前屋後漾祥和瓜田籬下溢濃情

［教學反思］

文章按照房前屋後的空間順序和春夏秋三季、白天傍晚夜間的時間順序進行交叉描寫，展現了鄉下人家樸實自然、充滿詩意的鄉村生活，也讚揚了鄉下人家熱愛生活的美好品質。我在教學中，始終圍繞一條主線“鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景”來進行教學。讓學生自讀課文，畫出能體現鄉下人家獨特、迷人風景的句子，有感情地讀一讀，在頭腦中想一想作者描繪的畫面，然後交流品味。這樣就使整個教學結構清晰、合理，教學過程流暢。

《鄉下人家》教案【10篇】4

教學目標：

知識目標：認讀本課字。

能力目標：能夠正確流利有感情的朗讀課文。

情感目標：瞭解內容，想象鄉村的美麗景色，感受鄉下人家的美好生活。體會作者對鄉村生活的喜愛之情。

教學重點：瞭解內容，想象鄉村的美麗景色，感受鄉下人家的美好生活。體會作者對鄉村生活的喜愛之情。

課時安排：1課時

教學過程：

一、引入新課。

這篇文章寫的就是我們的生活，讓我們一起走進文章，去品味鄉下生活的樂趣。

二、新授。

1．打開書出聲讀課文，一邊讀一邊思考課文寫了哪些內容。

請同學發言（瓜架、鮮花、雞、小河、在院子中吃飯、伴紡織娘的叫聲入睡）

快速瀏覽，思考：在作家筆下鄉下人家有什麼特點？

從課文中找到一句直接概括的句子畫下來。一起讀一讀

2．接下來咱們一起品讀文字

學習1段：瓜架

“攀、爬”這兩個詞語用得特別好，我們彷彿看見了瓜果在不斷的生長，給人充滿了生機的感受。

夏秋之際，花兒落了，讀課文裏描寫的內容

想像這樣的景物就在你家的門前出現，再讀一讀這句，你想表達什麼心情呢？（愉快、高興、驚喜等）

這樣的景象我們生活在都市裏常見嗎？常見的是什麼？出示課件4（石獅子的建築）

小小的房屋前有了一道這樣的風景，難怪作者説：（構成了一道別有風趣的裝飾。）

這種對比，你體會到了什麼？（親切、舒服等）

作者用對比的寫法讓我們看到了鄉下獨特、迷人的景色，也體會到生活在那裏的人家充滿着喜悦充滿着期盼的心情。

誰願意把這段靜止的文字通過朗讀變成優美的畫面讓我們欣賞。

學習2段：鮮花和竹筍

站在屋前的瓜架下是不是有些捨不得走了，可是場地上的鮮花又吸引了我們的眼球，看下一段。在預習中，同學們在這一段提出了一個與課文內容有關的問題還沒有解決，課件出示問題，請同學們讀。再深入讀課文看能不能解決這個問題。請1人讀這段課文

