小班教案小帆船

《小帆船》教案設計

教學要求：

1、正確流利地朗讀課文，背誦課文。

2、通過讀課文，瞭解台灣是我們偉大祖國不可分割的領土，體會大陸小朋友與台灣小朋友渴望團聚的心願。

3、讀本課13個生字，會寫6個生字。

　課前準備：

教師：中國地圖、台灣地圖 台灣風光的圖片資料

學生：找找有關台灣的資料

教學重點：理解課文內容，瞭解大陸小朋友的心願；學習生字詞。

教學難點：瞭解台灣的歷史，激發學生的骨肉深情。

教學時間：2課時

教學過程：第一課時

教學過程

設計意圖

一、創設情境、談話引入

1.（課件出示中國地圖）同學們，你們知道這是什麼嗎？對，中華人民共和國地圖。你能指出哪些地方？那你知道我國台灣省在哪裏嗎？

2、指名指出台灣省的位置，並告訴學生：台灣是我國的一個島嶼，它與大陸隔海相望。

3、引入新課，教師板書課題。

你們想不想去那裏看一看啊？那就讓我們趕快坐上小帆船出發吧！

4、課件展示台灣風光和風土人情。

看了有什麼感受？

上課伊始，就讓學生明確台灣的位置，並初步感受到他是我國領土的一部分。

通過直觀感受，讓學生對台灣有一個感性的認識，激發他們對台灣的嚮往，做好情感鋪墊。

二、初讀課文，識記生字

1、學生藉助拼音自由讀課文，讀準字音。邊讀邊勾畫出生字。

2、指名讀課文，糾正字音。

3、去掉拼音讀課文，識記字形。先認讀全文，再讀讀含有生字的句子。

4、檢查學生識記生字的情況。

（1）課件出示生字詞，告訴學生：你認識哪個生詞，那隻小帆船就可以劃到台灣去了。誰來認一認？（學生開始認字，在這個過程中，還可以讓學生交流識字方法。）

讓學生由藉助拼音識記字形，到脱離拼音在語言環境中識記，再到識記詞語，逐漸增加難度，反覆強化，以達到學生識記生字的目的。

通過交流識字方法，提高學生自主識字的能力。

　三、指導朗讀，理解課文

1、再讀課文，看看還有什麼問題，在它下面畫上小問號。

過渡：剛才，我們大家一起搬開了課文中的絆腳石，現在，再讓我們美美地讀讀課文，看看你還有什麼問題不明白？

2、全班交流，理解文意，並指導朗讀。

①前四行，讓學生感到船兒雖小，但滿載大陸小朋友的關切之情；路途艱險，更表達出大陸小朋友渴望祖國統一的決心。讀時要讀出堅定的語氣。

②接下來的四行，重點理解日月潭、阿里山是台灣的象徵。（藉助課件，向學生展示這兩個地方的美麗風光，加深學生的理解。）使學生明白，“捎到阿里山，捎到日月潭”就是捎給台灣每一個地方的小同胞。

理解“同胞”一詞。再次讓學生感受到：大陸和台灣一母同胞，是相親相愛的一家人。

③最後兩行，抓住“歡迎”、“聯歡”感受大陸小朋友的.熱情和早日與台灣小朋友一起學習生活的願望。朗讀時要熱情洋溢。

3、有感情的朗讀全文。背誦課文。

通過這一環節，初步培養學生髮現問題的能力。

藉助課件，突破難點。

通過解詞，再次突破重難點，為學生理解兩岸人民盼望祖國統一打下基礎。

四、拓展延伸，昇華情感。

捎封信兒去台灣，想一想你打算寫些什麼？

通過這一問題，變温中的情感為學生自己的情感，同時昇華情感，説出自己對祖國統一、兩岸親人團聚的期盼。

　第二課時

　教學過程

設計意圖

一、檢查複習

1、齊背課文。指名背誦課文。

2、出示生字，指名認讀。

複習背誦課文和識記生字的情況。

　二、分析字形，指導書寫

1、記憶字形。

①認讀本課生字卡片，組詞，並説句子。

②小組討論如何記憶字型，如何把字寫好看。

③形近字比較（台 告） （夥 伴） （令 今）

2、“漢字秀”：告。

字源釋義：甲骨文的告字，從牛從口，表示牛叫的意思。其本意為報告。引申為告訴、請求等。

3、指導書寫。

告、台：都是上下結構，在田字格中上下部分各佔一半。告：字中間一橫是主筆要拉長，還有個謎語一口咬掉牛尾巴。

夥、伴：都是左右結構，注意左窄右寬。其中“夥”字右邊“火筆”的筆順為：點、撇、豎撇、捺。

問：注意右邊的橫折鈎要垂直不要向裏斜。

令：上面人字的撇捺要伸展開蓋住下邊部分。

4、學生在書上先描再寫，教師巡視指導。

通過認讀、組詞、造句等多種形式學習，使學生掌握生字的音、形、義。

激發學生的識字興趣，感受漢字的文化內涵。

引導學生從審美的角度學習寫字，陶冶學生的性情，培養學生的審美能力。

培養良好的書寫習慣。