小獅子愛爾莎教案7篇

作為一名為他人授業解惑的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，藉助教案可以更好地組織教學活動。我們該怎麼去寫教案呢？以下是小編為大家整理的小獅子愛爾莎教案，僅供參考，歡迎大家閲讀。

小獅子愛爾莎教案1

[教材分析]：

《小獅子愛爾莎》是小學語文第七冊的教學內容, 這篇精讀課文記敍了“我”精心馴養失去母親的小獅子愛爾莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表達了“我”和愛爾莎之間的深厚感情，體現了“我”對愛爾莎的真心愛護。課文按照愛爾莎出生、成長、回到大自然的順序來敍述，先講“我”抱回剛出生三天就失去母親的愛爾莎，悉心餵養它，以及愛爾莎對“我”的感情；接着講小獅子從五個月到兩歲的成長過程中，表現出來的頑皮、勇敢、馴服和善解人意的特點以及“我”和愛爾莎之間的深厚感情；最後講“我”決定把愛爾莎送回大自然的原因，以及為此做出的努力。“我”對小獅子的關愛以及“我”把它送回大自然這兩部分內容是課文的重點。通過理清課文的記敍順序，瞭解“我”對小獅子愛爾莎的關愛，感受“我”和小獅子之間的親密感情，使學生增強保護野生動物的意識，是選編這篇課文的主要目的。文章感情真實，描寫生動，學生易被吸引打動。

[學習目標]

1．認識21個生字，學會其中14個；正確讀寫“巖石縫、撫摸、葡萄糖、飲料、鐘頭、路程、教訓、選擇、實驗、資源”等詞語。積累課文中的新詞。

2．有感情地朗讀課文。

3．小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，“我”和小獅子的親密關係。

4．理清課文的敍述順序。

5．理解作者把愛爾莎送回大自然的原因，激發學生保護野生動物，促進生態平衡的意識。

[設計理念]

閲讀教學是學生、教師和文本對話的過程。學生的學習過程不能靠教師的講解分析來代替。語文教學中，要讓學生充分的通過自己的讀書活動去學習，去獲取、感受課文中的語言魅力和內涵。要讓學生通過對語言文字的理解，領會到內容中隱性存在的情感、思維和精神。課堂中更應注意啟發、討論，這樣有助於激發學生的學習興趣，使學生更深刻的理解和更牢固的掌握所學知識；有利於培養學生探究精神和創造能力，使教學過程真正成為學生學習的過程。

[設計特色]

在自主讀書、合作討論中理清文章的敍述順序，體會作者和愛爾莎的深厚感情，通過對語言文字的理解形成保護野生動物，促進生態平衡的意識。

[教學流程]

一、 激趣引入

師：同學們養過小動物嗎？誰能勇敢地給大家講一講自己餵養小動物的趣事？（學生自由回答，講述生活中餵養小動物的趣事）

師：同學們見過獅子嗎？在哪裏見過？看到的獅子給你是什麼印象？（學生自由表述）

多媒體播放獅子生活的資料片。

師：同學們都看到了什麼？用一兩句話説一説。

師：假如給你一頭獅子，你敢不敢餵養？你敢不敢和獅子一起睡覺？在今天的學習中，我們見認識一頭通人性的、善解人意的獅子，不信，我們就走進課文。（板書課題：小獅子愛爾莎。要求學生跟着一起寫）

二、 初讀課文，整體感知，大體瞭解課文的敍述順序。

1、學生自讀課文。

師：用自己喜歡的方式讀課文，要求把課文都通順，勾畫、自學生字詞語，把自己最感興趣的地方多讀幾遍。（學生自主讀書，勾畫）

2、交流初讀課文的情況。

師：讀完課文，小獅子愛爾莎給你的印象是什麼？在文章的空白處寫上自己的體會。（學生把自己初讀課文後對愛爾莎的印象寫下來）

學生交流體會，根據學生的理解進行板書。（可愛、善解人意、頑皮、兇猛、勇敢等等）

3、再讀課文，從哪些地方可以看出愛爾莎可愛、善解人意、頑皮和勇敢？（小組合作學習）

4、瞭解課文的敍述順序。

師：請同學們畫出點明小獅子愛爾莎年齡的語句，想一項課文是按怎樣的順序記敍的？（“出生才兩三天”“五個月以後”“開始換牙的時候”“愛爾莎兩歲了”“愛爾莎和我一生活了三年”）課文是按照時間順序來記敍的。要讓學生自己找，自己想，明白課文的敍述順序。