聽了你們讀的內容，王老師特別想馬上去，因為我想一下子就能看見那些花，行嗎？

講解“依着時令，順序開放”，那讓我們一起去看一看吧，出示課件，講解各種花的花期。

每一種花能開這麼長時間，看來它們對氣候、環境等生長條件要求不是很高，不那麼嬌氣，一定很好照顧，這也正是作者想表達的“樸素”。你能感受到它的華麗嗎？

也正是這種“樸素中帶着幾分華麗”是我們都市人家所不常見的，因此顯出了一派獨特的農家風光。

你喜歡花嗎？你讀一讀。

要是春季去，不僅能看到芍藥花，還能在有些人家的屋後看見竹筍，就是竹子的嫩芽。

請男生讀一讀這一部分

體會“探”字，你能想象畫面嗎？説一説（他們爭先恐後的從土裏擠出來，為場地增添了春意；一轉眼，春天過去了，筍芽漸漸長大了，到了秋季，他們長成了一片竹林，就像）

場地上的美景給你留下了深刻的印象，你又感受到了什麼呢？

記得宋代大詩人蘇東坡曾經寫過：“寧可食無肉，不可居無竹。無肉令人瘦，無竹使人俗”，看來，鄉下人家還有着大詩人般的情趣，把自己的家打扮得樸素中帶着華麗而且不俗。

學習3、4段：小雞、小河

交流這一部分內容中你看到的獨特迷人的景物，談一談你體會鄉下人家是怎樣生活的。

可以結合生活實際，在城市中養貓狗寵物的多，養雞鴨的不多見；在城市中也有護城河等河流，但是沒有在旁邊洗衣服的等。

你能把你體會到的感受讀出來嗎？

學習5、6段

要是讓你去鄉下人家住上幾天，你願意什麼時候去呀？能結合着課文的內容説一説嗎？

三、鞏固。

今天作者的描寫，讓我們看到了鄉下人家屋前、屋後，夏秋的.風景（結合板書）小結全文。真可以説是：無論什麼地方、什麼時候、什麼季節都有一道獨特、迷人的風景。

我們生活在都市中看到的，高樓林立的住宅，繁華的商業區，車水馬龍的街道，帶給我們的是緊張忙碌的感受，與之相比的鄉下人家帶給你的是什麼感受呢？（自然、淳樸、親切等）

出示課件一首小詩。

這篇課文寫的只是我國廣袤的農村，鄉下人家生活的一個縮影，現在許多鄉下人家願意讓更多的都市人走近他們，瞭解他們。

課後反思：這是一篇略讀課，還應給學生安排更多的活動，讓學生真正的自主學習。同時可以結合這裏學生的生活實際，請他們介紹自己所生活的環境是什麼的。

《鄉下人家》教案【10篇】5

教學目標：

1、認識本課的生字，生詞，能正確拼讀“裝飾”、“雞冠花”“歸巢”等詞語的讀音

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、帶領學生品味優美語言，積累精彩句段

教學重點：

學生品讀重點句段，積累優美語言，感受鄉下人家獨特、迷人的風景

教學難點：

從平凡的事物中展現鄉村生活的畫面，讓學生感受鄉村生活的美好，從而產生對鄉村生活的熱愛之情

課時：一課時

教學過程：

一、激情導題

1、出示圖片，指導看圖

（1）通過看圖，你知道這圖上畫的是什麼地方的景色嗎？

（2）從圖上，你都看到了哪些景物？

2、導入

這樣自然親切，優美恬靜的鄉下風光，作者是怎樣描繪的呢？我們一齊來學習第21課鄉下人家（板書課題）

生齊讀課題

二、初讀課文，整體感知

出示“自讀要求”

1、自由讀課文，劃出本課的生字、新詞，並對照讀音把他們讀準。

2、找找課文“圍繞哪一小節展開描寫”？用筆作上記號

三、彙報交流，瞭解自學情況

1、指名認讀生字，生詞，教師相機指正，提醒注意“雞冠花”一詞中“冠”應讀“guān”不讀“guàn”；“搗衣”中“搗”應讀“dǎo”不讀“dāo”

學生齊讀生字、詞語

2、交流讀書所得，找出全文的中心段落（最後一節）

學生齊讀最後一節

師提示：這一節中寫了什麼樣的景色？

獨特、迷人（教師相機板書）

四、精讀感悟

教師導語：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特，迷人的風景。我真想再去看看這道獨特、迷人的風景，同學們想不想看？

好吧，我們就帶着這種心情，先到鄉下人家那小小的房屋前看看吧

1、（課件）播放第一自然段的朗讀，學生對照課文認真聆聽

2、指名學生讀第一自然段，其它學生評讀（他讀得怎麼樣？好在哪裏？不足在哪裏？）你還能比他讀得更好嗎？

3、同學們讀了第一自然段，不僅讀得正確，流利，還讀出了情味，老師有幾個問題要考考你，怎麼樣？

（1）這段寫了鄉下人家屋前的什麼？是怎樣寫的呢？

（2）在這一段中“別有風趣的裝飾”指的是什麼呢？

（請學生讀一讀相關描寫）

（3）“高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆”一般是什麼地方看到的？

（學生回答）

4、老師朗讀第一自然段，同學們閉上眼睛

來感覺“高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆”的城市景象和課本屋前的景象，説説你的感覺。

