小學六年級語文《學與問》教案模板

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，總歸要編寫教案，編寫教案有利於我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當的教學方法。那要怎麼寫好教案呢？以下是小編收集整理的小學六年級語文《學與問》教案模板，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

小學六年級語文《學與問》教案模板1

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。

3、聯繫課文説出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。

4、引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯繫在一起的，教育學生髮揚勤學好問的精神，做知識的主人。

重點難點：

1、朗讀課文，理解課文的內容。

2、通過閲讀本文，知道問與思的密切關係，養成良好的勤學好問的習慣，做學習的主人。

教具準備：課件

　教學過程：

一、激趣導入

1、板書“學問”一詞，指名讀，你知道什麼叫學問嗎?(生：知識、學識、文化……)

2、板書“學與問”，老師在中間加上了一個“與”，又是什麼意思呢?(生：學習與提問)

3、這也就是我們今天學習的文章，叫《學與問》。齊讀課題。

4、介紹文體及寫作方法

這是一篇説明事理的文章，也就是我們常説的議論文。議論文通常在開頭鮮明地提出觀點，然後通過“擺事實，講道理”的方法闡述自己的觀點，最後得出結論。

5、那麼，本文作者提出了一個什麼觀點?又是怎樣把這個觀點説清楚的呢?讓我們共同走進第二十三課。

二、初讀感知，瞭解內容

1、默讀課文，思考：在這篇文章裏，作者提出了一個怎樣的觀點?討論：

出示1：“知識是學來的，也是問來的。齊讀

課文還有一處也説了作者這個觀點，請同學找一找。

出示2：“學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。”齊讀

2、這兩句話一句在開頭，起的作用是——總領，一句在結尾起的作用是——總結。兩句話又形成的關係是——首尾呼應。

3、這兩句話的意思用一個四字詞語來説就是要——勤學好問。

板書：勤學好問

“好”就是“喜歡、喜愛”的意思。齊讀詞語兩遍

4、再讀課文，理清文章思路。

課文第一、第五小節擺出了勤學好問這個觀點，圍繞這個觀點，課文中間三小節各寫了什麼?(請學生朗讀回答。)

第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導致他對科學的不懈追求。

相機理解“不懈探求”懈，鬆懈。不斷探索。

第3自然段：小學生有問題要請教別人，拜能者為師。

相機理解“瞬息萬變”指變化速度快。“日新月異”指變化大。

第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。

三、學習課文第二自然段。

1、過渡：這三個小節中，寫到了兩個人物，一個是哥白尼，一個是沈括，我們先來認識一下哥白尼。

2、(課件出示圖片及人物的生平簡介)看，這就是哥白尼。請同學把這段文字讀一讀，想一想，他給你怎樣的印象?

3、同學們，看了剛才的簡介，請你談談哥白尼給你的印象。(哥白尼是一位偉大的人物，他取得了令人矚目的成就)

4、為什麼哥白尼會有這麼大的成就?拿起書，一起來看課文的第二自然段。討論。

(好問。)

5、你從哪裏體會到他的好問的?

出示“他對世界充滿了好奇，經常纏着爸爸媽媽問這問那：太陽為什麼總是從東方升起，從西方落下?晴朗的夜空有那麼多星星，為什麼到了白天卻無影無蹤了?小雞為什麼要從雞蛋裏出來，而不從母雞的肚子裏出來?……”

①經常：説明他思考的問題多，提出的問題多。

②纏着：A、什麼叫纏着?

B、説明哥白尼有韌勁;問問題一定要問出個所以然來，不達目的誓不罷休;對問題的不懈探求。

③省略號：表示什麼?也説明了什麼?(省略了許多其它問題;也説明哥白尼“非常喜歡問”。)

如果你是小哥白尼，你還會提哪些問題呢?

3、指導朗讀。

從“經常”、“纏着”、省略號都可以看出哥白尼好問，下面我們來朗讀這段話，注意讀好這些詞。

4、從哥白尼的事例中，你悟出了什麼道理?

