大班下學期語言評課教案《兵馬俑》（精選8篇）

在教學工作者開展教學活動前，時常會需要準備好教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編為大家收集的大班下學期語言評課教案《兵馬俑》，歡迎閲讀與收藏。

大班下學期語言評課教案《兵馬俑》 篇1

設計意圖：此活動根據幼兒的年齡特徵設計，是本土文化教育。利用圖片、視頻、音樂、模型等多種形式把藝術、語言、社會潛移默化的整合到了一起，讓幼兒對兵馬俑有了初步的認識，吸引了幼兒的眼球；同時，也讓幼兒感受到我國是一個具有悠久歷史的文化大國，激發了幼兒的民族自豪感。

活動目標：

1、簡單瞭解幾種兵馬俑的名稱與姿態，嘗試創編兵馬俑的造型。

2、感受軍隊威武、神聖的氣勢和軍人一切行動聽指揮的作風。

3、知道兵馬俑是我國陝西著名的世界文化遺產，激發幼兒的民族自豪感。

活動準備：

1、兵馬俑視頻。

2、二號坑圖片。

3、兵馬俑模型。

4、《英雄》片段。

5、《霸王別姬》音樂。

活動過程： 1、談話導入：

教師："小朋友們好，我是雲老師，見到大家我非常開心。在活動之前，老師想請小朋友們先欣賞一小段視頻。小朋友們仔細觀察，看看視頻中的地方你們去過沒有？"（觀看視頻）

教師："剛才，已經有好多小朋友都迫不及待的要發言了，我請這位小朋友先來説説：你告訴大家它是那裏？"

幼兒："兵馬俑。"

教師："在什麼地方？"

幼兒："臨潼。"

教師："你去過嗎？"

幼兒："去過。"

教師："你真棒，請坐。"

教師：對，這就是兵馬俑，這些兵馬俑是秦朝的，它也是我們陝西的，是30多年前我們臨潼的一個農民在挖一口井，突然就挖出來了一個神奇的地下王國，挖出了世界上的一個奇蹟。兵馬俑是世界上八大奇蹟中的其中之一，因此，我們應該為它感到驕傲和自豪。

2、播放二號坑圖片。

請小朋友繼續欣賞圖片，看看神奇的地下王國裏面都有什麼？

教師："它們在哪裏？"

幼兒："地底下。"

教師："對，它們是兵馬俑的二號坑。"

教師："請小朋友們仔細看看，這些坑裏都有什麼？"

幼兒："馬車、兵馬俑。

教師："哪位小朋友能説説這些兵馬俑跟我們現代人有什麼不同？

（教師可提示幼兒從衣着和髮型上來觀察）

出示兵馬俑的模型

幼兒："頭髮盤的很高，身上還穿的盔甲。"

教師："哇，小朋友這麼聰明啊，觀察的太細緻了，你們的眼睛好厲害啊！"

教師："看看他們臉上的表情是什麼樣？"

幼兒："嚴肅、威武。"（請個別幼兒來表述）

教師："看了二號坑以後，你們有什麼感覺？"

幼兒："坑特別的大、人多、威武、神氣。"（教師適當提醒幼兒）

教師："兵馬俑坑陣排列的這麼整齊，誰能説説："他們要去幹什麼啊？"

幼兒："打仗、訓練等等。（教師可給幼兒提示）

教師："哦，原來他們是要去打仗啊，我們穿越時空，回到古代，看看他們作戰時是什麼樣子的？"

3、播放《英雄》片段。

教師："他們在幹什麼啊？"

幼兒："射箭、拿着刀……等等。"

教師："看到這個場面，你有什麼感覺？"

（請幼兒回答）

幼兒："害怕、擔心、想去打仗……"

教師："在剛才的片段中，士兵們都拿着那些作戰武器呢？"

幼兒："長矛、盾、刀……"

教師："盾是為了幹什麼啊？"

幼兒："保護自己，不被箭射到。"

教師："請小朋友模仿一下他們拿箭的姿勢。"

（幼兒進行模仿，教師給與鼓勵）

教師："在視頻中，小朋友有沒有發現在軍隊最前面的人是幹什麼的？他們騎着什麼？"

幼兒："戰馬。"

教師："他是將軍，將軍是發號施令的，領頭的。他的權威很大，可以率領好多人，他的任務是指揮作戰。"

4、放圖片。

（1）將軍俑。

他的表情嚴肅，雙手交叉在前，雙腳自然站立，腿稍微分開一點。（幼兒根據自己的觀察進行模仿）

（2）跪射俑

他單腿跪地，一手握空心拳，一手屈肘於體前，目視前方。（幼兒模仿）

（3）立射俑

側身，一手屈肘於胸前，一手於體側，雙手虎口打開，其餘四指併攏。（幼兒進行模仿）

大班下學期語言評課教案《兵馬俑》 篇2

教學目標：

1、學會運用段落大意歸併法給課文歸納主要內容。

2、學會本課8個生字，理解19個詞語的意思。能用“也許”、“似乎”造句。

3、研讀課文，深入瞭解秦始皇兵馬俑的陣容、神態和它的出土在考古史上的價值。培養學生自主探究與相互合作交流的能力。

4、感受古代勞動人民的偉大，有感情地誦讀課文。

教學課時：

兩課時

教學準備：

學生收集有關秦始皇兵馬俑資料、課件

教學過程：

第一課時

一、導入揭題。

1、導入：幾年前，比利時的《列日報》，登載了一則消息，用充滿激情的語言，向讀者呼籲：“親愛的讀者，快去美術宮看看，當我們還在漫長的黑夜裏時，中國人在幹什麼?”這是指的什麼呢?原來指的是秦始皇陵出土的兵馬俑。

2、今天，我們就一起去秦始皇兵馬俑博物館走一遭，好嗎?(板書課題)

3、教學“俑”。

二、初讀課文，整體感知。

1、範讀：學生認真聽，思考老師向大家介紹了秦始皇兵馬俑的哪些方面。

2、自讀：學生自讀全文，遇到生字、不理解的詞、句分別用規定的符號作上記號。嘗試着自行解決。

3、檢查：

a學生接讀文章。

b看意思寫詞語“虎視眈眈、久經沙場、栩栩如生、浩浩蕩蕩”。(課件出示)

4、交流：地理位置、建築物、軍陣、兵俑……

三、再讀課文，內容歸納。

1、學生再讀課文，思考：哪幾點又可把他們併為同一方面來説?