（通過比較，感受到鄉下人家的淳樸、可愛）

過渡：剛才我們感受了鄉下人家屋前這一獨特迷人的風景，鄉下人家不僅屋前的裝飾獨特、迷人，而且門前、屋後也別有風味，我們來感受一下吧。

1、自由讀課文，劃出喜歡的句子，説理由，同桌互相交流

2、全班交流

（指名學生説喜歡的句子及理由，教師點拔補充）

以兩個教學點為例：

生：幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地從土裏探出頭來。

喜歡理由：（1）用擬人的手法（2）一個“探”字用得非常好

師補充：“探”字讓我們想到了活潑的孩子從土裏鑽出來，探頭探腦的和我們捉迷藏，真是俏皮活潑啊！誰願意活潑的讀一讀這個句子（出示關於筍的圖文）女同學來試試，全班同學一起來輕快活潑地讀讀。

師補充：關於這個句子其它的知識，如：筍在春天的雨後，長得多，長得快（從詞語“許多”、“成羣”可以看得出來），顯出了一派生機勃勃的景象。

生：有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大麗菊，它們依着時令，順序開放，樸素中帶着幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。

喜歡理由：（1）寫出了花的樸素又不失華麗

（2）“樸素”一詞用的非常好

師相機補充

師補充：“着時令，順序開放”的意思。

五、總結梳理

鄉下人家不僅屋前瓜藤滿架，門前鮮花盛開，屋後翠竹成陰，春天雨後春筍生機勃勃，還有許多獨特迷人的景象，我們下節課一起來交流。這節課，我們認識了生字，詞語，學習了鄉下人家房前、屋後的獨特迷人景象，感受了鄉下人家的淳樸、可愛。

《鄉下人家》教案【10篇】6

學習目標

1、認識5個生字，學會14個生字，正確讀寫帶有生字的詞語，並掌握多音字“冠”“串”。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞佳句。

3、學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

4、感受鄉村生活的美好，體會作者對鄉村生活、對大自然由衷的熱愛之情。

教學重難點

學習作者通過描寫鄉下人家的景物來表達感情的寫法。

課前準備

實物投影，有關田園風光的圖片、文字。

第一課時

導入課題，揭示課題

同學們，你們瞭解鄉間那充滿温馨和詩意的田園生活嗎？今天，老師將和你們一起走進“鄉下人家”，去感受鄉村生活的美好。

自由讀文，整體感知

1、自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，畫出生字新詞。

2、同桌互讀課文，並交流生字新詞的讀音。教師重點指導“巢”字的音和形；“冠”“率”的音、形、義。

3、指名分段讀文，教師指導朗讀重點句子。想一想，鄉村生活給了你怎樣的感受？

4、組內互讀課文，交流個人感受。

5、仔細觀察插圖，默讀課文，畫出你認為課文描寫最美的一處鄉村風景，並聯系課文想想自己的理由，可以在書的空白處寫出來。

教師，再現全文

鄉村生活真是太美了，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景，請你想象鄉村生活的畫面，再讀一讀全文吧！

寫寫生字，記記新詞

chaoshimitang

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2．guanlu

冠率

guanshuai

第二課時

複習導入

通過學習，我們知道鄉村生活是多麼淳樸自然，又富有情趣。能否將你最喜歡的語句讀聽，讓我們一同來感受美、品味美。

品味語言

1、組內品讀，交流感受。

2、全班交流，指導朗讀。

a、幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地從土裏探出頭來。(擬人化的手法使人感覺生動、自然)

b．青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多廠。(對比的手法使人感覺別緻生動、親切可愛)

c、從他們的房前屋後走過，肯定會瞧見一隻母雞，率領一羣小雞，在竹林中覓食；或是瞧見聳着尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。(運用擬人化的手法，體現了寧靜、和諧的農家生活畫面)