三、深入學習，討論交流。

1．討論交流：課文中哪些地方使你最受感動？

讓學生再次讀書，把自己喜歡的地方再次多讀幾遍，讀出感情。再與夥伴們交流這些地方為什麼使自己感動？（小組合作學習、討論交流。發表自己的意見時要聲音洪亮，理由要充分，要認真傾聽別人的發言。）

2．感情朗讀，體會感情。

師：哪些地方可以看出作者和愛爾莎之間的感情很深？你能用讀的方式讀出這種感情嗎？（學生自主讀書，找出有關語句，大聲的朗讀，體會小獅子愛爾莎和作者的感情。）

師：最後分別的時候是一個怎樣的場面呢？（依依不捨，難捨難分）能讀出這樣的感人場面嗎？（齊讀，個別讀，賽讀，再齊讀。讀出味，讀出情、讀得讓人身臨其境）

師：在生活中你有過這樣難捨難分的場面嗎？當時你的心情如何？那麼這裏表達出作者怎樣的心情呢？（學生聯繫生活實踐談體會）

師：假如你是作者，你此時會對愛爾莎説些什麼呢？假如你是愛爾莎，此時你會對作者説些什麼呢？（讓學生大膽想象，自由表達）

再次有感情地朗讀愛爾莎和“我”分別的段落。

3．辯論明理、受到教育

師：作者該不該把愛爾莎放回大自然呢？為什麼？學生可以辯論。（根據學生的發言進行教學活動，要引導學生從保護野生動物，促進生態平衡方面去思考，要形成正確的觀點。）

師：假如你是作者，你會不會把愛爾莎放回大自然？（學生回答可能有兩種情況，一種是要放回大自然，另一種情況是不放回大自然。要根據學生在回答時生成的具體問題而進行教學。一定要教育學生要有正確的觀點。在教學是可以互相反駁對方的觀點，再討論中形成正確的觀點，在辯論在使學生受到教育）

師：想不想聽我的觀點？我的觀點是不把獅子放回大自然，我把他用鐵鏈套起來，拉倒宏生廣場去賣藝賺錢。我這樣做對不對？你們看見了怎樣勸我？假如你是一個教育工作者，你會怎樣對我説？假如你是一個法律工作者，你會怎樣對我説？假如你是一個動物保護者，你會怎樣對我説？假如你是一個記者，你會怎樣對我説？（讓學生把自己課前收集到的有關動物保護方面的知識結合起來，要鼓勵學生説出理由，儘量要讓人信服。）

四、資料交流，拓展視野。

師：請同學們把自己課前收集到的人和動物之間有趣的故事展示出來，小組內介紹介紹，也可以給自己的好夥伴講一講。（學生講述收集到的資料，抽少部分的同學班上交流。注意生生互動。）

五、總結全文，激發想象。

師：學完課文你感受最深的是什麼？把自己的感受用幾句話寫下來。

師：在與愛爾莎相處的三年中，作者細心照料了愛爾莎，讓它由出生兩三天長大成大獅子，與小獅子愛爾莎建立了深厚的感情，後來成功地將他送回大自然，讓我們看到了人與動物的和諧——動物也是有感情的。老師很想知道回到大自然的愛爾莎後來怎樣了呢？聰明的同學們，你們是否知道呢？把愛爾莎後來的情況下寫下來行嗎？只要大膽的展開合理的.想象，老師相信你們的文章一定很精彩。

