人教版數學一年級上冊教學設計：第幾

教學目標

1.通過情境體驗與參與，使學生感知自然數序數的含義，知道自然數除了可用來表示事物有多少外，還可以用來表示事物的次序。

2.通過教學，培養學生遵守公共秩序，文明守紀的良好品德。

3.讓學生感受到生活中處處有數學，增強學習的樂趣和自信心。

教學內容

教科書第18頁“做一做”及相關練習。

教具學具準備

主題課件，學具卡片。

教學設計

教學第18頁“購票圖”

1.創設動畫情境，引導學生觀察。

教師：暑假快要結束了，一個人在鄉下姥姥家玩的聰聰就要讀一年級了，為了不耽誤爸爸、媽媽的工作，聰聰決定一個人從鄉下乘車回家，不讓大人接送，於是他一個人來到車站買票上車……

[將數學與生活情境緊密聯繫，讓初入學的小學生真切感受到數學就在身邊，對數學學習產生親切感。]

a.教師演示“買票”課件。

b.學生觀察畫面，然後以小組為單位，每個人都説一説畫面上有哪些人，一共有多少個?

如果以紅衣服排第一，再説一説誰排第二，小聰聰後面的解放軍叔叔排第幾，最後一位叔叔排第幾?

學生説的時候教師到處各組巡視、傾聽，並加以指導。

c.各小組抽代表彙報交流。

d.師：看到聰聰一個人排隊買票的情境，同學們除了知道一共有5個人在排隊買票，以及每個人所處的位置外，你還看到了什麼，想到了什麼?

引導學生明白：

自己已經是小學生了，自己能做的事要自己去做，在外出的時候，要養成遵守公共秩序、文明守紀的良好品德。

[充分利用教材的可教育資源，適時對學生進行遵守社會公共秩序、文明守紀的教育，使思想品德教育做到“隨風潛入夜，潤物細無聲”，學生易於接受。]

2.動畫展示：穿紅衣服的阿姨買好票走了，後面的人依次上前。

a.教師提問：“這時有幾個有在買票?誰排第一?小聰聰排第幾?聰聰後面的兩位叔叔呢?”讓學生再一次在具體環境中區分“幾個”和“第幾個”，同樣先在小組內交流，再全班交流。

b.教師操作課件，出示正確答案，強調觀察的.順序和方向。

鞏固練習，強化對自然序數的理解

1.多媒體演示：全家福照片(教材第18頁“做一做”)，學生根據要求，自己思考，然後彙報結果。

2.出示第21頁的第4題，學生以小組的形式討論，共尋規律，完成填空。

[適時安排兩道基礎性的練習，強化和鞏固了學生對“第幾”的感知和認識。]

動手操作，深化感知

1.學生拿出4個正方形學具片和1個圓片，先獨立擺一擺，把擺的結果在小組內與同學説一説，看看圓片可以放在哪些位置上?

2.教師説要求，學生擺學具。

a.讓學生試試把圓片放在第2的位置上，可以怎樣放?

b.學生擺，教師觀察、巡視。

c.對學生的以下兩種擺法，提出討論：為什麼把○放在第2位會產生兩種不同擺法?

□○□□□ □□□○□

引導學生體會“第幾”的相對性。

[“第幾”是相對的。通過學生動手操作，讓其在具體的操作中感知和體驗“第幾”的相對性，使知識得以向縱深發展，同時鼓勵並肯定學生豐富多樣的拼擺，活躍了學生的思維，激發了學生的創造力。]

寓教於樂，拓展應用知識

師：剛才同學們學習很認真，下面我們一起來做一個遊戲──開火車。選出幾名學生跟在教師身後，組成一列“火車”，圍繞教室內的過道緩慢“行駛”。

1.其餘學生觀察組成“火車”的人數以及教師和每位同學在隊列中的位置，並與同桌交流。

2.“火車”改變前進的方向，“火車頭”變為“火車尾”，觀察並説出這時老師和每個同學在隊列中的位置。

3.引導學生明白：數數時，數的方向不同，其結果也就不同。

[以遊戲為載體進行教育，能化抽象為具體，化枯燥為愉悦，從而實現學生在輕鬆快樂的氛圍中深化感知。]