鄉下人家的教學反思案例

《鄉下人家》是人教版語文四年級下冊中的一篇精讀課文。作者用抒情的筆調描繪了鄉下人家樸素的景緻、祥和的氣氛、勤勞的生活；同時也讚揚了鄉下人家熱愛生活，善於用自己勤勞的雙手裝點自己的家園，生活的美好品質。

在教學中，我始終抓住能集中概括鄉下人家美麗迷人的生活環境和樸實歡快的美好生活的句子：“鄉下人家不論什麼時候，不論什麼季節，都有一道獨特、迷人的風景。”進行教學。讓學生自由讀課文，在文中勾畫出能體現鄉下人家獨特的生活壞境，迷人的風景的句、段，並引導學生有感情地讀一讀，將作者描繪的畫面與親眼所見的畫面聯繫想一想，然後交流品味，這樣大大提高了學生的學習興趣，為進一步學習課文打下了良好的基礎。

學生有了學習的興趣，接下來我就按新課標要求引導學生在“讀”中感知，在“讀”中感悟，在“讀”中培養語感，在“讀”中使學生受到薰陶。為了讓學生能更加深刻地感受鄉村生活的美好。我引導學生採用不同形式的讀，把讀貫穿於整個教學的始終，從而加深了學生對鄉下人家那樸實、自然和諧、充滿詩意的鄉村生活的理解，使學生與文本、作者的思想感情產生共鳴。

學生讀文後，我讓學生把作者描寫鄉村風景的語句或段落試着在頭腦中浮現畫面，並在空白處寫寫自己的感受，然後在小組中交流，隨後教師重點指導學生學習第一自然段，讓學生反覆讀，找出這一段主要寫什麼景物，有什麼特點？從哪些句子中讀出來的？你想怎麼讀這些句子？從這一段中讀出了哪些寫作方法？學生交流，作者這樣寫你讀後有什麼樣的感受？接下來讓學生運用學習第一自然段的方法自由組合學習其它描寫鄉下人家的幾個場景。每個場景都有學生學習，課堂學習氣氛活躍，學生學習興致高漲，達到了學生與文本共鳴的'效果。

學完課文後，我讓學生把城裏人和鄉下人進行比較，看看誰的家鄉美。由於我們的學生有個得天獨厚的條件，那就是他們從小生活在農村，對農村生活和環境比較熟悉，因此説起家鄉哪獨特的美景，自己和家人的生活場景時頭頭是道，從他們言語中彷彿又看到了另一幅鄉下人家那獨特、迷人的風景圖。從而也體現出了農村孩子天真爛漫的性格特點。

回顧本節課的學習過程，不難看出只要我們善於在課堂學習中進行合理化的組織、引導，那麼整節課學生都會在自主合作中學習交流，在探研中解決問題。