教師重點引導學生體會鄉村淳樸、寧靜的生活以及作者樸素自然的表達方法。

3、體味語言，感情朗讀。

將自己感受最深的內容試着有感情地朗讀。

4、體會課文最後—‘自然段，進—步深化主題。

A、自由朗讀這一自然段，怎樣理解這句話？

B．同桌交流。

C．全班交流。

積累語言

1、有感情地朗讀全文，邊讀邊想畫面。

2、仔細讀一讀你喜歡的部分，並把它們背誦下來。

3、認真抄寫或默寫你喜歡的部分。

閲讀鏈接

1、自由朗讀《在天晴了的時候》

2、想一想作者描寫了哪幾種景物，是怎樣描寫的，説説你的感受。

3、全班交流。

4、有感情地朗讀，並試着背誦自己喜歡的詩句。

佈置綜合性學習任務

《鄉下人家》教案【10篇】7

教學目標：

知識目標：認識５個生字，會寫１４個生字。正確讀寫新詞。

能力目標：有感情朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄積累好詞好句，培養語感。瞭解課文的敍述順序，學習作者通過描寫和鄉下人家最密切相關的景、物來抒發情感的表達方法。

情感目標：在讀文中感受鄉村生活的美好，獲得美的享受。

教學重點：

引導生隨文章敍述在頭腦中浮現出一幅幅生動的畫面，從而感受鄉村生活的美好。

教學難點：

體會從平凡的事物，普通的場面展現出來的鄉村生活的美，瞭解課文在空間、時間上交叉敍述的順序。

設計理念與思路：

《課標》明確指出“閲讀是蒐集處理信息，認識世界，發展思維，獲得審美體驗的重要途徑。要讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所思考和感悟，受到情感薰陶”。面對這樣一篇詩情畫意的文章，所以我引導學生在解讀課文的過程中，藉助圖畫對鄉村生活有感性上的認識。抓住一條主線，讓學生充分地讀，引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中受到薰陶，從而讓學生真正感受到鄉村生活的美好。

教學過程：

一、激情導入：

《走在鄉間的小路上》

同學們，我們生活在農村，我們就是鄉下人家，哪些事物給你留下深刻的印象？這節課，就讓我們跟隨作家陳醉雲的腳步一起走進南方的鄉下人家，走進平凡的農家小院，去領略田園風光的美好。

二、初讀課文 整體感知：

①自由讀文，讀準子音，讀通句子。

②認讀詞語。（出示課件）

③鄉村生活的美好需要我們用心去體會，請同學們默讀課文，邊讀邊把文字想象成一幅幅圖畫，“鄉下人家”給你留下了怎樣的印象？

④課文中有一句話，説出了作者的感受，你能找出來嗎？（鄉下人家不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。）

（獨特、迷人你是怎樣理解的？）

三、再讀課文，感受美麗：

1.是呀，鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都是一道獨特、迷人的風景線。下面，就讓我們走入鄉下人家，去感受一下吧！

2.小組學習，説一説課文描寫了鄉下人家的哪些生活場景，每人選自己喜歡的一個場景説説，並試着用簡練的語言給每一個場景起一個名字，再把描寫這一場景的部分融入自己的情感讀給大家聽聽。

四、品味語言 朗讀感悟：

你認為作者描繪的哪一幅圖畫最能夠體現“鄉下人家不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景”。

為了激發學生的學習興趣，使之教學方式顯得不單調、枯燥，六幅圖畫的教學方式各不相同，它們分別是這樣設計的：

1.瓜藤攀檐圖：課件出示圖以及文字。 抓住“別有風趣”這個詞進行教學，讓學生説它的意思，並讓學生思考“別有風趣的裝飾”指什麼，從而讓學生知道前者是用有生命的瓜藤裝點，而石獅子大旗杆這樣的裝點則顯得呆板、嚴肅。然後分角色朗讀此段，女生讀前半部分。男生讀後半部分。讓學生體會鄉下人家屋前裝飾的獨特。