小獅子愛爾莎教案2

教學目標：

1．認識21個生字，學會其中14個；正確讀寫“巖石縫、撫摸、葡萄糖、飲料、鐘頭、路程、教訓、選擇、實驗、資源”等詞語。

2．有感情地朗讀課文。

3．瞭解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，“我”和小獅子的親密關係。

4．理清課文的敍述順序。

教學過程：

（一）觀看圖片，揭示課題

①出示一組獅子圖片，帶領學生欣賞。

②在你們的印象中，獅子的性情怎樣？（兇猛）

③這節課我要向你們介紹一位既温柔、可愛、又善解人意的小獅子——愛爾莎。

（二）欣賞課文錄音，思考本文主要講了一件什麼事。

指名同學概括主要內容。

（三）學生自讀課文，體會文章思想內容。

（1）分組交流：文中的哪些地方使你最受感動？

（2）指名同學在全班説並陳述理由。

教師加以適時點撥，幫助學生領會作者和愛爾莎之間的關係為什麼會這樣親密。

（四）這篇文章寫得如此感人，那麼它在寫法上有哪些值得我們借鑑的地方？

（1）文章以情感人。

（2）語言樸實、更突了作者與愛爾莎這間的親密感情。

（3）運用了比喻，擬人等修辭手法。

（4）敍述有一定順序。

（5）圍繞中心，把事情寫具體。

（五）.總結、擴展

作者和愛爾莎朝夕相處，幫助愛爾莎從出生，開始換牙，教會它自己捕食，為它治病到最後把它送回大自然，他們之間建立了深厚的友情，只要我們充滿愛心，注意保護環境，相信和動物之間也會有如此親密的關係。

談談你們如何對待小動物，如何和動物相處的。

（六）佈置作業

做做調查，瞭解家鄉近幾年來，環境的變化，談談自己的看法。

（七）板書設計

15 小獅子愛爾莎

教案點評：

這篇課文講述了人與動物之間的感人故事。上課前教師注意引導學生從課外讀物中瞭解獅子的習性、分佈等方面的知識，閲讀奧地利作家喬伊·亞當遜的文章《野生的愛爾莎》一書。課上教師注意通過引導學生讀課文，談感受，瞭解課文的主要內容，再通過互助學習討論小獅子的生長過程，瞭解它的生活習性，重點了解“我”怎樣愛小獅子以及把它送回大自然的原因。最後引導學生通過討論是否應該將愛爾莎放歸大自然，找出依據，講出道理，展開辯論。使學生懂得保護自然，保護野生動物的重要性。

小獅子愛爾莎教案3

一、教學目標

(一)知識與能力目標：

1、認識本課21個生字，學會其中的14個。

2、懂得課文的記敍順序是按小獅子愛爾莎的成長過程安排的。

3、瞭解小獅子愛爾莎生活習性和小獅子和的“我”親密關係。

4、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。

（二）、過程與方法：

1、能夠在“自主，合作、探究”的學習中，圈點，勾畫，摘錄，自主閲讀，相互 協作，大膽交流，獨立體驗。

2、能把在當地瞭解到的動物的景況與文中的人、事、物、情結合起來，並發表獨自的見解。

(三)、情感與態度：

理解“我”和小獅子之間的深厚感情培養愛護動物、保護動物的情感。

二、教學重點：

1、懂得課文的記敍順序是按∈ㄗ影爾莎的成長過程安排的?

