杜甫詩三首望嶽春望石壕吏(人教版八年級必修) 教案教學設計

 一、 導語設計 中國是一個詩的國度，源遠流長的中國古代詩歌到了唐代出現了前所未有的繁榮，迎來了她的第一個高峯，佳作浩如煙海，名家燦若繁星。今天，讓我們走近被後人稱為“詩聖”的杜甫，聆聽他筆下流淌出來的歌聲。

民間疾苦，筆底波瀾；世上瘡痍，詩中聖哲。 

滿眼河山，大地早非唐李有；一腔君國，草堂猶是杜陵春。 

草堂留後世，詩聖著千秋。 

     同學們，這些對聯中寓指的人物是誰呢？對，是杜甫，今天我們學習他的二首詩《望嶽》《春望》

二、杜甫簡介  展示《唐之韻》

唐代偉大的現實主義詩人杜甫，為我們留下了1400多首詩歌。這些詩篇像一面鏡子，廣泛深刻地反映了“安史之亂”前後唐代社會由盛而衰的真實歷史面貌。自唐以來，他的詩歌即被公認為“詩史”，詩人本人也被看作一代詩宗，被尊為“詩聖”。 

    杜甫（公元712~770），字子美，詩中自稱少陵野老，後人稱他杜少陵。杜甫出生於一個“奉儒守官”的家庭裏。祖父杜審言是唐初著名詩人，父親杜閒曾做過奉天縣令。這樣一個家庭給了他一定的文化薰陶。杜甫的創作歷程，可分為四個時期。 

   （一）讀書和壯遊時期。杜甫七歲即能作詩文，十五歲時便在文壇上初露頭角。所謂“讀書破萬卷，下筆如有神”，“為人性癖耽佳句，語不驚人死不休”正是他刻苦學習的自述。二十歲後，他開始了漫遊生活。他南遊吳越，北越齊趙，飽覽了祖國壯麗的河山，開闊了他的視野和心胸，並在洛陽與李白等同時代的著名詩人結為肝膽相照的朋友。這個時期的生活和創作，具有濃厚的浪漫色彩和情調。如《望嶽》一詩表現了他青年時代的氣概和抱負，是他早期的代表作品。 

   （二）長安十年時期。公元746年杜甫懷着經世濟用的政治理想到長安試求官。可是由於奸相李林甫玩弄了“野無遺賢”的騙術，使參加考試的人全部落榜。杜甫也遭其害，困居長安達10年之久，過着辛酸屈辱的流浪生活。不幸的遭遇使他進一步認識到統治者的腐朽，創作出了像《兵車行》《麗人行》《自京赴奉先詠懷五百字》等傑出的現實主義詩篇。詩的風格情調，也由早期的熱情奔放、樂觀坦蕩變得悲壯淒涼，形成“沉鬱頓挫”的詩風。 

   （三）戰亂流離時期。這是其現實主義詩歌發展時期。在短短兩三年中，由於安史之亂，他攜家和人民一道受凍捱餓，避難流亡，捲進了生活的底層。在淪陷區，山河破碎之感甚深。脱賊後，又屢遭肅宗貶斥。災難的時代，震撼着詩人的心靈，使他寫出了《春望》《北征》和“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》）、“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）等一系列具有高度人民性和愛國思想的不朽詩篇，並達到了現實主義的高峯。 

   （四）漂泊西南時期。介紹略，留待以後介紹。

三、師生共同研討《望嶽》

這首詩是杜甫的早期作品。唐玄宗開元二十四年（736），年輕的詩人離開了長安，到兗州去省親--其父杜閒當時任兗州司馬。此後大約三四年內，他一直在山東、河北一帶漫遊，結交了不少朋友，這首詩就是這期間寫的。

教師提問：詩題為《望嶽》，但全詩沒有一個“望”字，而句句寫向嶽而望，而且角度有別，試對此作具體分析。 

    教師提供必要的背景常識：這裏説的是泰山山脈，它在山東省中部，從東平湖東岸一直延伸到淄博市南，長約二百公里。

明確：首句“岱宗夫如何？”寫乍一望見泰山時，那種欣喜驚歎仰慕的情形，非常傳神。“齊魯青未了”語出驚人，別出心裁地寫出自己的欣賞體驗--在古代齊魯兩大國的國境外還能望見遠遠橫亙在那裏的泰山，以距離之遠烘托泰山之高。這兩句是遠望泰山的景象。 