正如書上所説：(出示句子：“問”常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石)

5、同學們，你們能舉出一些名人勤學好問的例子嗎?(牛頓根據蘋果下落髮現了萬有引力;瓦特根據水壺的蒸汽發明了蒸汽機)

6、小結：從哥白尼和同學們剛才所列舉的事例上，我們真正認識了“問”在成功道路上的重要性。

四、學習課文第3自然段

1、現在我們生活的這個世界日新月異、瞬息萬變，我們有疑惑，我們該怎麼做?——(教師接讀——拜“能者為師”)

2、找一找，書上哪句話能夠幫助我們理解“能者為師”的意思。

出示：“只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。”

①朗讀

②理解：什麼叫“能者”?(確實能給別人啟發，給別人幫助的人)

説明：根據書上的句子解釋詞語是一種好方法，但有時應稍作修改。

③什麼叫“能者為師”?(不管他年長年幼，地位高低，確實能給別人啟發，給別人幫助的人，都可以成為別人的老師，都應該向他請教。”)

3、關於這個道理，孔子也説過這樣兩句話。

出示：三人行，必有我師。

不恥下問。

講解：三個人一起走路，其中必定有人可以作為我的老師。説明應該虛心向別人學習。

不認為向職位比自己低、學問比自己差的人求學是恥辱。

齊讀

4、小結：看來，遇到了問題，我們應該多向人請教，拜能者為師，只有這樣，我們才會學到許許多多的知識。

五、學習課文第4自然段

1、過渡：拜能者為師固然是一種非常好的學習態度。但是，在求知的過程中，我們還要通過自己的觀察思考，去獲得問題的答案。這一點沈括是我們的榜樣。

請大家自由讀課文的第四段，完成練習。

2、練習

A、這段話中的總起句是()。

[在求知的過程中，我們還要善於把勤學好問和觀察思考結合起來。]

B、説説“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開”的意思。

C、()時期的沈括是個()，他讀白居易的詩《大林寺桃花》時，產生了一個疑問：()?但是媽媽的回答沒能解開沈括的疑團，後來他在深山的寺廟裏觀察思考發現了：原來()。

[北宋;大科學家;為什麼同是桃花，開花的時間相差這麼遠呢;深山上的温度要比山下低得多]

六、總結拓展：

1、過渡：課文學到這裏，我想同學們一定也懂得我們從小應該養成勤學好問的習慣，因為(導讀)“我們從小應該養成勤學好問的習慣……”

2、是的，勤學好問，不僅是一種良好的學習方法，更是一種良好的學習品質，有許多的名人名言也驗證了這一點，下面請大家看幾則名人名言。(出示名人名言：)

(1)不學不成，不問不知。——漢王充

(2)讀書好問，一問不得，不妨再問。——清鄭燮(xiè)

(3)提出一個問題，往往比解決一個問題更重要。——愛因斯坦

(4)有教養的頭腦的第一個標誌就是善於提問。——普列漢諾夫

七、作業：

過渡：下面老師想檢驗一下大家活學活用的能力：

出示故事：古時候有一個很有學問的人家，得到了一塊當朝宰相贈送的書有“學問”兩個字的金匾。這家主人過世後，他的兩個兒子分家，誰都想得到那塊能帶來學問的金匾，互不相讓。結果兩人只好找來工匠把匾從中一分為二。老二得到了有“學”字的半塊。於是他就扛着這半塊匾到處求學，見什麼學什麼，從不多問。幾年下來，卻一無所獲。一天他在街上遇到了一位智者……

各位同學假如你是這位智者，你會怎樣來説服這位只知“學”的老二呢!