2.鮮花輪綻圖：課件出示圖以及文字。理解“樸素與華麗”。本是一組反義詞，放在同一句中矛盾與否？

師：（課件依次出示：芍藥、鳳仙等花）見過這些花嗎？能用學過詞語或成語來形容一下這花開的景象嗎？

生：奼紫嫣紅/爭奇鬥豔/百花盛開/色彩斑斕/五顏六色……

師：大家積累的詞語可真不少。是啊，豔麗多姿，景色十分迷人。課文中用那個詞來形容這份豔麗的？

眾生説：華麗。

師：那文中為什麼還説他們是樸素中帶着幾分華麗呢？

生：因為鄉下人家是樸素的。

生：因為這些花是很普通的，經常能見到。

生：因為它們並不昂貴。

而讓學生感受鄉下人家門前風景獨特欲迷人。

3.雨後春筍圖 課件出示圖以及文字。（談談你喜歡的原因）抓住“成羣、探出頭來”這兩個詞進行教學，從而讓學生體會到春筍的多和調皮，感受到作者對筍的喜愛，以及對鄉下人家的讚美。最後通過我的引讀，（例如：這是一羣頑皮的筍，這是一羣快樂的筍），讓學生讀出感情來。

（你們眼中的那一道道美景，心中的那千萬種感慨，就是鄉下人家一道獨特、迷人的風景。）

4.羣雞覓食圖課件出示圖以及文字（談談你喜歡的原因）

“……或是聳着尾巴大踏步地走來走去。”你從這個句子中體會到了什麼？在你的眼中，雞的一家生活的怎麼樣呀！誰能用你的朗讀把這温馨美滿的雞的一家展現在大家面前？

同學們，歌德説，會讀書的人用兩隻眼睛，一隻眼睛看着書的文字，另一隻眼睛看到紙的背後。也就是説，要讀懂文字所包含的意思。當我們用兩隻眼睛去讀這個温馨美滿的雞的一家時，請同學們靜心想一想，作者僅僅是在寫一個温馨美滿的雞的一家嗎？從字裏行間我們還體會到了什麼？

（鄉村生活的悠閒、和諧、温馨、恬靜、活潑的氛圍，一種温暖樸實的文化。）

5.庭院晚餐圖 課件出示圖以及文字。（談談你喜歡的原因）

問學生：“鄉下人家在哪裏吃飯，吃飯時是一種什麼樣的感覺？”讓學生知道他們吃飯時心情的愉悦、快樂、愜意。引導學生帶着愉悦快樂的心情讀。然後抓住“天高地闊”這個詞進行教學，問學生換成津津有味、狼吞虎嚥行麼？讓學生理解“天高地闊”這個詞即強調吃的動作，又強調吃的心情，還有邊吃邊聊的意思。引導學生再次讀出那份愉悦與快樂，感受那份獨特與迷人。

老師也被一幅幅優美的圖畫深深地陶醉了。請同學們閉上眼睛，聽老師讀，聽後説一説你似乎看到了什麼、聽到了什麼、感受到了什麼？

師小結：將近晚上，紅霞輝映，晚風輕拂，倦鳥歸巢，在這奇妙的大自然的懷抱裏，邊享用晚飯，邊閒話家常，這般的温馨、恬靜、自然、和諧，真是鄉下人家一道獨特、迷人的風景。

五、整體回顧，理清思路。

1.剛才我們一起學習了課文，鄉下人家的確具有它獨特、自然的美，現在我們再來齊讀課文的最後一自然段。

2.師生齊讀最後一自然段。（幻燈）理解“時候季節”。

3.想象一下，冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？用自己的語言描繪一下吧，説給同桌聽一聽。