“造化鍾神秀，陰陽割昏曉”寫出了泰山的神奇秀麗和巍峨高大的形象。這是近望泰山所見的景象。 

  “蕩胸生層雲，決眥入歸鳥”寫泰山中天門以上時有云團浮現，或高或低；鳥亦時常出沒于山谷間，須睜大眼仔細看才能看見。這是凝望泰山時所見的景象。 

    “會當凌絕頂，一覽眾山小”寫由望嶽而產生的登嶽的意願，詩人此刻仍在山下，但他卻能“一覽”，這顯然是詩人神遊玉皇頂之所見。 

4．進一步感悟作者通過內容表達的思想感情，使學生對詩的理解逐漸向較高的理性層次靠近。 

提問：詩言志，詩歌創作無不是為了傳情達意。這首詩流露出了詩人什麼樣的思想感情？ 

    明確：這是杜甫的早期作品，青年時期的杜甫過着一種“裘馬輕狂”的漫遊生活，字裏行間洋溢着青年杜甫那種蓬勃的朝氣。詩人熱情讚美了泰山的神奇秀麗，流露了對祖國河山的熱愛之情。“會當凌絕頂，一覽眾山小”直抒胸臆，表現了詩人不怕困難敢於攀登頂峯俯視一切的雄心和氣概，以及卓然獨立，兼濟天下的豪情壯志。 

   要求學生説出自己最喜歡的詩句，並闡述理由。或者“這首詩什麼地方最吸引你，指出來並説明原因”，或者“這首詩歷來被譽為歌詠泰山的絕唱，你認為這其中的原因是什麼？” 

     比如：“造化鍾神秀，陰陽割昏曉”，“鍾”將大自然人格化、擬人化，把大自然寫得有情有義。“割”字錘鍊得極好，從山的北面看，那照臨下土的陽光就像被一把碩大無朋的刀切割斷了一樣，突出了泰山遮天蔽日的形象。 

     “蕩胸生層雲，決眥入歸鳥”含蓄藴藉，意在言外，詩人凝望泰山“層雲”“歸鳥”，不覺時間已久，連眼睛都酸困了，這不正流露了詩人對泰山情有獨鍾，熱愛有加嗎？ 

    “會當凌絕頂，一覽眾山小”意藴豐厚，有一種哲理美。它不止是詩人要攀登泰山極頂的誓言，也是詩人要攀登人生頂峯的誓言，它激勵着我們在人生的道路上永往直前。 

     虛實相生的寫法使本詩顯得搖曳多姿，言有盡而意無窮。1、2句虛寫，3、4句實寫，5、6句實寫，7、8句虛句，虛實交錯，意韻悠長。 

6．學生齊背《望嶽》。

四、師生共同研討《春望》

寫作背景：天寶十四載（755）十一月，詩人赴奉先探家，未幾，安祿山發動叛亂。次年五月，賊破潼關，詩人被迫北上避難，安家於鄜州。七月，肅宗即位於靈武，詩人聞訊後前往投奔，不料中途為賊兵所俘，被押至長安；因他官卑職小，未被囚禁。第二年四月，他乘隙逃離長安，歷盡千辛萬苦，終於到達了當時朝廷的所在地--鳳翔縣。這首詩是詩人逃離長安前一個月寫的。 

（1）提問：詩歌的首聯寫了哪幾個形象？這些形象各有什麼特點，組成了怎樣一幅畫面？ 

    學生明確：寫了國都、山河、城、草木四種形象。國破，山河依舊，城春，草木深。這是一幅淪陷中長安城的破敗景象：國都淪陷，城池殘破，雖然山河依舊，可是亂草遍地，林木蒼蒼，使人滿目悽然。 

  （2）提問：頷聯寫了哪幾個形象，組成了怎樣一幅畫面？ 

    學生可能有兩種看法。一種看法是那嬌豔的花也因感時傷別而淚水縱橫，那無憂的鳥也一改往日動聽的歌喉而發出讓人驚心的啼叫。另一種看法是詩人佇立在嬌豔的花旁，聽着掠空而過的鳥兒婉轉的啼叫，心裏嗔怪它們的無情而流下了傷時恨別的淚水。

    明確：烽火連天，兵荒馬亂，“家書”承載着親人的牽掛和眷念。詩人盼望得到一封家書，然而終歸是失望，我們彷彿看到詩人滿頭白髮如冰雪，因焦慮憂愁而頻頻搔首。

提問：這首詩抒發了詩人什麼樣的情感？ 

明確：前四句抒發了詩人面對國都淪陷，山河破碎而產生的沉痛和憂傷之情，頸聯抒發了詩人對親人的思念牽掛之情，尾聯總寫憂國思家的感情，在國破家亡、離亂傷痛之外，歎息衰老，又多了一層悲哀。

名句品評。如“烽火連三月，家書抵萬金”是千古傳誦的名句，奧妙在哪裏？ 

關於詩歌語言的意義美。“白頭搔更短，渾欲不勝簪”，舉手搔頭，意欲解愁，可是搔頭解愁愁更愁，稀疏短髮，幾不勝簪，頓覺衰老，更增一層悲哀。