九年級化學下冊《應用廣泛的酸、鹼、鹽》教案

本章結構

瞭解溶液的酸鹼性，學會測定溶液酸鹼性的方法。

學習呈酸性的一類物質——酸，掌握常見酸的性質，初步認識酸的性質與氫離子的關係。

學習呈鹼性的一類物質——鹼，掌握常見鹼的性質，初步認識鹼的性質與氫氧根離子的關係。

學習中和反應，在認識中和反應的產物時，進一步認識酸與氫離子，鹼與氫氧根的關係和初步認識鹽，然後學習鹽的性質。

學習酸、鹼、鹽在生活、生產中的應用和使用方法。

本章的重點難點

第一節

重點：溶液酸鹼性、酸鹼度的判斷和測定。

難點：溶液酸鹼性對生命活動和農作物生長的影響。

第二節

重點：常見酸（硫酸、鹽酸）、常見鹼（氫氧化鈉、氫氧化鈣）的化學性質，複分解反應的判斷。

難點：從溶液的角度理解“為什麼酸的水溶液有共同的化學性質”、“為什麼鹼的水溶液有共同的化學性質”

第三節

重點：認識酸鹼中和反應以及反應中的酸鹼性變化和熱量變化。探究金屬活動順序並能對簡單的置換反應進行判斷。

難點：中和反應中酸鹼性的變化，設計實驗探究金屬活動順序。

第四節

重點：銨態氮肥的檢驗。酸、鹼、鹽的正確使用

難點：銨態氮肥的檢驗。

【教學建議】

一、課時安排

第一節   溶液的酸鹼性            2 課時

第二節   常見的酸和鹼            3 課時

第三節   酸和鹼的反應            3 課時

第四節   酸、鹼、鹽的應用        2 課時

整理與歸納                       1 課時

測試                             1 課時

二、教學設想與建議

溶液的酸鹼性

本章雖然減低了難度，但仍然是初三化學中最難的一章。這一節從生活常識引入，教師可充分調動學生課堂、課外動手實驗的積極性。讓本節成為第七章學習的良好開端，繼續保持學化學的熱情。

1、建議在上本節課之前簡單預習，鼓勵學生收集一些家中的液體（例如：飲料、洗髮水等）或周圍能收集到的河水等並帶進實驗室，指導學生把實驗內容列成表格。在實驗室裏把教師準備好的包括自帶的液體測試結果填入表格。

2、交流實驗結果，歸納出指示劑變色情況與溶液酸鹼性的關係，結果可列表如下

石蕊試液 酚酞試液 藍色石蕊試紙 紅色石蕊試紙 pH  中性溶液 紫色 無色   7  酸性溶液 紅色 無色 紅色  ＜7 pH越小 酸性越強  鹼性溶液 藍色 紅色  藍色 ＞7pH越大鹼性越強

3、課後可指導學生用富含色素的'物質（如紅椰菜的菜汁）測試家中液體並記錄色素變化的顏色，有明顯變化的可帶到課堂上表演。

4、學習溶液酸鹼性與生命活動的關係時，可鼓勵學生查找有關人的體液pH的正常範圍以及非正常範圍引起的疾病和酸雨的危害及測定，把收集到的內容在課堂上交流彙報，教師再加以補充。這些內容將是學生非常感興趣的。

第二節 常見的酸和鹼

1、在這部分中酸、鹼、鹽都出現了，但沒有提出酸和鹼的概念，直接提出鹽酸、硫酸、硝酸、醋酸是重要的酸，再通過實驗體現物理性質，通過探究實驗學習酸、鹼的化學性質，同時學會利用探究歸納。在“交流與討論”中結合溶液導電性的實驗對“酸的水溶液有一些共同的化學性質”作出解釋，即酸溶於水後生成的陽離子全部是氫離子決定了酸的水溶液有共同的化學性質。“對鹼的水溶液有一些共同的化學性質”作出解釋：鹼溶於水後生成的陰離子全部是氫氧根離子決定了鹼的水溶液有共同的化學性質。

2、第五章學生已經學過稀硫酸與金屬的反應，在這基礎上“活動性較強的金屬+稀硫酸（鹽酸）→鹽+氫氣”這條性質基本上可通過學生實驗，小組交流，自己書寫方程式的形式歸納出來。有了歸納該條性質的經驗，另一條“某些金屬氧化物+稀硫酸（鹽酸）→鹽+水”也就較容易歸納出來了。

3、學習常見的鹼時，學生已瞭解了一些有關氫氧化鈉、氫氧化鈣的性質，從上節鹽酸、硫酸的學習中有了相似結構會有相似性質的經驗。在此基礎上，可以讓學生自己設計實驗進行科學探究，再經過小組討論，大組交流的形式歸納出常見的鹼的性質。

4、二氧化碳與氫氧化鈉的反應可設計一個趣味實驗，用燒瓶收集一瓶二氧化碳，上面放一個剝了殼的熟雞蛋，然後往瓶中倒入氫氧化鈉溶液，雞蛋會較快地進入瓶中。實驗説明了二氧化碳與氫氧化鈉溶液能反應，圍繞這個實驗並聯系二氧化碳與氫氧化鈣的反應，教師可設計許多問題。這個較難的化學反應會變得容易被學生接受。

5、本節課後的知識拓展“燒鹼與蛋白質、油脂的作用”建議可放在課堂上做。製作葉脈書籤的實驗可讓部分有興趣的學生利用課餘時間做。

第三節 酸與鹼的反應

1、在學習了酸與鹼的性質後很自然的就引出一個問題“把酸與鹼放在一起，它們的性質會有什麼變化”，通過學習中和反應，從生成物水的角度再進一步理解酸與氫離子，鹼與氫氧根離子的關係，學習中和反應過程中酸、鹼性的變化和pH的變化。

2、中和反應的實驗操作綜合性較強，在接近滴定終點時，強調學生滴加的方法，同時可引導學生思考“為什麼有些同學蒸發溶液時會有刺鼻的氣味”

3、學會設計實驗探究判斷金屬活動順序是本節的難點，教師應給予學生充足的時間進行提出問題、猜想、制定實驗方案、進行實驗、歸納得出結論的過程，從實驗中掌握金屬活動性順序的應用。

4、“複分解反應的條件”這部分內容還是要學習的，可根據學生的實際情況把握講解的深度。

第四節 酸、鹼、鹽的應用

1、銨根離子的檢驗是本節的重點和難點，在掌握方法的同時可讓學生思考〔實驗1〕與〔實驗2〕實驗操作上的區別，思考“為什麼銨鹽與氫氧化鈉溶液反應需要加熱”。

2、酸、鹼、鹽的用途及化學肥料，教師可根據學生實際情況通過組織學生收集資料並進行討論交流，觀看錄象等形式進行。

【問題討論】

1、書中未出現酸、鹼、鹽的定義，這對學生判斷酸、鹼、鹽是否又增加了難度？

2、在第二節的活動與探究中對學生的要求較低，但在交流與討論中要求學生討論鹽酸、硫酸還有硝酸的共性，其中跨度太大，教師補充的內容要達到的深度難以把握。

3、在第三節鹽的交流與討論中要學生從已學的內容或課外瞭解到的事實舉例説明鹽與酸、鹼的反應，對大多數學生該任務很難完成。在這之前教師是否還需補充一些內容？