《狼和小羊》第二課時(網友來稿) 教案教學設計

  張海龍 上虞師範附小

教學要求：

1、有感情地朗讀課文，感悟到狼是故意找碴兒。讀出小羊的温和、狼的兇殘，體會反問句、感歎句的讀法。

2、在朗讀中體會“找碴兒、上游、背地裏 爭辯 逼近”等詞語的意思。

3、通過“救救小羊”的語言訓練（想辦法或編故事）懂得碰到像狼一樣的惡人要機智、勇敢地與他作鬥爭。

教學重點

在感情朗讀中感悟詞語的意思，體會故事所藴含的道理。

教學難點：

在探究性學習中學會自主學習。

媒體使用：

課件（一、小羊在河邊喝水，一隻狼在旁看着小羊流口水。二、狼故意找碴兒，小羊低着頭温和地答話。三、狼兇相畢露，撲向小羊）

第二課時

教學過程：

（一）複習檢查

1課件出示詞語：開小火車讀――小組讀――齊讀。

2説説課文在講什麼事情？

（二）研究課文1－5自然段：

可先讓學生自已或找小夥伴進行思考、討論：（兩題選一，也可都選。在書上找找詞語、句子）

A、小羊的温和、可憐表現在哪裏？

B、狼的兇殘、狡猾表現在哪裏？

板塊一：

1、為什麼説狼很狡猾？隨機理解詞語“找碴兒”，學習生字“碴”（形聲字）

2、狼為了想吃小羊，找了哪些藉口，請同學在書上自已用“ ”劃一劃，讀一讀。然後與小夥伴討論是否劃對。（表揚在自我研究時已經找對的同學）

3、生説師演示課件，出示狼説的三句話：

（1）把我喝的水弄髒了！

（2）我聽説，去年你在背地裏説我的壞話！

（3）説我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣。

理解詞語“背地裏”的意思，教學生字“背”（形聲字）。

問：狼在説這些話時語氣怎麼樣？藉助“氣沖沖、齜着牙、逼近、大聲嚷”這些詞語（表揚在自我研究時已經找過的同學）體會狼的兇狠，感情朗讀。請學生自已選句朗讀，可加上動作。

4狼的這些話説的有道理嗎？自已在書中找找答案。

5師演示課件請生説：

（1）因為（ ），所以小羊不可能弄髒狼要喝的水。隨機理解詞語“上游”的意思。

（2）因為（ ），所以小羊去年不可能在背地裏説狼的壞話。

板塊二：

1那麼小羊是怎麼説的呢？看看下面哪種説法好？

（1）我沒有把您喝的水弄髒。

我怎麼會把您喝的水弄髒呢？

（2）去年我還沒生下來。

去年我還沒生下來哪！

讓學生讀一讀、比一比、想一想，初步體會反問句、感歎句的讀法。（教師不必點得很明白，關鍵是學生的感悟）從中體會小羊的温和、委屈。

2師：看來確實是狼在故意找碴兒。狼和小羊一個兇殘，一個温和，你能讀一讀它們的話，讀出這種感覺來嗎？學生自由朗讀，教師個別指導。

3多種形式練讀（個人選讀、分角色對讀、全班讀）

（三）感悟理解課文第六自然段：

1課件出示課文第六自然段。問：“爭辯”是什麼意思？（或由學生來提出不懂的詞語）狼為什麼不想再爭辯了？

(a.它是故意找碴兒，現在已經沒有理由了；b .它很想吃小羊了。)

2哪些詞語表現了狼兇相畢露，很想吃小羊了？請同學在書上圈出來。請學生説説，教師依次將“齜着牙、逼近、大聲嚷、撲”幾個詞語顯紅。並隨機教學生字“逼”、“嚷”，教師重點指導“嚷”的寫法（三個“口”，與大聲有關）。

3請同學來讀一讀這段話（可加動作），隨機演示課件（圖三），進一步體會狼的兇殘、可惡，小羊處境的危險。

（四）拓展練習

1你能想辦法救救小羊嗎？請同學小組討論，想想好辦法。

2請同學説説，師對這些辦法應持鼓勵、肯定態度，並適當地加以一定地指導。

3同學們想得都很好，對於狼這樣的壞傢伙，我們不能像小羊一樣只跟它講道理，應該機智、勇敢地和它作鬥爭。

（五）作業指導

分層作業：

1、對感情朗讀比較感興趣的同學自已或找小夥伴一起來讀讀課文。

2、對錶演比較感興趣的同學找小夥伴一起演演這個故事。

3、對説故事比較感興趣的同學可以用自已的話來説説這個故事。

4、對編故事比較感興趣的同學可以把故事再編下去（口頭説説或寫在作業本上）。

原作者：尹紅霞

來 源：尹紅霞

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