友情提醒：不僅可以用書上原文、原故事來説服“老二”，還利用自己所知道的名人名言、名人故事來説服“老二”。

板書

勤學好問

23、學與問能者為師

觀察思考

小學六年級語文《學與問》教案模板2

一、直奔觀點，感知“學與問”

1、同學們，這節課我們繼續學習課文--

2、這是篇説理文章，之前也學過許多這類型的文章，有哪些?--《説勤奮》《談禮貌》《滴水穿石的啟示》回憶一下，這類文章都有什麼特點呢?--一般都是先提出觀點，再舉例論證，最後得出結論(板貼)

説的很好，今天我們就按這樣的順序來學習課文。打開書，快速瀏覽課文

作者開門見山，擺出觀點，告訴了我們獲得知識的兩個重要途徑，一個是--，一個是--

4、緊隨觀點，作者還寫了一句話(出示“‘問’常常是打開知識殿堂的金鑰匙，是通向成功之門的鋪路石。”)

(指一人)，你來讀一讀。

這句話怎麼來理解?請大家自己再讀一讀，思考一下。

你怎麼理解這句話的?

①學生交流。(引導學生扣住“金鑰匙”“鋪路石”來體會問的重要性)説明“問“”是很--重要

從哪裏看出問很重要啊?

②你能告訴大家句子用了什麼修辭手法來説明問的重要?(比喻)

説理文的語言也是很生動的。★板書：生動

5、作者就是用生動形象的比喻句來告訴我們問的重要。請你來讀好這句話。/誰再來讀/。(男生一起來讀好。)

6、再讀這句話你注意到這個詞了沒有?來説説你的理解。(常常是説大多數情況是這樣，通常是這樣，但也有不是的情況。也有例外。)

説的真不錯。這就是説理文語言的嚴謹之處。★板書：嚴謹

7、作者為什麼要來説明問的重要呢?是不是學就不重要了?(不是。只是平時，我們經常埋頭學習，大家平時説的也都是勤奮學習，刻苦學習，都不怎麼説問)

8、恩~~“問”往往是人們容易忽視的。而“問”卻常常是--

拿起書，一起把第一自然段再來讀一讀。

二、走進事例，理解“學與問”

★擺事實

作者觀點鮮明，那他又舉了哪些例子來證明這個觀點呢?

師：這篇課文講了兩個有學問的人事例，這兩個人是誰?(板書：哥白尼沈括)你們瞭解他們嗎?

(聊聊“日心説”，就是地球繞着太陽轉。是啊，在日心説創立之前，人們一直都認為太陽繞着地球轉，這叫“地心説”，一字之差，差之千里啊。哥白尼寫了本《天體運行論》。最後被教會殘害死了。是的。要想成為真正有學問的人，還需要有追求真理的勇氣。)

(我知道沈括寫了本《夢溪筆談》他不僅是物理學家，還是化學家、軍事家、文學家、立法學家、天文學家、樂律學家……他還寫了《長興集》、《蘇沈良方》等著作。)

師：真是個大學問家。我想請兩位同學來朗讀哥白尼和沈括的故事。

師：哥白尼真是個好問的人。

師：沈括是個勤學的人。

師：我聽有些同學説--哥白尼的學問是學來的，沈括的學問是問來的?你們同意這樣的觀點嗎?板書：學問

師：你為什麼不同意啊?你的觀點是什麼呢?(觀點一定要説清楚：哥白尼的學問是問來的，沈括的學問是學來的)大家都同意嗎?畫箭頭

師：那誰來説説，從哪裏看出哥白尼的學問是問來的?