2、懂得“我”把小獅子放回大自然的原因。

3、能夠在“自主、合作，探究”的學習中，圈點，勾畫，摘錄，自主閲讀，相互協作，大膽交流，獨立體驗。

三、教學難點：

能把在當地瞭解到的動物的景況與文中的人、事、物、情結合起來並發表獨自的見解。

四、自學建議：

1、自讀課文，自學生字，瞭解課文大意．

2、收集、整理有關獅子的有關資料，並樂意與同學交流；有條件的學生可以閲讀奧地利作家喬伊．亞當遜寫的《野生的愛爾莎》這本書，並樂意把自己所喜歡的情節講給同學聽。

3、收集、整理自己所喜歡猛獸的資料，並樂意與同學交流。

4、做做調查，瞭解重慶地區保護動物的情況，並把瞭解到的情況做好記錄。

五、教學時數：

2課時

六、教學過程：

第一課時

一、激避導入、誘導探究：

1、板書課題，自由提問。師挑出其中有價值的問題，板書。

2、揭示課題，簡介作者。(將收集到的關於作者的資料進行交流)

二、初讀課文，整體感知：

事 件 我愛小獅子的詞、句 小獅子愛我的詞、句

出 生

成長洗澡

勇鬥犀牛

換牙

遠足

送走後

發高燒

分 別

1、自由讀課文，找出不懂的地方。

2、自學生字詞，掃清字詞障礙。

三、再讀課文，把握脈絡：

1、默讀課文，畫出點明愛爾莎年齡的語句，想想課文是按照怎樣的順序介紹的?

2、用自己的話説説課文主要講了一件什麼事?

3、利用表格，協作學習。

四、自讀課文，交流體會；

這篇課文什麼地方給你留下了最深的印象?

第二課時

一、創設情景、引發動機(2分鐘)

1、出示.課件1創設情景，引發學習動機。

2、師：獅子被稱為獸中之王，是一種兇猛的大型食肉動物，下面我們來看一組獅子捕食的鏡頭。

3、可今天我們要學習的《小獅子愛爾莎》這篇課文中的獅子愛爾莎卻温柔、可愛、善解人意。這是為什麼呢？以至於最後與作者達到了難以割捨的地步。

二、自主閲讀、獨立探究(7分鐘)

為了幫助大家學習課文，老師給大家準備了兩組研究課題，同學們可以可以根據自己的興趣從兩組課題中任選一組，進行研究。同組的同學可以互相讀一讀、勾一勾、議一議，還可以做批註。.課件出示問題。

三、協作交流、體驗感悟(17分鐘)

1、研究第一組問題的同學，可以談談作者寫了小獅子愛爾沙在成長中的哪些事例?從這些事例中你發現了小獅子愛爾莎怎樣的生活習性和特點?文中的哪些段落、句子使你感動?為什麼使你感動?

2、研究第二組問題的同學，可以談談作者為什麼要把小獅子愛爾莎送回大自然，為此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感動?為什麼使你感動?

3、示.課件3。選擇音樂，配樂朗讀課文中最感動你的地方。

四、交流爭鳴、形成博愛。（8分鐘）

1、既然，愛爾莎與作者情同母子，分別時一個“莫大的痛苦”；一個“戀戀不捨”；那麼，到底愛爾莎與作者分開好，還是愛爾莎留在作者身邊好呢？

2、請同學們根據自己的觀點，自由爭論，向大家講明你的理由。

3、師總結：（3分鐘）

同學們説的兩種理由都很合理，他們可以不分，但是愛爾莎還要生存，還要長大，它留在作者身邊將過着一種怎樣的生活呢？出示.課件3。從這則鏡頭可以看出愛爾莎最寶貴的東西自由，最本質的東西沒有了。

因此分別，讓愛爾莎迴歸大自然更合理、更科學。出示.課件4。愛爾莎是獸類，大自然才是它最適合生存的地方，它才可以在那兒生活得自由自在。同時，作者把獅子送回大自然也是在完成一項科學實驗。

出示.課件6，大自然是廣闊的，大自然有着許多獅子生活資源豐富的地區，把獅子送回大自然讓它自由、讓它發揮野獸的本性這是一種“博愛”，反之，把愛爾莎留在作者身邊就是一種狹義的愛了。

五、聯繫生活，昇華主體(6分鐘)

同學們，通過這課的學習，我們可以發現；如果我們愛護動物，善待周圍的動物，再兇猛的野獸也能和人類建立起深厚的友誼。動物和人都是有感情的，只要我們關心愛護小動物，小動物也會關心愛護你。

那麼，與本文作者相比，你們認為我們周圍的人在保護動物方面做得怎麼樣? 或者建議咱們重慶人在保護動物方面還應做些什麼?

