畫山繡水(蘇教版九年級) 教案教學設計

 教學目標

1．能用精煉的語言概括桂林山水的特點。

2．能説出傳説故事與桂林山水的關係。 

3．能説出作者在文中抒發的情感。 

課時安排：    兩課時

課前準備： 

1、 學生預習課文，熟悉課文內容，並查閲工具書解決生字詞。理清文章結構。

2、 收集有關桂林山水的資料，更全面地瞭解桂林山水。

教學過程

第一課時

一、 導課激趣     

讀了前面的幾篇文章，我們已深深地陶醉於那神奇美妙的自然風光中。可有人卻説，那些風光並不怎樣，有一處的風景更美，它有“甲天下”之稱。同學們知道那個地方在哪嗎？ （學生回答）今天我們就隨着現代著名散文家楊朔一起去遊一番桂林的山水。

1、 學生交流自己對作者的簡單瞭解。

老師可以做補充：作者楊朔(1913--1968)，我國現代著名作家，原名楊毓晉，山東蓬萊人。曾擔任過新華社特派記者，到過抗美援朝前線，寫過不少通訊、中短篇小説，並著有長篇小説《三千里江山》，代表作還有《雪浪花》、《櫻花雨》、《海市》、《茶花賦》等，均收在《楊朔散文選》裏，1968年，楊朔被“四人幫”迫害致死。

2、 揭示文題，説一説你對文題的理解。

在教師的引導下展開思考並大膽發言。讓學生回答明確：題目揭示了桂林山水的特點。畫出來和繡出來的山和水。這是用了互文，“畫”和“繡”都是形容山水的美麗。

二、整體感知：

用自己喜歡的方式自讀課文，試用一句話説説文中描繪的桂林山水給你留下了怎樣的印象。     

自由朗讀課文，圈點勾畫，交流評價。

   明確：清奇峭拔；凝結着勞動人民的生活感情和智慧想象。 

三、研讀賞析 

1、這樣如詩如畫的美麗山水，真讓人流連忘返呀。如果讓你用畫筆和繡針來摹畫鈎繡這桂林的山水，那麼，你會繡怎樣的山，畫怎樣的水呢？請結合文中描寫山水的文句説一説。（找句--賞析--朗讀）

學生再次讀課文，圈點勾畫，作批註。交流評價。

明確：

畫水的綠：瞧瞧那灕水，碧綠碧綠的……看一眼也叫人心醉。（運用疊詞和比喻 ）

畫水的靜清：假使你的眼福好，……使人恍惚沉浸在最恬靜的夢境裏去。

畫水的動態：江面上不斷漂着靈巧的小竹筏子……那魚便被吐進竹簍裏去了。（動作細節）

繡山的奇：再瞧瞧那沿江攢聚的怪石奇峯……各種各樣神奇的物件。

繡山的巧：兩岸都是懸崖峭壁……到處陳列着精美無比的石頭雕刻。

2、比比看誰讀得好

指名朗讀文中寫水的句子和寫山的句子。師生交流評價，然後全班朗讀用心體會桂林山水的美妙神奇。

四、課後作業：熟讀課文，背誦優美語段。

第二課時

一、 複述故事

導入：作者不僅引領我們欣賞了桂林山水的美麗神奇，而且還介紹了許多關於桂林山水的故事。

快速瀏覽課文，説説文章講述了哪些傳説？試用自己的話講一講其中的某一個故事。 

1、老師出示“父子巖”、“寡婦橋”、“望夫石”等相關圖片，組織學生根據文章內容，對着圖片複述傳説故事。

二、 問題探討

1、聽了這些故事後，你有怎樣的感受呢？這幾個故事的共同點是什麼？

學生思考交流明確：有些悽慘,體現了舊社會勞動人民的苦難.除“寡婦橋”寫了勞動人民犧牲自我,樂於助人的品質,其餘的都是寫階級壓迫和階級鬥爭的。

2、作者為什麼要在令人賞心悦目的風景中插入這樣悽慘的故事呢?可從文章中直接找出答案。

學生思考交流明確：提醒人們不要忘記過去的苦難,要珍惜現在的幸福、美好的生活.使文章留下了時代的印記，蒙上了一層政教色彩。同時也給這些景色增添了不少人文色彩。

三、拓展思維

你遊歷過哪些風景名勝區，你的家鄉應該也有許多美麗的傳説，能不能給我們講一講與景點有關的優美的傳説或詩句呢？如果需要寫一篇介紹家鄉風物的文章，你準備如何去使用這些材料呢？   

三、 佈置作業 

收集有關家鄉某處景物的傳説，將寫景與故事相結合寫一篇短文。