(注意指導理解：哥白尼好問問題，堅持問，問得又多又奇怪，長大後還不斷探求也是與不斷質疑提問有關係的)

師：是的，問是成功的開始。作者寫了哥白尼小時候好問問題，堅持問(★板書：好問問題)問題又多又奇怪，進而又與長大後的不懈探求也就是不斷質疑提問聯繫起來，告訴我們問的重要。

那沈括呢?(我覺得沈括的學問是學來的。我們可以從“媽媽的回答沒能解開沈括的疑團，他仍然把這個問題放在心上。有一次，他隨大人到深山的寺廟裏去，發現那裏的温度要比山下低得多，才明白了其中的道理。)

原來，媽媽的回答沒能解開沈括的疑團，他一直把這個問題放在心上。最後通過自己的觀察思考，才明白了其中的道理。”看來，沈括的學問是學來的。

哦，老師現在“終於”明白了：要想成為哥白尼，只要問;要想成為沈括，只要學……

你們同意嗎?怎麼又不對啊?你們自己説的啊，哥白尼的學問是問來的，沈括的學問是學來的。

(我覺得哥白尼的學問是問來，但不僅僅是問來的;沈括的學問是學來的，也不僅僅是學來的。)

那他們的學問到底怎麼來的呢?(誰能把你的觀點説清楚)

生：他們的學問既是問來的，也是學來的。

師：哦?理由呢?

1從“不懈追求”這個詞看出哥白尼的學問也是學來的，不懈追求就是學習。

2沈括是先問媽媽，媽媽沒能解開他的`謎團，然後他就自己學習。終於發現了“人間四月芳菲盡，山寺桃花始盛開。”的原因，所以説沈括的學問是問來的，也是學來的。

師：沈括怎麼問媽媽的啊?

生：齊讀--“為什麼同是桃花，開花的時間相差這麼遠呢?”

師：媽媽的回答沈括滿意嗎，你從哪個詞中看出來的，(興許)媽媽那裏得不到滿意的答案，沈括又是怎麼做的?

生：齊讀--“媽媽的回答沒能解開沈括的疑團，他仍然把這個問題放在心上。有一次，他隨大人到深山的寺廟裏去，發現那裏的温度要比山下低得多，才明白了其中的道理。”

師：沈括的事例中，作者選擇了他解決“為什麼山上的桃花開得比較晚“這個問題的過程。告訴我們：勤學好問的同時還要----觀察思考。。哥白尼和沈括一樣，他們的學問：既是問來的，也是學來的。

師：學到這兒，你們覺得學與問哪個更重要呢?

生：“知識是學來的，也是問來的。”這句話中的“是……也是……”是並列關係，既然是並列關係，就説明學與問一樣重要。

師：你能從句子的關係去思考，真會學習。還有誰同意他的意見啊?

生：我也覺得一樣重要。如果不“學”，就不會有問題;如果沒有問題，也不能好好“學”。

生：我也同意他們的意見，因為“學”與“問”就好像小鳥的兩隻翅膀，少了一隻都不可以飛。

師：課文學到現在，“學”與“問”到底是什麼關係呢?板書--與

師：你們想説的是不是這些話啊?讀讀看，出示--學問學問，既要學又要問。學與問是相輔相成的，只有在學中問，在問中學，才能求得真知。。

師：這段話中用了哪個詞語來概括“學”與“問”之間的關係?

生：相輔相成。

師：相輔相成指兩件事物互相配合，互相補充，缺一不可

師：對了。你能聯繫上下文説説相輔相成的意思嗎?

生：只有在學中問，在問中學，才能求得真知。

生：還有--學問學問，既要學又要問。

學和問是分不開的，在學中會發現問題，在解決問題的過程中會學到新知識。説的真好，一起來讀一讀這句話。

師：哦，我現在明白了：學與問之間是相輔相成的關係。板書--相輔相成

作者還告訴我們“我們從小養成了勤學好問的習慣，--”

①“兩隻強健有力的翅膀”指的是什麼?--勤學、好問，你看這個比喻同樣説明了，學與問就像是鳥兒的兩隻翅膀，他們同樣重要，沒有誰輕誰重。

②課文的結尾再次回到學與問，首尾呼應，用生動的比喻，強調勤學、好問同樣重要，只有學與問結合，才能真正“成為學習的主人”。

三、比較體會，運用“學與問”

1、過渡：作者選擇的兩個例子都十分典型(★板書：事例典型)，且論述嚴謹有説服力。現在老師將它們放在一起，也要請同學們來比一比，問一問，相信一定能讓我們學到更多，因為“知識是學來的，也是問來的。”看看，你有什麼發現嗎?