2、小結。(課件出示)試着歸納文章主要內容。

a、介紹兵馬俑博物館的地理位置。

b、兵馬俑博物館壯觀的建築物和兵馬俑威武雄壯的陣容、栩栩如生的神態。

c、兵馬俑的了土在我國考古史上的地位。

主要內容：文章介紹了兵馬俑博物館的( )、( )和兵馬俑的( )與( )，指出( )。

四、學習資料，幫助理解。

1、小組內交流課前收集的資料。

2、提供課外資料，學生閲讀。

兵馬俑是1974年春於陝西臨潼縣始皇墓東一點五公里的地方發現的。一共有三個大坑，總面積達兩萬多平方米，估計埋有秦俑八千餘件。其中一號坑面積最大，達一萬四千多平方米，現已挖出兩千平方米，出土陶俑一千多件，陶馬三十多匹，戰車八乘。二號坑面積六千多平方米，出土戰車八十九乘，騎兵俑二百多件，步兵俑六百多件。三號坑面積較小，僅五百二十平方米，內有駟馬戰車一乘，衞士俑六十八件，估計為這支地下大軍的軍帥指揮部。

秦始皇陵兵馬俑生動地反映了秦朝兵強馬壯的陣容，可以説是一幅威武雄壯的古代軍事畫卷。可能由於當時戰事分工的不同和軍銜的高低，這些武士俑中，有的身穿戰袍，有的身穿銷甲，有的騎在馬上，有的站立馬前，有的佇立攀弓，有的單腿跪射。他們的面部神態各不相同。有的頭部低垂，若有所思;有的則憂心忡忡，凝視空茫，反映了遠征將士思鄉的心情。

3、談談學習資料後的收穫。

第二課時

一、談話讀文，提煉主線。

1、請同學們再一次自讀課文，最吸引你的地方，可以美美的多讀幾遍。

2、最吸引你的地方是什麼?(建築、兵俑、軍陣、地位。)

二、欣賞課件，引出專題。

1、讓我們與兵馬俑的距離再近些，請看大屏幕。(欣賞課件)你能用自已喜歡的詞來贊贊秦始皇兵馬俑嗎?(栩栩如生、雄壯、美麗……)

2、秦始皇兵馬俑：偉大、神奇……因此稱它為“世界第八大奇蹟”，是當之無愧的。今天我們一起來到這“世界第八大奇蹟”前，我們來研究什麼?(奇在何處?)

三、選擇研讀，交流成果。

1、確定研讀內容。

那麼我們研究秦始皇兵馬俑“奇在何處?”可從哪些方面入手?學生逐一回答，板書。(建築、軍陣、兵俑、歷史、地位)

2、商討研讀方式

你覺得可以用哪些方式進行研究?(讀、看、劃、寫……)

3、隨機交流。

a、建築：極為壯觀(場面)

找出描寫建築極為壯觀的句子讀一讀，感受場面的壯觀，秦俑的多。(補充：一號坑230*62 武士俑7000 戰車100 戰馬100)

b、軍陣：威武雄壯

軍陣怎麼個威武雄壯?用什麼形式告訴大家?

1、説：a概括説怎麼説。(威武雄壯、嚴整……)b具體説怎麼説。(前鋒、側翼、後衞……)

2、讀：a自讀。b學生個別配樂讀。c集體配樂讀。感悟“軍陣”的威武雄壯。

3、畫：畫軍陣草圖。

4、介紹：看軍陣圖介紹。

c、兵俑：神態各異栩栩如生

1、感受“栩栩如生”

a讀描寫“老戰士、新兵”的句子。

b看圖對比着讀(出示老戰士、新兵秦俑圖片)

2、體味“神態各異”

a提供資料看圖選擇寫。(秦俑羣體近像)

b交流讀。

c選擇三位同學連續組段讀。

d改：用上“似乎、彷彿、可能”讀。

e請同學加總起句讀。

d、歷史：年代久遠

e、地位：最重大之一

四、課後延伸，展示個性。

創設情境：自1979年10月1日，秦始皇兵馬俑博物館正式開館對外展出，像一塊巨大的磁石，吸引無數中外賓客紛至沓來，一睹威武壯觀的秦俑風采。並在參觀後紛紛題詞留言：(課件逐一出示，學生誦讀。)

世界的奇蹟，民族的驕傲。——李光耀

中華第一帝，世界第八奇。——胡繩

這一激動人心印象深刻的秦俑，是具有創造性的人民和偉大未來的證明。 ——基辛格

1、今天我們一起用語文課獨有的形式到秦始皇兵馬俑走了一遭，你肯定也有許多話要説，請你也試着題詞留言。(交流)

2、全體起誦讀蕭克題詞結課：(課件出示)

古都有先人留藝術瑰寶，華夏待來者繪錦繡宏圖。 ——蕭克

(先人：古代勞動人民。來者：炎黃子孫，包括在座的每一位。)