六、閲讀鏈接

欣賞詩歌《天晴了的時候》

1.交流感受，並在頭腦中浮現畫面。

2.有感情朗讀。

《鄉下人家》教案【10篇】8

一、圖片激趣，導入新課。

1、師出示圖片

師：同學們，老師今天給大家帶來了一份特殊的禮物，請欣賞。

師：欣賞完了，你有什麼感受？

師：這些畫面你們熟悉嗎？

師：對，這就是大家生長的地方——鄉村的美景。同學們，我們周圍像這樣的畫面還有很多很多。這節課，我們就跟着陳醉雲先生再次走進這充滿詩情畫意的（師手勢，生齊讀課題）去領略我們鄉村生活的美妙。

2、從中心句切入，展開探究

師：請同學們打開語文書，自由讀課文，快速找出課文中最能概括作者對鄉下人家感受的句子。用鉛筆作上記號，看誰找得又快又準。（抽生答）

師點擊課件，出示中心句：鄉下人家，不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特迷人的風景。

師：找得真準。來，一起讀一讀吧！（齊讀最後一小節）

師：你從這句話中知道了寫什麼？

師相機板書：獨特迷人

春夏秋

師邊板書邊問：“獨特”“迷人”分別是什麼意思？説説你的理解。

師：那作者都寫那些獨特，迷人的風景呢？快拿起筆，到書中去找找吧！先看自學提示，自由讀一讀。（師點擊，手勢）

二、抓住重點詞句，品讀課文。

（一）根據自學提示自讀自悟，自主探究。

（二）組內品讀，交流感受。（師巡視，適時點撥、表揚。）

（三）全班交流，指導朗讀。

[屋前搭瓜架]

師：同學們的學習興趣真濃，討論得這麼激烈，你們一定也會給老師更多的驚喜。

師：來，哪些同學被屋前（板書：屋前）的瓜架給吸引了？你覺得這段中的哪個句子最能體現出鄉下人家的獨特、迷人。（師邊説邊點畫面）

師相機點擊：句子1：青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。

師提示：你從這句話中知道了什麼？

師：“裝飾”是什麼意思？“別有風趣”呢？

師：這裏“別有風趣”指的什麼呢？

師：這裝飾真夠獨特的，是用有生命的瓜來裝飾的。

師：誰來補充一下？説説你的感受。

師引導學生體會對比的妙處。

師：是呀，這句話的前部分説了有生機的藤和葉，後面説的是呆板、嚴肅的石獅子和旗杆，這樣形成了鮮明的——

生接：對比

師：對了，這句話就是運用對比的修辭手法。來，女生讀對比的前半句，男生讀對比的後半句。體會體會這個對比句。

師：體會到了什麼？（可愛）

師：是呀，這就是對比的好處，誰能用你的朗讀把這別具風趣的裝飾的可愛表現出來？

師：他讀得怎麼樣？（抽生讀、評價讀、跟讀）

[門前種鮮花]

師過渡：房前除了綠綠的瓜架，還有什麼？

師：對，有花。有什麼獨特、迷人的嗎？

誰來讀讀重點句子，我們邊聽邊想象畫面。

師點擊句子：有些人家，還在門前……樸素中帶着幾分……

師：聽了他的朗讀，我們可以用哪些四字詞語來形容眼前的情景呢？

師點擊圖片：瞧，它們開得多歡呀！我們一起美美地讀一讀吧！

師：同學們，讀了這句話，你有什麼問題要提嗎？

師：誰來幫他解決一下？

師：而且這些花依着時令順序開放，一年四季都有花相伴。難怪作者説——（生接讀）這真是一派——（生接讀）

師：我們從門前來到屋後，那是什麼？

師：又是鄉下一道獨特的風景。獨特在哪裏，誰來讀讀？

師出示句子：幾場春雨……

師：這句話美在哪裏？

師：你能邊讀邊做“探”出頭來這個動作嗎？

師：多可愛的小筍芽呀！告訴老師，你探出頭來想幹什麼？

師：多好奇，多調皮呀！就用這種語氣讀讀這句話。（生齊讀）

師：寫得這麼形象生動的句子，我們把它背下來吧！

師：會背的同學起立，一起背一背。（師出示相應的畫面）

師：聽了大家的朗讀，我彷彿看到了一幅雨後春筍的美麗畫面。

[雞鴨]