2、學生交流問題。

①哥白尼的問題來自生活，沈括的問題來自書本。

②哥白尼：羅列了他問的許多問題，沒有寫解答的過程

沈括：只寫了一個問題，把解答的過程寫出來了

3、為什麼要這樣安排呢?

(生：哥白尼的例子是為了證明問的重要性，沈括的例子是為了證明問了以後還要去觀察思考)

4、那麼這兩個事例能交換位置來論述嗎?

(生：不能，要先提出問題，再觀察思考得出結論。)你看，作者一步步遞進，論證是很有層次的。

(★板書：論證有層次)這是我們要學習的。

師：同學們，哥白尼和沈括都是古人，他們就那樣勤學好問，而這個世界日新月異，瞬息萬變，你們以後在學習、生活中每天都會遇到更多的問題。作為新一代的小學生我們該怎麼做呢?

(我們更應當像哥白尼那樣，遇事多問幾個“為什麼”。學會從平常事物中發現問題。有了問題，可隨時隨地請教別人。)

師：向誰請教呢?

(你可以請教父母和老師，也可以請教同學和朋友。只要他確實能給你啟發，給你幫助，不管他年長年幼，地位高低，都可以成為你的老師，都應該向他請教。古人説的“能者為師”就是這個道理。)

師：老師有個問題：書上都是説別人成為我們的老師，我們可以成為別人的老師嗎?

(也可以的，只要我們可以----給別人啟發，給別人幫助。)

師：現在我們再來説説“能者為師”的意思?

(不管是誰，只要可以給人以啟發，給人以幫助就可以做老師。只要有一技之長的人，就可以做老師。)

師：我終於聽懂什麼時“能者”了。謝謝你。我想起孔子説過的一句話，叫“三人行，必有我師。”我以後一定要謙虛一點，多向大家請教。

好，現在啊，我有幾個問題要請教一下大家，看看你們能不能做“能者”?

師：我最近不知是天冷還是什麼原因，一到晚上小腿的骨頭有點疼，但是不知道去找誰問問原因。

生(搶答)：醫生。

師：前幾天，很多去農林大世界秋遊的孩子，看見那裏的莊稼都不認識，你説他們該問誰呢?

生(搶答)：他應該去問莊上的農民伯伯。

師：説得對，我也這麼想。

師：小紅星期天做作業，遇到一個字不會寫，她該請教誰?

生：字典。

師：還可以請教誰?

生：家長，哥哥姐姐，鄰居……

師：如果家裏科技條件好一點的話，還可以……

生：互聯網。

師：説起互聯網啊，我看到有的同學玩一些遊戲，我覺得很有意思也想學，我該請教誰呢?

生：請教……請教這位同學。

師：説得太好了，謝謝你們，幫我解決了很多疑問，那麼你生活中有過哪些請教的經歷呢?大家説出來交流一下。

生：我作業不會寫請教姐姐。

生：我作業不會寫，請教老師的。

師：我們説的都是學習方面的，有沒有在書本學習之外的生活實踐的例子的?

師：沒有嗎?看來我們不能滿足於整天讀讀書本知識，而要在生活中學會學習，做到學中問，問中學。師：看來我們還需要走出書本，走進大自然，走進社會，多多在生活中學習哦。

四、拓展延伸，辨析，檢查是否理解“學”與“問”的關係

師：同學們，老師備課時看到某語文論壇上一位老師建議《學與問》的課題改為《問的重要性》，説説你的看法，用文章的觀點説説學與問的關係。

(生圍繞着學與問的道理説，起到鞏固遷移的鍛鍊，回答略。)

六、回顧全文，歸納寫法

(指板書總結)同學們，這節課，我們又學習了一篇説理文。作者在文章開頭直接擺出觀點，通過典型事例來層層遞進，證明自己的觀點，讓人信服，並在文章最後得出結論，告訴我們應該怎樣做。