板書設計：

秦始皇兵馬俑

建築 極為壯觀

軍陣 威武雄壯

兵俑 世界第八奇 栩栩如生 神態各異

歷史 年代久遠

地位 重大之一

大班下學期語言評課教案《兵馬俑》 篇3

知識目標：

1、學習"糜、挺、炯、脣"等字；

2、繼續學習、鞏固聯想和想象的寫法。

能力目標：

1、推想"舉世無雙、所向披靡、南征北戰、躍躍欲試、惟妙惟肖"等詞語在文中的意思；

2、朗讀課文並練習速讀。

3、畫出作者展開聯想和想象的語句體會其好處。

情感目標：

在瞭解秦兵馬俑的規模和特點基礎上知道它在古今中外雕塑史上的地位和價值。

教學重點：畫出作者展開聯想和想象的語句，體會其好處。

教學難點：速讀練習，理解重點語句的含義。

教學手段：影視素材、電子幻燈片、圖片、模型。

教學方法：指導、討論、仿寫。

教學過程：

第一課時

一、 提出問題，導入新課。

1、 談你所知道的被稱為歷史文物的遺蹟有哪些？

2、 秦始皇兵馬俑的出土，使世界對中國古代文明有了新的瞭解和評價。因此，"世界第八大奇蹟"在人們心中早已成了兵馬俑的代名詞。

3、 （幻燈展示一課時學習內容）

二、 初步感知，瞭解主要內容。

課文主要寫了什麼？

三、 細讀課文，揣摩文章的表達順序。

討論交流課文是按什麼順序寫的？

四、朗讀練習。速讀6----10自然段。

1、 計時讀文，看誰能用最短的時間讀完該段並説出主要內容。

2、 同桌之間計時讀文比賽。

3、 速讀全文看誰最快。

五、再次讀文。

找出文中聯想和想象的部分，畫出帶有"好像"詞語的句子，再讀一讀。

六、.總結：

1、介紹有關兵馬俑及秦始皇等相關資料。

2、解釋下列詞語。

舉世無雙 恢弘氣勢 所向披靡 南征北戰

躍躍欲試 惟妙惟肖 鳥瞰

3、理清文章思路。

第二課時

一、複習

二、理解課文內容。（幻燈展示二課時學習內容）

1、 速讀介紹兵馬俑規模宏大一段，説説這段有什麼特點？

（運用數字加以説明俑坑氣勢恢弘。）

2、 作者又是怎樣介紹俑的類型眾多，個性鮮明這一特點的呢？

（1）分讀作者介紹的不同的俑，説説你喜歡什麼俑，為什麼？

小結：作者有詳有略地介紹了俑的類型，這每一件兵馬俑都是極為精美的藝術品。

（2）讀短文，與原文對比，你更喜歡哪一段，為什麼？（見二課時學習內容）

（3）依據資料提示，展開你豐富的想象，介紹一下可能還有哪些神態的兵馬俑？

（4）小結：威武雄壯的軍陣，再現了秦始皇當年為完成統一中國的大業而展示出的軍功和軍威。

3、 齊讀結尾段，主要寫了什麼？

還有哪些語言表達了這一情感？（見二課時學習內容）

4、小結：美輪美奐的秦兵馬俑在文化、藝術等方面達到了登峯造極的地步，為中華民族燦爛的古老文化增添了光彩。

三、.總結：

1、理解填空。（幻燈片）

2、介紹一種課文所寫以外的兵俑或馬俑。

3、説説你所見到的和所知道的我國曆史文物，介紹一下它的樣子、價值，並展示其圖片和資料。

第三課時

教學要求：

⒈憑藉課文的語文材料，感受中國悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

⒉聯繫課文內容領會過渡段在文中的作用。

教學過程：

一、複習導入

⒈出示圖，師問：這是什麼？教師板書課題：秦兵馬俑。

⒉把你知道的秦兵馬俑的有關情況向大家介紹一下。

二、學習第四—九自然段。

⒈兵馬俑有哪些類型？他們各有什麼特點呢？出示自學要求，學生自學。

自學要求：

①讀一讀，圈出表示外貌、神態、動作的詞。

②議一議，你喜歡哪一類兵馬俑，為什麼？小組交流。

③演一演，根據書上的描寫做一個動作，其他同學猜猜演的是什麼俑。

⒉學生自學，教師巡視指導，參與小組學習。

⒊交流。

三、學習第十自然段。

⒈學生默讀，用橫線畫出表示神態的詞。

⒉指導學生感情朗讀。

四、導讀第一自然段和第四自然段。

五、.總結全文，體會、過渡段在文中的作用。

六、作業：

⒈依照文中的過渡段練寫片斷。

⒉蒐集秦兵馬俑相關的課外資料。

板書：

秦兵馬俑

規模宏大 類型眾多

( 恢弘氣勢 ) ( 惟妙惟肖 )

舉世無雙 享譽世界

大班下學期語言評課教案《兵馬俑》 篇4

教材分析：

《秦兵馬俑》這篇課文是一篇文質兼美的狀物類的散文，生動地描繪了秦兵馬俑規模宏大、類型眾多、個性鮮明的特點，反映了中和民族的聰明才智，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛。

教學目標：

1、以讀作為貫穿整個教學過程的主線，力求讓學生“以讀求悟，讀中見悟”。

2、關注學生的個體差異，尊重學生的個性特點及認知水平，即關注學生閲讀“期待視野”。

3、充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。

詞語解釋：

魁梧：（身材）強壯高大。

舉世無雙：人世間沒有第二個。形容極其稀有。

所向披靡：所向，指風吹到的.地方；披靡，草木隨風倒伏的樣子比喻力量所達到之處，敵人望風潰散或一切障礙皆被清除。

昂首挺胸：仰着頭，挺着胸。形容堅定英勇的樣子。

若有所思：好像在思考着什麼思的？

惟妙惟肖：形容描寫或模仿得非常逼真、傳神。

自學提示：

課文着重表達介紹了秦兵馬俑規模宏大和類型眾多這兩個方面的內容，表達了作者對光輝燦爛的中華民族藝術的熱愛，激發起讀者的民族自豪感。

本文介紹的重中之重還是類型和個性，因為這才能真正體現中華民族自古就有的強大力量和英雄氣概，體現中華民族源遠流長的雕塑藝術。

課文語言生動，描寫細緻。作者對兵馬俑的外觀形象都進行了極生動的描繪，尤其是捕捉住了兵馬俑的神態，描寫得栩栩如生。多用排比、比喻等修辭手法，語言運用準確、生動。

閲讀思考：

1、這篇課文從哪兩個方面介紹了兵馬俑，這兩個方面是通過哪句話連接起來的？

2、課文從哪幾個方面反映秦兵馬俑的規模宏大？

3、課文那幾節來寫秦兵馬俑的類型眾多、個性鮮明？具體用了哪些詞語來描寫各種類型的兵馬俑的？

4、人們看到如此規模宏大的秦兵馬俑會有什麼感受？

教學過程：

一、情境導入，觀看錄像。

1、教師先導入：舉世無雙的秦兵馬俑是我國享譽世界的珍貴歷史文物，它惟妙惟肖的模擬軍陣的排列，生動的再現了秦軍雄兵百萬、戰車千乘的宏偉氣勢，形象地展示了中華民族的強大力量和英雄氣概。