師：我們鄉下的植物生機勃勃，富有情趣，動物們也不甘示弱，誰來讀讀描寫雞覓屎的這一段？

師：談談你的體會吧！從哪裏感受到的？

師：多温馨、多威武啊！

師：那河中的鴨子呢？誰讀讀？

師：你覺得這鴨子生活的怎麼樣？從哪些詞中體會到的？

師：好，帶着我們的真切感受美美地讀讀3、4自然段。

師：又是一道獨特的風景是城裏無法找到的風景。

師小結：這些動物、植物和人快樂、和諧地生活在一起，真像一個大家庭。

[門前吃晚飯]

師：欣賞完我們鄉下白天獨特迷人的美景，其實夏天的傍晚更令人陶醉。這麼美的風景，你要怎麼去欣賞呢？生：我們想通過讀來表達自己的感受。

師：多好的學習方法呀！那好，請喜歡這幅畫面的小朋友起立，一起讀讀吧！

師：同學們一定都有在自家小院吃飯的經歷吧！和你的同桌説一説。

師：我們鄉下人家的生活就是這麼平淡，但平淡中帶有和諧甜美，來，帶着你們的親身體驗再讀一讀。（齊讀）

[秋夜催眠曲]

師：秋天到了，我們鄉下的夜裏又是怎樣一幅畫面呢？

師：書中是怎麼寫的？女生讀給大家聽聽，男生閉上眼睛欣賞。

師：男生評價一下，我們的女同胞讀得怎麼樣？（根據學生情況，適時點撥，配樂朗讀。）

師：讀得真好，老師聽得都快睡着了！這秋夜夢幻半的美真是更令人陶醉。

[思維拓展]

師：同學們，回想一下，我們這裏到了冬天是一幅怎樣的畫面呢？我們可以幹些什麼？請自己站起來説説，把你的快樂和我們一起分享。

師：真是美不勝收，其樂融融。

三、整體回顧，感悟中心。

師：同學們，你們的交流你們的朗讀，更讓我深刻地感受到我們看似平凡、普通的鄉村生活竟如此美麗，美得樸素，美得動人。現在我們真可以大膽地、自豪地説（出示課件）生接讀：我們鄉下人家，不論春夏秋冬，不論白天黑夜，都有一道獨特、迷人的風景。

師：老師也禁不住想吟詩一首（點擊課件）

師讀，生齊讀。

師：同學們，我們的身邊處處都是美，讓我們擁有發現美的眼睛，感受美的心靈，做一個創造美的使者吧！

四、課外美餐

師：伴着歡快的鄉間小路，我們趕快到課外去美餐一頓。請看——課外美餐，自由讀。（同時播放歌曲）

《鄉下人家》教案【10篇】9

1、那作者都寫了哪些獨特的迷人的鄉村風景？你默讀課文看一看（屋前搭瓜架、門前種鮮花、屋後春筍冒、院裏雞覓食、河中鴨嬉戲、門前吃晚飯、夜靜催眠曲）

2、就是這樣的鄉下人家，這裏屋前搭滿瓜架，門前鮮花盛開，屋後春筍探出頭，院中雞兒們在悠閒的覓食，河中小鴨在歡快的遊戲。到了夏天的傍晚還能在輕柔的微風下吃晚飯，睡夢中能聽着紡織娘輕聲吟唱，這是多美的鄉村呀，你出聲的讀讀這些優美的畫面。邊讀邊在腦海中出現那些美麗的畫面。一會請你來説説頭腦中出現的畫面，或者繪聲繪色的給大家讀一讀。

（1）體會“青、紅的瓜，碧綠的藤和葉，構成了一道別有風趣的裝飾，比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了。”一句。

