三篇評論文章的綜合學習與探究(蘇教版九年級) 教案教學設計

 教學目標：

1．能找出三篇評論的獨特觀點，認識它們的共同特點和個性特點。

2．能掌握簡單的文學評論的寫作方法，並對具體作品進行評價。

3．能挖掘父母、同學、老師身上“被忘卻”的美，並以此寫一篇作文。

課時安排：三課時

教學過程：

一、導入新課

讀一篇文章，理解作者寫的是什麼，為什麼這樣寫，好在哪裏，這些都很重要。但是，一篇好的文學作品傳達的不僅僅是這些一般的信息，更為重要的是，它是作者人生狀態的沉澱，是社會思想價值的體現。因此，讀一篇文章，需要我們全身心地投入，獨立地思考，品出自己獨特的感受。本單元學習的三篇課文，作者從自身創作的實踐體驗出發，説出了自己獨到的見解。在領略完三位名家的風采之後，讓我們一起來學習他們“從平凡中發現美”的獨特視角，做一個會讀書、善發現、懂生活的人。

二、重温課文，學會評論（1課時）

1．思考下面兩個問題，並帶着問題再次閲讀三篇課文，然後形成自己的觀點，並與同學討論、交流。

（1）三位作者從各自的創作體驗出發，寫出了自己對作品的獨特的感悟。請找出作者對三篇作品的獨特評論。

（參考答案：“這篇散文，用非常精彩、極其簡練的文字，抒寫了作者對白鷺的獨特的感受和獨到的認識，絕妙地描繪出白鷺‘因為它的常見而被人忘卻’的美”（《散文家談散文》）；“作者把這兩者（指‘展開故事和塑造人物’）結合得很好，而且儘量讓讀者通過故事發展的細節描寫獲得人物的印象……不但描寫出了人物的風貌，也描寫出了人物的精神世界”（《小説家談小説》；“詩人是對於時代最敏感的人，是盼望黎明最迫切的人，這裏的詩人不是指他自己，至少不僅是指他自己”（《詩人談詩》）。）

（2）請結合各篇作品的內容，分析三位作者為什麼能寫出這樣獨特的評論。

（參考答案：①三位作者都對作品進行了反覆、專注、投入的閲讀，並開展獨立、深入的思考，形成了自己獨特的感受、獨到的見解。②三位作者都選擇了恰當的角度，以此集中、具體地展開評論，如散文重在寄託的感情和思想，作者就對白鷺進行“形”和“神”兩方面的把握和理解，認識白鷺“被人忘卻的美”；小説重在情節和人物，作者就從人物的言行入手，抓住細節描寫，把握人物的性格；詩歌重在意境的體味，作者就結合背景，展開合理的想像和聯想，透過詩的意象去把握詩人的內心世界。）

2．結合本單元的三篇課文，你能説説該如何評論一篇文章嗎？

3．借鑑本單元三篇評論文章的寫法，閲讀下面魯藜寫的《泥土》，寫一篇250字左右的簡短評論。

注意：①帶着詩歌的感覺認真閲讀，讀出自己獨特的感受。

      ②評論抓住恰當的切入點，中心集中，有條理，不偏離話題。

附：                     泥土    （魯藜）

                 老是把自己當做珍珠

                 就時時怕有被埋沒的痛苦

                 把自己當做泥土吧

                 讓眾人把你踩成一條道路

三、練就一雙慧眼，挖掘生活的美（2課時）

1．郭沫若説：“白鷺卻因為它的常見，而被人忘卻了它的美。”事實上，高明的作家總能從“常見”的事物中發現它的美；優秀的文學作品總能寫出“常見”事物未被人發現或“被人忘卻”的美。這是因為高明的作傢俱有一雙發現美的慧眼。《白鷺》《百合花》《一個深夜的記憶》這三篇作品的作者，都以自己的獨特眼光，從“常見”事物或人物身上發現了美，你能説出他們發現了怎樣的美嗎？

（參考答案：見《語文教學參考書》）

2．其實，不僅作家有慧眼，我們每個人都有一雙發現美的慧眼。讓我們睜大“慧眼”，找一找生活中“被人忘卻的美”，並用美的語言告訴大家。

3．作文

（1）我們與父母、同學、老師生活在一起，對他們身上的“美”本來應有獨到的發現和深刻的感受，可是他們的“美”卻常常“被忘卻”。因此，在作文中，寫父母，往往只有生活上對自己的照顧；寫同學，只有刻苦學習；寫老師只剩下帶病工作之類。你能分析出這樣“老生常談”的原因嗎？

（參考答案：對他們太熟悉了，認為他們所做的事情是理所當然，沒有好好地觀察過他們，更沒有用心去感受過；缺少發現美的“慧眼”和敏感的心靈，不能從平平常常的事件和細節中發現美的心靈和美的情感，人云亦云；寫作文缺乏真情實感，為了完成任務……）

（2）“慧眼”在心中，只要我們用美好的心去發現，用感恩的心去體會，用激情的心去感悟，你會發現，生活中處處都有美。就讓我們從最熟悉、最親近、最值得我們去探索的父母、同學、老師開始吧，挖掘他們身上的美，你會有豐厚的收穫的。

（3）寫作練習（《綜合學習與探究》第五題1）