2、教師提出要求：同學們想不想到西安的臨潼領略一下兵馬俑的風采？請同學們在觀看錄像時注意觀察，認真思考，看完後我要請你談談觀看錄像的感受。

自評：在播放錄像之前教師提要求，學生就能有目的地觀看錄像，這才能有的放矢，真正起到多媒體的作用，而不是為了放錄像而放錄像。

3、教師播放課件：秦兵馬俑規模宏大，學生觀看。[設計意圖：在揭示課題的同時，有助於激發學生的學習興趣和繼續探究的慾望。]

自評：根據學生認知水平，利用直觀形象的多媒體課件資源，密切聯繫學生的經驗世界和想象世界，將學生帶入秦兵馬俑的宏偉的情境中，

二、落實重點，合作交流。

1、學習“規模宏大”。先讓學生交流看錄像的感受。再讓學生自讀課文，找出文中描寫兵馬俑規模宏大的語句。可以小組交流討論。[設計意圖：在這一環節中，讓學生以小組合作的形式大膽充分的與同學交流，能進一步的為自主學習引路搭橋。在合作的氛圍中，來自他人的信息為自己所吸收，各自生成自己的知識和認識，整個合作過程就會迸發創造的火花。]接着學生讀書交流，在書上圈圈畫畫。再發表意見，學生補充，更正。

2、指導學生讀書，教師指導學生評價。對於學生的朗讀，教師暫不評價，而由學生評議。

自評：心理學家認為，延遲評價往往能促進學生思維的廣闊性和深刻性，而過早的評價，無論是肯定的還是否定的，都會抑制學生的靈感和創造性，學生對學生的評價，證明學已把自己融入到課堂中自主學習。

3、學生再讀課文，抓住重點詞語讀出秦兵馬俑的規模宏大。教師點撥。

4、學習“類型眾多，個性鮮明”這一段具體描繪了兵馬俑類型眾多，個性鮮明，是課文精讀的重點。教學時，先讓學生默讀課文，邊讀邊思考：課文寫了哪些類型的兵馬俑，他們有什麼鮮明的個性？學生用筆劃出後，指導學生交流討論，然後引導學生扣住重點詞語體會各種類型兵馬俑。學生感受到兵馬俑的不同類型各具特色，瞭解每一類兵馬俑都製作精湛，堪稱是精巧的工藝品。學生自由朗讀，挑選自己最喜歡的章節朗讀，再比一比誰讀得好。[設計意圖：朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言基本訓練，它既是理解課文的有效手段，也有助於增強語感，發展語感，由於閲讀是學生的個性化行為，學生的喜好不同，將軍俑、武士俑、騎兵俑、車兵俑等特點不同，各有各的可愛之處，學生的選擇就會有所不同，教師尊重學生的個性，讓他們自主選擇，把課堂的自主權還給學生，讓他們在寬鬆民主的氣氛中生動活潑地發展。]

5、學習“個性鮮明”一段時，由於第十節語言優美，條理清楚，描寫細緻，栩栩如生的再現了兵馬俑的各異的神態，所以可以把這一節全放手給學生，讓學生通過小組合作，體會、表演、朗讀、感悟。讓學生可以選擇不同的學習方法進行小組合作體會兵馬俑的神態各異，可以讀，可以演，可以説，可以畫，學習小組自由選擇，充分準備，上台彙報時以小組為單位，發揮小組的凝聚力，表現組員的聰明才智，用自己的方式表現兵馬俑的神態各異。[設計意圖：這樣學習的主動權交給了學生，學生自由發揮，個個參與學習，人人奉獻思維結果。激發學生學習慾望，發散學生思維，既加深了對課文的理解，又訓練了語言表達能力，積累了預感，既豐富了課文內容，有培養了思維的廣闊性和創新精神。]

6、學生彙報交流後，教師可以讓學生模仿第十節總分的結構説一段話，這一環節目的是訓練學生表達能力和思維能力，教師可以出一個總起句讓學生説，也可以由學生自己命題，學生可以自設話題，就會選擇自己感興趣的説，興趣是最好的老師，學生樂説，教師指導學生會説，及時鼓勵讚賞，讓學生體驗成功，張揚個性，為學生個性發展提供更為自由、舒展的平台。

自評：學習語文的目的不僅在理解，還要學會運用，從言語的內化、組織到言語的生成表達是一個思維訓練的過程，也是語言訓練的過程。

三、整體把握，總結全文。

課文學完了，可以安排這樣的環節，假設學生是西安臨潼人，要歡迎國內外的遊客參觀兵馬俑，作為導遊怎樣設計導遊詞呢？讓學生抓住一點來説，如“規模宏大”、 “類型眾多”、“個性鮮明”，用自己的語言表達出來，並注意到導遊先生或導遊小姐的身份，注意語言的個性特點。[設計意圖：設計這一環節，將抽象的文字轉化為具體鮮活的情景，從課堂上的學生到導遊的身份的轉換，充分調動學生的積極性，激活學生的思維和想象力。]

自評：學生自編自演，利用課本資源，突破了教學內容的單一性，讓學生自主的、創造性的學習語文知識，全面提高學生素質。

四、佈置任務，課外延伸

教師佈置這樣的任務，請學生或上網，或上圖書館，或實地採訪，查找兵馬俑的有關資料，準備下一節課的新聞發佈會。[設計意圖：這一環節是教師充分利用徐州漢文化的資源，讓學生走出課堂，走上社會，在廣闊的學習空間中拓展學生的知識面，促進學生的發展，使用使學生的綜合素質得到提高。]

