《孫權勸學》導學提綱(魯教版七年級必修) 教案教學設計

 【學習目標】

1．體會人物語言的情味。 

2．學習一些文言實詞和虛詞的用法。 

3．學習運用“吳下阿蒙”、“刮目相待”等成語。 

4．聯繫自己的生活體驗，理解課文藴含的哲理。 

【重點、難點】

1．學習一些文言實詞和虛詞的用法。 

2．學習運用“吳下阿蒙”“刮目相待”等成語。 

【課時】1課時

【學習過程】

 課前預習：查找相關資料

1．司馬光

2．《資治通鑑》

3．孫權、呂蒙、魯肅

課堂學習

一、情景導入 

三國時期吳國有位大將，名叫呂蒙，此人武藝高強，戰功卓著，深受吳王孫權的信賴。可呂蒙有個毛病，不愛讀書學習，孫權屢屢勸他多學點知識，可他每次都推三阻四的。後來有了一個“關羽大意失荊州”的故事：“關羽認為東吳大將呂蒙是一個武夫，有勇無謀，掉以輕心，而失去荊州。”輕取荊州的呂蒙，難道真的是一介武夫？讓我們一起來看《孫權勸學》一文，再來評價呂蒙其人。

二、自主合作學習

1．出示學習目標；

2．學生讀課文自主完成： 

（1）自讀課文，注意讀準字音及斷句（熟讀）

①蒙辭以軍中多務。

②孤豈欲卿治經為博士邪？

③及魯肅過尋陽。

（2）對照註釋，疏通課文大意

A、掌握下列加點詞的意思 

但當涉獵，見往事耳。刮目相待、當塗、治經、見事。

B、注意下列句子中加線詞所表示的語氣。

①孤豈欲卿治經為博士邪！（反問語氣）

②但當涉獵，見往事耳。（限制語氣）

③大兄何見事之晚乎！（感歎語氣）

C、理解下列句子的含義。 

①蒙辭以軍中多務。

②大兄何見事之晚乎！ 

D、翻譯全文。

（3）學生自讀課文，理清課文情節。 

①孫權與呂蒙對話的主要內容是什麼？

②呂蒙接受了孫權的建議嗎？

③課文是怎樣表現呂蒙學習的效果的？

3．交流點撥，精讀課文，深入思考。

（1）學生提出自學中的疑問，全班交流解答，落實自主學習目標。

（2）課文在情節的處理上有什麼特點？ 

（點撥：①詳寫“勸學”、“議論”，尤以“議論”為甚；“就學”、“結友’則一筆帶過。 ②正面寫“勸學”經過，通過“議論”之後用魯肅的驚歎，從側面寫呂蒙學業的長進。③ 情節以人物對話為主。） 

（3）分析對話，體會人物形象。

A、請一位同學朗讀孫權的話。 

思考討論： 

①“不可不學！”寫出了怎樣的口氣？表現了怎樣的心理？

②“孤豈欲卿治經為博士邪？”表達了怎樣的心態？

③“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”這樣説有何作用？

師點撥：這番勸言，表現出孫權的善勸。既有嚴格的要求，又有殷切的期望，既責備呂蒙的不爭氣、無志，又透出關懷愛護之心，那種莊重而語重心長的神態躍然紙上。 

B、請兩位同學分角色朗讀蒙、肅對話，要求儘量讀準説話時的語氣語調。 

思考討論： 

①“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理？説明了什麼？

②“大兄何見事之晚乎！”這句話表現了呂蒙當時怎樣的心情？

（4）聯繫自己的生活體驗，談一下該文對你有何啟示？（提示：學與不學，使呂蒙發生了巨大變化）

三、點撥講解 

1．孫、蒙對話與蒙、肅對話在情調上有區別嗎？

點撥：孫權的話是認真相勸，顯得鄭重親切，表明了君臣的關係；蒙、肅為同僚，對話則有一種調侃的趣味藴含其中。

2．板書設計

四、練習測評

①《資治通鑑》是       主持編纂的一部      體通史，記載了從    到    共1362年間的史事。

②解釋“吳下阿蒙” 、“刮目相待”並造句。

③模仿表演：

請三位同學分角色扮演孫權、呂蒙與魯肅，然後進行對話表演。要注意模仿人物語氣，體會説話時人物的心境，演完後學生作點評。

五、佈置作業

1．學與不學，使呂蒙發生了巨大的變化，我們今天學習《孫權勸學》是為了什麼呢？難道説只是為了知道古人的言行嗎？知道了這個故事，作為跨世紀的一代人，你從中得到了什麼啟示呢？寫篇300字讀後感。

2．大家有興趣瞭解更多與孫權、呂蒙有關的事情嗎？老師建議大家課後讀讀《三國演義》，從中瞭解那個英雄輩出的年代。

參考答案：

（3）學生自讀課文，理清課文情節。 

①孫權與呂蒙對話的主要內容是什麼？

勸學。

②呂蒙接受了孫權的建議嗎？

辭→就學

③課文是怎樣表現呂蒙學習的效果的？

通過呂蒙與魯肅的“議論”來表現的。

A、請一位同學朗讀孫權的話。 

思考討論： 

①“不可不學！”寫出了怎樣的口氣？表現了怎樣的心理？

用雙重否定的形式，語氣堅決，不可置否，表現了孫權對呂蒙要求嚴格，同時嚴厲中又可見關心、厚望。 

②“孤豈欲卿治經為博士邪？”表達了怎樣的心態？

“邪”表示反問語氣，譯為“嗎”聯繫句意，隱隱可見孫權對呂蒙不聽勸誡的不悦神情和責備的意味。 

③“卿言多勞，孰若孤？孤常讀書，自以為大有所益。”這樣説有何作用？

現身説法，鼓勵呂蒙求學，可謂語重心長，言辭懇切。

B、請兩位同學分角色朗讀蒙、肅對話，要求儘量讀準説話時的語氣語調。 

思考討論： 

①“卿今者才略，非復吳下阿蒙！”一句可見魯肅當時怎樣的神情和心理？説明了什麼？

十分驚奇的神態，呂蒙的變化判若兩人，使魯肅既吃驚，又值不自禁地發出讚歎。這句話從側面反映目蒙因“學”而使才略有了令人難以置信的長進。

②“大兄何見事之晚乎！”這句話表現了呂蒙當時怎樣的心情？

為自己的進步深感自豪，並不是埋怨魯肅，“乎”表感歎語氣，相當於“啊”。

（4）聯繫自己的生活體驗，談一下該文對你有何啟示？（提示：學與不學，使呂蒙發生了巨大變化）

如“讀書有益”、“開卷有益”、“有志者事竟成”等。