在這裏“別有風趣的裝飾”指的是什麼呢？（農家屋子前攀着爬上屋檐的綠綠的藤和葉子，點綴其中的青的紅的瓜，色彩明麗，生活氣息濃厚，別緻親切可愛，純樸自然，春種秋收，夏可遮涼）

為什麼説這些都是“別有風趣的裝飾”呢？（特殊、不同，與城裏的房屋門前不同）你能聯繫自己的生活實際談談嗎？

“比那高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆，可愛多了……”一句

“高樓門前蹲着一對石獅子或是豎着兩根大旗杆”一般是什麼地方能看到的？（城市裏）想象一下什麼樣？ （生想象）會給人什麼感覺？（威嚴，冷漠）

能用你的朗讀來表現鄉下人家的“可愛”嗎？

（2）眼前除了綠綠的瓜架還有什麼，對，有紅花。怎麼描寫的？誰來讀讀？我們大家邊聽邊想象畫面，你眼前出現了什麼畫面？

體會“有些人家，還在門前的場地上種幾株花，芍藥，鳳仙，雞冠花，大理菊，它們依着時令，順序開放，樸素中帶着幾分華麗，顯出一派獨特的農家風光。”一句。

①樸素和華麗本來是相對的，為什麼課文中卻説“樸素中帶着幾分華麗”？（鄉村風光本是樸素的，鮮花的開放卻使之增添了許多明麗的色彩，所以……）

（雖然是很常見的花，但是它們開得是那麼的漂亮）

依着時令順序開放，一年四季都有花相伴都高興呀，這真是一派獨特的農家風光。

我們從門前來到屋後，那裏有什麼？竹，怎麼讀？

“幾場春雨過後，到那裏走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成羣地從土裏探出頭來”

1、你從中讀懂了什麼？（春雨後，竹筍長得很多很快，春天的鄉下生機勃勃）

2、探出來與長出來有什麼不同？（是從“探”字中體會到的。這個字用擬人的手法讓人感到嫩筍的迅速的長勢，如同一個個淘氣頑皮的娃娃和人捉迷藏一樣從土裏探出頭，充分展示了春季勃勃的生機。）

3、現在你們就是這些小春筍，告訴我你那麼快想從地裏鑽出來想看什麼？

讓我們這些小竹筍帶着我們的渴望帶着我們的迫切快點鑽出來吧！（齊讀）

剛才我們眼前出現的畫面都是植物，這裏還有小動物呢，誰來讀讀描寫雞覓食的一段，誰描寫鴨戲水的一段。聽聽從他們的朗讀中你聽出了什麼？

（3）你為什麼會這麼讀？

（媽媽帶小雞覓食）雄雞呢？這雄雞聳着尾巴，大踏步地走來走去它在幹什麼呢？心裏會怎麼想？你學學。（鬥志昂揚的將軍，盡職盡責的丈夫）。

那河中的鴨子呢？誰讀讀？

你從哪些詞中讀出了什麼？（從“遊戲”中讀出鴨子們生活的很自由很快樂；從“從不吃驚”中知道了這種自在、輕鬆、和諧的場景在農村是很常見的。）帶着我們豐富地想象再讀讀這段話。

⑸夏天到了，你傍晚出去散步，看到的是什麼？你自己讀讀這個自然段。 “……，都是他們的好友，它們和鄉下人家一起，繪成了一幅自然、和諧的田園風景畫”一句

那老師想讓大家畫畫這幅畫，你都要畫上什麼呀？板書紅霞、微風、歸巢的鳥

帶着你的理解再來讀讀這句話。

（6）秋天的晚上，人們在紡織娘織織織呀的叫聲中進入夢鄉，你們聽。

《鄉下人家》教案【10篇】10

1、課文寫的多優美呀，你願意把自己喜歡的句子積累下來嗎？試着背背自己喜歡的內容。

2.想象一下，在冬天，在鄉下別的地方，可能是一幅怎樣的圖畫呢？（師可以放一幅冬天村莊的圖片幫助學生想象）用自己的語言描繪一下吧，説給同座聽一聽。

3、準備開展一次“走進田園”的綜合活動吧！