[自評：蘇霍姆林斯基説：在人的心靈深處都有一種根深蒂固的需要，這就是希望自己是一個發現者、研究者、探索者。課文只是一個例子，通過這一課的設計，我注重讓學生自主學習，合作學習，讓學生動手動腦，體現學生是語文學習的主人。]

大班下學期語言評課教案《兵馬俑》 篇5

設計理念：

本課的教學設計，力求體現新課標精神。本課課文較長，但思路清晰，在教學時，可以抓住兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明這個綱，幫助學生分析它在文中的作用，並由此前後推導，整體教學。綱舉則目張，這樣可以讓學生明確學習思路，理清課文結構，也可以從整體上去感受秦兵馬俑的氣勢磅礴，避免把文章講讀的支離破碎。又因為這是一篇略讀課文，教學時，應把重點放在引導學生自主感悟上，並在此基礎上，進行合作交流，產生心靈的碰撞。學生學習語文的過程，是他們主動探究的過程。閲讀是學生的個性化行為，對於一篇文章有其獨特的感受，我們應該尊重他們的獨特感受。充分的讀會使學生的情感找到突破口，從而激發出豐富的感情。

教學目標：

1、認識本課的8個生字，並能正確、流利、有感情的朗讀課文。

2、聯繫課文內容領會兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明在文中的作用，進一步掌握過渡句在文中的運用。

3、在理解的基礎上，想象兵馬俑的神態與氣勢，感受中華民族悠久燦爛的民族文化和人民無窮無盡的智慧，激發民族自豪感。

教學重難點：

想象秦兵馬俑宏偉的氣勢和鮮明而豐富多樣的神態，激發民族自豪感。

教學準備：

1、課前蒐集有關秦兵馬俑的資料，為理解課文內容做好準備。

2、預習課文，讀準字音，遇到不理解的詞語，通過或聯繫上下文的方式解決。

教學時間：

1課時

一、激趣導入，明確目標：

1、教師講述秦兵馬俑是怎麼發現的，激起學生學習本課的興趣。

今天，老師和同學們組成秦兵馬俑考古學習小組，到這神奇的地下王國去探究。(板書課題)

2、學生交流秦兵馬俑的有關資料。

二、粗讀課文，感知大意：

1、自由讀課文：請同學們自由讀課文，爭取把課文讀通，並想一想秦兵馬俑給你留下了怎樣的印象?

2、交流反饋，引出句子：兵馬俑不僅規模宏大，而且類型眾多，個性鮮明。

板書：規模宏大、類型眾多、個性鮮明

三、自讀自悟，賞析重點：

1、感悟兵馬俑的規模宏大

過渡：第八奇蹟，這可是一個了不起的稱呼，讓我們再次走進課文，看看是否名副其實。

(1)默讀課文第二自然段，畫出最能體現兵馬俑規模宏大的句子。

(2)交流反饋。

句子1：以發掘的三個俑坑，總面積近20000平方米，差不多有五十個籃球場那麼大，坑內有兵馬俑近八千個。

a、自由度，你從哪裏體會到兵馬俑的規模宏大，初步感知列數字和作比較的説明方法。

b、引導學生想象兵馬俑的規模宏大。

c、指導朗讀。

句子2、走進大廳，站在高處鳥瞰，南征北戰、所向披靡的大軍。

a、出示一號坑的視頻，直觀感受。

b、師生合作讀，體會兵馬俑的陣容巨大和氣勢宏偉，體會規模宏大。

師：秦兵馬俑的規模如此宏大，怪不得全國政協主席胡繩參觀後題詞：

中華第一帝，世界第八奇

2、感悟類型眾多、個性鮮明

過渡：如果只是規模宏大，你覺得這第八奇的稱呼是不是來的太容易些呢?它還有什麼可以稱之為奇蹟的特點?

(1)快速默讀課文第4-7小節，看看課文向我們介紹了哪些類型的兵馬俑?

(2)這麼多類型的兵馬俑有什麼鮮明的個性呢?自由讀課文，邊讀邊體會兵馬俑的個性。

生讀課文

(3)交流感悟：你想向大家介紹哪種兵馬俑?為什麼?

將軍俑：威武、神態自若

A、威武的將軍 你從課文的那些詞語中體會到的?能讀出將軍的威武嗎?

B、神態自若的將軍 神態自若什麼意思?想一下，這位將軍會有怎樣的經歷?

武士傭：高大威猛 騎兵俑：能騎善射 馬傭：惟妙惟肖 躍躍欲試

在學生彙報的過程中，引導學生通過各種方式體會各種兵馬俑鮮明的個性。

(4)補充資料：兵馬俑的其他類型

3、學習神態各異

(1)師引讀：仔細端詳，神態各異：似乎能感受到輕微的呼吸聲。

(2)為什麼能感受到輕微的呼吸聲?學生自由表達。

(3)這是一個個或頷首低眉，或目光炯炯，或緊握雙拳，或凝視遠方的兵馬俑，好像從我們面前一一閃過。請同學們靜下心來，想象兵馬俑的各種神態，選擇一種你感受最深的神態讀一讀。

(4)指導朗讀，讀出文字背後的感情。

(5)讓我們一起來看看這些神態各異、個性鮮明的兵馬俑。(出示視頻)