生小組討論，集體交流。

師總結：我們身邊的小動物太需要我們的關愛，孩子們，讓我們用自己的努力去關心這些小動物吧!因為，我們周圍的環境是一個和諧的生態系統，只有我們生存的環境才會和諧、美麗。

評價量規

1、有目的地蒐集資料，梳理資料，並於同學交流、共享資料的。(2分)

2、能在閲讀中圈、點、勾、劃，主動發現問題的。（2分）

3、能大膽爭取展示自己的見解、才能、特長、進步的。（2分）

4、能欣賞同學見解、才能、特長、進步的；能夠協助同學進步的。（2分）

5、能將自己收集到的資料與學習內容結合起來並有所發展、有所見解的。（2分）

課件策劃要求

（一）技術要求：

採用Authorware 6．0系統進行開發集成，用Flash製作功畫。

(二)顯示要求：

主頁面：製作者獨立創意、製作。

課件1：隨着聲聲咆哮，出現雄獅頭動態近景；出現獅子圍獵捕食動態畫面。

課件2：展示兩組問題：

1組：作者寫了小獅子愛爾沙在成長中的哪些事例?從這些事例中你發現了小獅子愛爾沙怎樣的生活習性和特點？文中的哪些段落、句子使你感動?為什麼使你感動?

2組：作者為什麼要把小獅子愛爾沙送回大自然，為此，作者做出了哪些努力?文中的哪些段落、句子使你感動?為什麼使你感動?

課件3：根據課文內容所表達的情感，選擇鋼琴曲、小提琴曲、小號曲、二胡曲各一段，備學生選用。當學生任意選擇其中一種時，在即時播放該樂曲情況下，畫面只出現該樂器靜態。

課件4：動物囚於鐵籠供人賞玩實景。

課件5：動物自由自在在大自然巾生活的實景。

課件6：在大自然壯麗背景下，隨着嘹亮的小號樂曲，出現兩個詞：“博愛”“狹愛”。隨着樂曲，兩個詞對比着變色：“博愛”鮮紅；“狹愛”蒼白；兩個詞對比着變大和變小：“博愛”越來越大；“狹愛”越來越小。

小獅子愛爾莎教案4

教學目標：

1.瞭解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，瞭解作者和小獅子愛爾莎之間的親密關係。

2.瞭解課文是按怎樣的餓順序敍述的。

3.學會本課的生字、新詞。

4.有感情地朗讀課文。

教學重、難點：

（目標1、2）

教學課時：

（2課時）

教學過程：

第一課時

一、啟發談話，導入新課。

師：你們見過獅子嗎？覺得獅子怎麼樣？

下面我們一起來了解文中的“我”和獅子的感情如何？

二、初讀課文，瞭解大意。

1.自讀課文，標出自然段。

2.再讀課文，想想課文講了些什麼？

3.討論：課文可以分成幾部分。

三、自學生字、新詞。

1.讀準字音：

鍾（zhong）、程(cheng)、喪(sang)、擇(ze)、資(zi)

