《日月水火》教學設計 (人教版一年級上冊)

  耿　蕙 北京市西城區廠橋小學　

一、教學目標

1.通過觀察，發現圖畫與漢字的關係，認識“日、月”等8個生字。

2.會寫“日、田”等4個字和“捺、點”2種筆畫。

3.初步瞭解象形字的構字特點，感受學習漢字的樂趣。

二、教學重難點

教學重點：

初步瞭解象形字的構字特點，識記生字。

教學難點：

按筆順規則正確書寫“禾、火”等字。

三、教學策略

《義務教育語文課程標準(2011年版)》強調要根據漢語言文字的特點和規律進行識字教學。因此，本課教學設計根據教材象形歸類識字的編排特點，依據漢字的構字規律和學生的認知規律，讓學生通過對比生字和古代象形字、實物的相似之處，從而自主探尋字理、發現規律、認識字形、明白字義，培養自主識字的能力。

四、教學過程

(一)觀察圖片，導入識字

1.出示圖片：在老師帶來的這八幅圖中藏八個生字寶寶，這就是今天我們要學習的新課，師板書課題識字4。認真觀察的同學才能找到它們，先自己試着找一找，讀一讀。

2.小老師帶讀。

3.同桌互讀互查。

【設計意圖】興趣是最好的學習動力，藉助富有童趣的語言情境，能激發學生學習的主觀能動性。

(二)圖文識字，融會貫通

1.學習“日”字。

出示太陽圖形演變成甲骨文再演變成漢字“日”。

(1)這是我們要認識的第一個生字寶寶，你能叫出它的名字嗎?如果你叫不出它的名字，也可以用小手畫一畫它的樣子。(日)

(2)學生交流。

師：你對“日”字瞭解多少呢?

生：我知道“日”指的是太陽，我能給“日”字組詞：日光、日子、日期等。

2.觀察圖畫和生字，根據圖畫識字。

(1)仔細觀察圖畫和生字，你發現了什麼?

(2)比一比，圖畫、象形字和圖下的漢字有什麼相似的地方嗎?你有什麼好辦法記住它們嗎?

生：因為漢字與實物形狀相似，所以便於記憶。

3.複習會認字。沒有圖片，你們還認識這些漢字嗎?想一想，先自己試着讀一讀，再和小夥伴互相之間讀一讀。

4.這種識字方法你掌握了嗎?老師現在來考考你。出示課後題，師生共同連線。

【設計意圖】從對“日”的字理引導識字，到讓學生藉助字理圖畫自主識字，充分發揮學生的觀察能力和想象能力，由扶到放，使學生對生字的字形和字義獲得整體上的認識。

(三)觀察例字，學寫生字

1.學筆順，認識“捺、點”兩個筆畫，記字形。

加減筆畫記：“日”加一筆可以變成“田”。

對比記：“禾”與“木”的區別，“禾”是沉甸甸的稻穀笑彎了腰。

2.學寫“日、田、禾、火”。

(1)分三步觀察生字。

首先，觀察生字筆順。然後，觀察筆畫在田字格的佔格。最後，觀察每個字的特點，例如“日、田、禾”中橫的長短不一。

(2)師範寫易錯生字。

“日”字居中，不要寫得太小，內橫寫在橫中線上。

“禾”第一筆為平撇，豎寫在豎中線上。

“火”第二筆為短撇，長撇起筆在豎中線上，特別注意“火”的書寫筆順。

(3)學生完成書中寫字練習，先書空筆順，再描紅，最後練習書寫。(提醒學生注意書寫姿勢)

【設計意圖】寫字指導必須到位，除了指導，還要針對關鍵筆畫進行反覆強調，反覆書空練習，加深學生對漢字筆畫規範、筆順規則的理解，從而寫好每一個漢字。

(四)課堂小結，拓展延伸

1.學生談這節課的收穫。

2.出示詞語：紅日圓圓、月牙彎彎、河水清清、火苗閃閃、大山高高、石頭硬硬、田地大大、禾苗綠綠。

指名學生誦讀，互相説説詞語中這些事物的樣子。

3.回家以後，上網收集課外有趣的象形字，模仿着畫下來，帶到學校給同學猜一猜、講一講。

【設計意圖】依據學生的年齡特點和好奇心理，引導學生深入認識象形字，鞏固掌握象形字的識字方法。