四、總結提升，遷移運用：

師：秦兵馬俑，這國之瑰寶，一朝醒來，震驚世界。走進秦兵馬俑博物館，人們無不為它的恢弘氣勢和高超的製作工藝所折服，許多傑出人物紛紛題詞。

(1)出示各國元首、傑出人物的題詞，生讀題詞，並交流感想。

(2)總結：課下蒐集有關我國的世界遺產的有關資料，感受它的魅力。

大班下學期語言評課教案《兵馬俑》 篇6

教學目標：

1、瞭解秦始皇兵馬俑的陣容、神態。

2、理解“神態各異”、“栩栩如生”、“也許”、“似乎”詞語的意思。

3、能學習第四自然段對兵馬俑神態的寫法，進行仿寫。

教學重難點：

重點：瞭解秦始皇兵馬俑的陣容、神態。

難點：能學習第四自然段對兵馬俑神態的寫法，進行仿寫。

教學準備：

有關兵馬俑的資料、課件

教學過程：

一、 引入

師：21世紀的人類社會是一個科技高度發達的社會，然而在沉沉的地底下，卻衝出了一支古代帝國的雄兵，這就是被稱為“世界第八大奇蹟”的“秦始皇兵馬俑”。（出示課題）

這節課，我們深入研究3、4自然段，領略一下秦始皇兵馬俑的風采。

二、 學習三四自然段

1、自由讀三四自然段，想一想這兩個自然段主要寫了什麼？

2、指名簡要概括（板書：陣容 神態）

3、學習第四自然段

（1）師：就讓我們先下到坑內，先近距離觀察一下這些秦俑的風采吧！

（2）齊讀第一句話，理解“神態各異”、“栩栩如生”。

（3）指導朗讀：古代的雕塑家們把兵馬俑雕得像活的一樣，高明的作者又把它寫活了，我們能不能把它讀活呢？

（4）自由練讀，重點讀喜歡的兵馬俑的句子。

（5）彙報：

A、有的兵俑，留着鬍子，虎視眈眈，神情十分嚴肅，這也許是久經沙場、屢建戰功的老戰士。

這個老戰士給我們留下了怎樣的印象？（勇猛）哪個詞可以看出來？（虎視眈眈）

B、有的兵俑，束着頭髮，一臉稚氣，這可能是剛入伍的新兵。

大家喜歡這樣的小戰士麼？喜歡他的什麼？讀出小戰士的活潑、稚氣。

C、一匹匹戰馬，膘肥體壯，豎耳瞪眼，似乎在傾聽雄壯的號角聲。

要讀出戰馬的什麼？理解“膘肥體壯”“豎耳瞪眼”。

（6）我們連起來讀一讀第四自然段，再來感受一下這些栩栩如生的兵馬俑。齊讀。

（7）師：聽你們讀得這麼有滋有味，老師也想讀，可以麼？

（8）師讀，故意少讀“似乎、也許、可能”。

（9）老師這樣讀可以麼？為什麼？(有這些詞説明是猜測)

（10）出示幾幅兵馬俑的圖片，問：你能不能學着作者的樣，通過仔細觀察這些兵馬俑的外貌、神態來猜測呢？注意要用上“似乎、也許、可能”。

(11)學生練習，教師巡視。

(12)交流彙報。

4、學習第三自然段

（1）師：這些兵馬俑不僅神態各異、栩栩如生，當你看到軍陣精妙的佈局時，更會為之驚歎！

（2）齊讀第四自然段。

（3）讀了這段話之後，你能向大家介紹一下秦始皇兵馬俑的軍陣麼？準備怎麼介紹？

（4）學生準備介紹，要求用不同方法，如畫圖介紹、朗讀、複述、也可以小組合作表演等。

（5）彙報。

三、總結

師：這一列列、一行行的金戈鐵馬，再現了秦皇朝當年兵強馬壯、橫掃六國、一統天下、威震四海的壯觀場面，真不愧為——世界八大奇蹟（師板書，生齊説）

大班下學期語言評課教案《兵馬俑》 篇7

教學目標：

1.瞭解秦始皇陵兵馬俑的基本概況。

2.通過觀察、比較、分析，能從形態、動態、裝飾等方面深入瞭解不同姿態陶俑的藝術特色，提高欣賞能力。

3.通過賞析中國古代雕塑的造型藝術，激勵學生熱愛民族傳統文化藝術，激發學生的民族自豪感。

教學重點：

通過觀察、比較、分析，能從形態、動態、裝飾等方面深入瞭解不同姿態陶俑的藝術特色，提高欣賞能力。

教學難點：

深入瞭解不同姿態陶俑的藝術特色，提高欣賞能力。

教學課時：

1課時

課前準備：

（學生）通過上網或查閲資料，瞭解有關秦始皇陵兵馬俑的知識。

（教師）相關圖片或工藝品、課件。

教學過程：

1.導入新課：

（1）欣賞《神話》片段，你知道影片中，守衞的是什麼陵墓嗎？

秦始皇陵園是一座古代文化的藝術寶庫。高大的陵墓和神祕的寢殿，凝聚着中華民族的智慧。你瞭解到了哪些關於秦始皇陵兵馬俑的知識?

陶俑是什麼呢？陵墓中為什麼有這麼多的陶俑？

陶俑：俑是用於陵墓中陪葬的明器，以陶、木質最為常見。在奴隸社會時，奴隸主死後，所有的奴隸都得殉葬，非常的殘忍。春秋戰國時期，喪葬制度發生重大變化，用“俑”代替活人殉隨葬。

2.欣賞秦始皇陵陶俑：（課件圖片展示）

（1）中國古代最著名的陶俑是我國陝西西安臨潼的秦始皇陵兵馬俑。秦始皇陵建於公元前246年，歷時39年，是目前已知的中國封建社會規模最大的一座帝陵。秦始皇從13歲繼位後，便開始為自己建造陵墓。統一六國後，又從全國各地徵調70萬人建造陵墓，直到秦始皇死時，陵園尚未完全竣工。秦始皇帝陵究竟是什麼樣子的呢？請看屏幕。秦始皇陵墓是一座結構宏大、富麗堂皇的地下王國和巨大的珍寶庫。其中秦兵馬俑的發現被稱為“20 世紀最重要的考古發現”，堪稱“世界第八大奇蹟”。