在今後的寫作中也要學習運用這樣的方法，來論述證明自己的觀點。

小學六年級語文《學與問》教案模板3

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學會本課生字。理解有生字組成的詞語。

3、聯繫課文説出詩句中帶點字的意思，再理解詩句的意思。

4、引導學生憑藉課文具體的語言材料，理解“多問”與“勤學”是聯繫在一起的，教育學生髮揚勤學好問的精神，做知識的主人。

教學重點：理解“多問”與“勤學”的關係。

教學難點：發揚勤學好問的精神，做知識的主人。

教具準備：光盤、掛圖、錄音機。

教學時間：二課時

第一課時

一、故事導入，激發興趣，設疑

1、講述哥白尼小時候的故事，導入新課。

2、揭示課題：18學與問

3、提問：學與問到底有什麼聯繫呢?

二、初讀指導

1、自學課文。

(1)藉助拼音讀準字音，讀順句子。

(2)查字典或聯繫上下文初步理解詞語的意思。

2、檢查自學情況。

(1)認讀詞語。

鑰匙、芳菲、翱翔、強健、哥白尼、五彩繽紛、

殿堂、好奇、瞬息萬變、相輔相成、日新月異

(2)大致交流詞義。

(3)指名讀課文，讀通順。

3、默讀課文，思考：全文共有幾個自然段?各寫了什麼?

第1自然段：“問”是打開知識殿堂的金鑰匙。

第2自然段：哥白尼從小喜歡“問”，導致他對科學的不懈追求。

第3自然段：小學生有問題邀請叫別人，拜能者為師。

第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學好問與觀察思考結合起來。

第5自然段：養成勤學好問的習慣，才能成為學習的主人。

三、再讀課文，理清文章思路。

課文圍繞“學”與“問”先寫了什麼?再寫了什麼?然後寫了什麼?最後寫了什麼?

學生討論回答。

四、寫字指導

1、指導要點：鑰繽瞬輔翱

2、學生在書上描紅。

五、佈置作業

1、抄寫詞語。

2、讀課文。

第二課時

一、聽寫詞語

鑰匙疑團殿堂日新月異好奇強健探求瞬息萬變

二、精讀課文

1、學習第1、2自然段。

(1)學生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學探究之路的?

(2)理解“不懈追求”。

(3)簡介哥白尼及其地動説。

(4)結合科學家哥白尼的事例，啟發學生談談“問是打開知識殿堂的金鑰匙”的含義。

2、學習第3自然段。

(1)知名朗讀。

(2)結合上下文，理解“五彩繽紛”、“日新月異”、“瞬息萬變”。

(3)提問：我們新一代的小學生面對日新月異、瞬息萬變的世界，應該怎麼辦?

(4)問：向誰問?

(5)聯繫生活實際談談對“能者為師”的理解。

(6)引讀第3自然段。

3、學習第4自然段。

(1)過渡：在求知的過程中，我們還要善於把勤學好問和觀察思考聯繫起來，在這方面，北宋大科學家沈括小時候是怎麼做的呢?

(2)自己讀第4自然段。

(3)沈括小時候對什麼產生疑問?

理解古詩意思，知道身闊的疑問：為什麼同是套話，開花的時間相差這麼遠呢?

(4)沈括問媽媽，媽媽是怎麼回答的?

(5)後來沈括是怎樣明白其中的道理的?

(6)從這個事例中，你明白了什麼?

4、學習第5自然段。

(1)指名讀。

(2)討論：學與問是什麼關係?怎樣才能成為“學習的主人”?

三、朗讀課文，總結全文，佈置作業

1、指名讀課問。

2、指名説説主要內容。

3、説一説自己蒐集的中外名人勤學好問的故事，寫下來。

板書：18學與問

勤學問思結合養成習慣

好問

教學後記：