課件：秦始皇陵兵馬俑總體分佈圖。

（2）兵馬俑是秦始皇陵東側的一組大型陪葬坑。1974年3月29日，當地農民挖井時，偶然發現了一號兵馬坑。以後相繼發現了二號坑和三號坑。整個俑羣寓靜於動，給人千軍競發的感覺。這些數量眾多、與真人真馬大小相似、並圍繞同一主題展現的藝術羣雕，向後人展示秦始皇氣吞六國、橫掃八荒的驚人氣魄。他的恢弘氣勢、安詳的姿態、肅穆的表情向後人訴説秦王朝的強大，表現了秦朝人的聰明才智。讓我們一睹它們的風采：

播放《古今大戰秦俑情》片斷，領略秦始皇陵兵馬俑氣勢磅礴、威武雄壯的軍陣場面。

（3）欣賞不同姿態的陶俑。

秦俑的藝術特色：崇尚寫實、手法嚴謹，性格鮮明、形象生動。在總體佈局上，利用眾多直立靜止體的重複，造成排山倒海的氣勢，使人產生敬畏而難忘的印象。

這些兵馬俑大體上都是經過精雕細刻的，從已出土的1000多個陶俑陶馬來看，無一雷同。陶工匠施展塑、堆、捏、貼、刻、畫等雕塑技法，從體、量、形、神、色、質等方面追求藝術效果，造型逼真，維妙維肖，栩栩如生，看上去非常精美，給人明快、深沉、博大、壯觀、精美的印象。

仔細觀察，不同的武士俑在神態、動態、衣着上有什麼異同？

選擇喜歡的陶俑分組討論：跪射俑、將軍俑、武士俑、騎兵俑、立射俑。

每組學生推選代表發言，小組成員補充。

老師小結補充：課件。

跪射俑造型的特徵：

跪射俑大多數出土於二號坑，這種俑在秦俑坑中顯得很獨特，因為是跪姿，故其高度在1.20米左右。在跪射俑的塑造上，可謂匠心獨具。把跪射俑的形體塑造得非常精美，惟妙惟肖，力求使靜態的雕塑給人以動的感覺，其姿態優美，英俊瀟灑，神態莊嚴，目光炯炯有神，身穿戰袍，外披鎧甲，頭頂左側挽一個髮髻，髻根用硃紅色帶束扎。足登方口翹尖齊頭履。從一鞋底外露處可以看到，鞋底的針腳因為人着地後摩擦的輕重而疏密不同，其繩結痕跡清晰可見，其寫實性表現得淋漓盡致。甲片隨着身體的扭轉而流動，衣紋伴着體態的變化而曲轉。腳上的鞋子隨着腳掌的着地而折曲，衣服的紋理也伴隨體態的變化而曲折飄浮。種種富有韻律感的線條，烘托着人物的動態，使人物形象更有真實感。上身挺直，臀部緊貼左足跟，從而使身體的體重落在右膝、右足和右足尖上。當射擊時，則重心穩，用力省，容易射中目標。跪射俑是兵馬俑中的精華，中國古代雕塑藝術的傑作。

神態威嚴的將軍俑。

將軍俑是目前俑坑中級別最高者，在戰爭中起舉足輕重的作用，因而秦俑坑中將軍俑非常少。將軍俑和軍吏俑、一般士兵的最大區別是：將軍俑頭戴雕冠，軍吏俑頭戴版冠和雲長冠，一般士卒則沒有以上兩種帽子，只是戴介幟或束髮挽髻。將軍俑除以上特點外，還身材魁偉、高大，上身戴有領花、肩花。

將軍俑穿的鎧甲的主要特徵是甲片小。製作精緻，色彩豔麗。褐黑色的甲硃紅色的聯甲帶；甲衣周圍的花邊在白色的底上繪着絢麗的幾何形圖案花紋。前胸及後背、雙肩，有幾朵彩色花結，華麗色彩，顯示了等級的尊貴。

（4）賞析銅車馬。

請學生簡單介紹自己瞭解到的有關銅車馬的知識。

老師補充小結：

銅車馬1980年出土於秦始皇陵封土西側約20米，約7米多深的地方。車共兩乘，經復原大小約為真車、真馬的二分之一。二號銅車馬是四馬鞍車(即坐乘的車) ，車馬全長 317 釐米，高106.2 釐米，為凸字形，分前、後二室，

其間以車相隔,車輿上有穹窿形的橢圓形蓋子，車廂分前後兩部分，左、右、前三面各有一窗，後有門，門窗可靈活啟閉,前室為御手所居，內跽坐一御官俑，後室為主人所居。車輿內外繪有變形夔龍、夔鳳紋、流雲紋及各種幾何形圖案花紋。 二車皆雙輪、單轅，由四馬駕車，車上各有一名御手, 銅御官俑戴冠佩劍坐於前室,挽具齊全，有的用金、銀裝飾。

車通體彩繪有捲雲紋、雲氣紋和幾何紋圖案。車、馬、俑部件均由鑄造成型，再經多種工藝加工和組合，其飾件的金銀細作工藝十分精湛。該銅車馬結構完整，裝飾華麗，是研究秦代輿服制度、單轅車系駕方法和冶金鑄造技術的重要實物。被譽為“青銅之冠”的銅車馬讓人們一睹始皇帝鑾駕的非凡風采。根據出土地點和車輛造型分析，這可能是秦始皇后妃所乘之車。專家們認為，這是我國考古世上發現的最早、體形最大、保存最完整的銅製車馬，對研究我國秦代冶煉與機械製造技術、車輛結構等具有級重要的歷史價值。

3.學生練習。

（1）作業要求：嘗試用浮雕的方法臨摹一個自己喜歡的武士俑的面部或防止一件喜歡的兵器。

（2）巡視輔導。

（3）作業展評。

4.課後拓展。

（1）欣賞縮小的陶俑工藝品。

（2）瞭解秦始皇陵兵馬俑中的兵器。

（3）秦始皇陵兵馬俑的千古之謎。

（4）對陶俑有興趣的同學，課後可以欣賞各年代的陶俑，收集關於陶俑的郵票。

大班下學期語言評課教案《兵馬俑》 篇8

【學習目標】

1、學會生字，會理解積累文中的成語。

2、能正確、流利地讀課文。知道課文寫了兵馬俑的規模宏大和類型眾多、個性鮮明。

3、品讀第二段，初步學會用列數字作比較等方法來説明事物的特點。

4、產生積極的民族自豪感。

【學習過程】

一、導入課題，激發情感

1.同學們，國慶大閲兵的盛況，你還有印象嗎?看着這些圖片，你想到了哪些詞語?【人山人海 氣勢磅礴 規模宏大 雄偉壯觀】

正是這樣雄壯之師、威武之師保衞了我們可愛的祖國。你們見過一支地下的軍隊嗎?它在地下沉睡了2000多年，於1974年的春天，西安臨潼縣農民楊志發抗旱打井，結果一個钁頭下去，竟然發現了世界第八大奇蹟——它就是秦兵馬俑。今天，我們一起走進《秦兵馬俑》，領略它的雄壯、威武。

板書課題，讀題。

秦：秦朝。

“俑”是指古代殉葬用的人形或獸形物，多為木製或陶製。

秦兵馬俑：給秦始皇殉葬的軍隊官兵和戰馬的偶像。

二、出示“學習目標”

請看本節課的“學習目標”：(出示)

1、學會生字，會理解、積累文中的成語。

2、能正確、流利地讀課文。知道課文是從兩個方面寫兵馬俑的。

3、品讀第二段，初步學會用列數字作比較等方法來説明事物的特點。

看着這三個學習目標，你有信心嗎?你先學，我再教!讓我們一起朝着目標努力。

三、初讀感知，學習詞語，梳理脈絡【第一次“先學後教”】

1.出示“自學指導一”：

(1)同座位合作，按節次輪讀課文，注意在傾聽中向同伴學習，誠懇幫助同伴糾正。力求做到正確、通順。

(2)嘗試完成課後練習2。【可以給重要的字註明意思，也可以説説詞語的意思，至少理解2個。】

(3)想一想：課文從哪兩個方面介紹兵馬俑的?找出關鍵句證明你的想法。

2.組織交流：

(1)我會讀。

鳥瞰 臨潼 統帥 戰靴 頷首 發誓 氣概

身材魁梧 舉世無雙 享譽世界 規模宏大 南征北戰

所向披靡 類型眾多 個性鮮明 久經沙場 整裝待發

昂首挺胸 躍躍欲試 若有所思 殊死拼搏 目光炯炯

絕無僅有 惟妙惟肖 雄兵百萬 戰車千乘 神態自若

A.自由讀。

B.一行行指名讀。

C.第一行中，用動作表示對“頷首”的理解。

第二行中“舉世無雙”找近義詞。

第三行中“所向披靡”需要放在文中理解。

第三行中“昂首挺胸”演示理解。你能上台演示嗎?結合演示前的情境告知“躍躍欲試”的意思【瞧你們有的已經站起來了，有的抬着頭準備往講台走，有的已經演給同桌看了，這説明大家都想來試一試。這樣的情景就是“躍躍欲試”。你能夠用它來説個句子嗎?】。“若有所思”逐字理解，擴展理解“若有所悟”。

(2)給你時間，選擇三個你最想跟同學交流的詞語，説説你的學習收穫。【如有難處，再次共同解決。】

(3)學習中心句：課文寫了哪兩個方面的內容呢?你是從那句話看出來的?

(a)這句話講了兩層意思，分別是用哪個關聯詞連接的。

(b)它在文中起什麼作用?【中心句，承上啟下的作用，也可以概括上下段落的意思和課文的主要內容】

四、品讀第二段，感悟“規模宏大”【第二次“先學後教”】

1.出示“自學指導二”：自由讀課文第2自然段，從哪些語句可以體會到它的規模宏大?用“——”畫出來，抓住重點詞語，想象氣勢，然後體會着讀出來。

2生自學後彙報學習情況：

預設一：抓住數字體會宏大。

已發掘的三個俑坑，總面積達19120平方米，足有兩個半足球場那麼大，坑內有兵馬俑近8000個。在三個俑坑中，一號坑最大，東西長230米，南北寬62米，總面積有14260平方米。坑裏的兵馬俑也最多，共有6000個左右。

(1)面積大：“20000平方米，足有兩個半足球場那麼大。”

如果對足球場還有些陌生的話，與我們的校園相比照，我們的校園總面積是26625平方米，也就是比我們的校園小一點點。

(2)數量多：“近8000個”“6000多個”組成巨大的長方形軍陣。(同學們，用數字來説明是説明文中常見的，但我們讀的時候，別讓它一晃而過，也應該讓它和我們熟知的事物比照一下，就更能體會到它的宏大了。)

請同學們強調着數字來讀一讀，讀出氣勢來。

預設二：大廳整體的陣容

站在高處鳥瞰，坑裏的兵俑、馬俑相間，一行行，一列列，十分整齊，排成了一個巨大的長方形軍陣，看上去真像是秦始皇當年統率的一支南征北戰、所向披靡的大軍。

(1)通過“巨大”這個詞語，可以體會到規模宏大。【巨大，就是很大很大。文章本節出現兩個“巨大”，重複使用是為了突出兵馬俑規模宏大。】

(2)一行行 一列列 長方形軍陣(關注疊詞的運用。)

(3)“看上去真像是……”是作者的想象。所見+所想，同時反映“規模宏大”

(4)出示文字，指導朗讀。

六、當堂訓練，總結全文。

1.補充習題

一)比一比，再組詞

二)找出課文中的成語寫下來，做成一張成語卡片，然後再選擇合適的成語填空。

四)課文是圍繞哪句話來寫的?請從課文中找出來，寫在下面的橫線上，並想一想這句話在全文中的作用。

2.總結。課文從規模宏大，個性鮮明，類型眾多兩個方面向我們介紹了秦兵馬俑。我們從具體的數字和作者有心的比較中感受到了兵馬俑規模宏大。

3、你能嘗試用列數字，作比較的方法來描寫某個事物的特點嗎?請完成課後作業：我(們)的 (卧室、操場、文具盒等)真 。