2.認清字形：

配、喪、拋

3.理解詞語：

和睦相處、垂頭喪氣、教訓、資源

4.老師抽查、指導理解。

四、鞏固練習。

1.抽讀生字、詞，口頭組詞語。

2.朗讀課文。

五、佈置作業：

1.抄寫生字、詞。

2.熟讀課文，理解課文內容。

第二課時

一、複習導入：

1.聽寫生字、詞。

2.朗讀課文，説説主要內容。

二、細讀課文，理解內容：

1.學習第一部分：

1）讀課文，説主要意思。

2）討論理解：小獅子愛爾莎什麼樣？為什麼它“一刻也離不開我”？

“晚上和我一起睡”説明了什麼？

2.學習第二部分：

1）讀課文，説主要意思。

2）討論理解：在“我”和小獅子的相處中，都發生了哪些事？

愛爾莎洗澡時的情景如何？説明了什麼？

愛爾莎碰到犀牛時是怎麼做的？為什麼會這樣？

愛爾莎在換牙時有什麼舉動？説明了什麼？

為什麼“我用鞭子着實教訓了它一頓”？

愛爾莎對“我”的責打是什麼態度？説明了什麼？

“真正的關愛”是什麼？

3）再讀課文，體會其中的感情。

3.學習課文第三部分：

1）讀課文，説主要意思。

2）討論理解：“我”為什麼要把愛爾莎放回大自然？

“我”都做了些什麼？

3）體會“我”和愛爾莎之間的感情。

4）談談自己的看法和做法。

三、總結課文。

1.有感情朗讀課文。

2.説説從什麼地方看出“我”真正喜歡小獅子愛爾莎？

3.談談人與動物之間應當有什麼關係。

4.找出最讓自己感動的句子。

5.談談自己的感受。

四、佈置作業：

1.有感情朗讀課文。

2.把這個故事説給他人聽。

3.完成練習冊。

小獅子愛爾莎教案5

教學過程

第一課時

一、談話導入新課。

二、激發興趣，引導質疑。

大家聽了老師的介紹，看了課文的題目，心裏會想些什麼問題?

我們帶着這些問題來學習這篇課文。

三、學生初讀課文，整體感知，大體瞭解記敍順序。

1.學生帶着問題，自由讀課文，要求讀正確、讀通順。

2.檢查自學情況。

(1)檢查生字的讀音。

(2)你讀懂了什麼?

還有什麼新的問題?

2.快速讀課文，畫出點明小獅子愛爾莎年齡的語句，想想課文是按怎樣的順序記敍的。

課文是按照時間順序來記敍的，具體地説是按照愛爾莎出生、成長、回到大自然的順序來記敍的。

3.用自己的話説説，課文主要講了一件什麼事?

2.課文中哪些段落最使你感動?把這些部分再好好地讀一讀。

四、引發想象，談體會。

1.讀了最使自己感動的段落，説説對小獅子愛爾莎和那位女科學家的印象。

2.概括出“我”和愛爾莎之間感情深厚。

五、小結。

1.複習生字詞。

2.學習瞭解文章敍述順序的又一種方法——找關鍵詞語，理出順序。

3.一邊讀一邊想，認真體會，發現問題。

六、抄寫生字。

第二課時

一、複習課文，組織學習小組。

1.根據小獅子愛爾莎出生、成長、和被放回大自然的經過，找出有關的句子，讀給大家聽。

2.指名讀。

3.按照學生找到的語句進行分組，分成“出生、成長”、“放回大自然”兩組。

二、開展朗讀比賽。

1.討論出比賽規則：分別給自己的隊起名字，進行合理的分工。

2.學生準備，教師引導、點撥。要聯繫上下文，抓住關鍵詞語去理解，互相幫助，把理由説清楚，説明白。

3.進行比賽，引導感悟、體會。

(1)“出生”部分要引導學生體會愛爾莎的可愛和作者對它如母親般的關懷。

(2)“成長”要透過三個事例中的重點詞語，瞭解獅子的生活習性，體會“我”和愛爾莎之間的深厚感情。

(3)“放回大自然”部分，抓住女科學家內心的感受，她和愛爾莎難捨難分的情感，體會她們之間的深厚感情。

三、小結，深入體會。

1.瞭解了獅子的生活習性，體會出作者與小獅子之間深厚的感情。大家還有什麼感想和不明白的問題，都可以説出來。

2.如果讓你給課文改個題目，你會怎麼改?

四、畫出描寫“我”無限關愛小獅子愛爾莎的語句，把它們工整地抄在摘抄本上。

五、佈置作業。

思考：學習了《小獅子愛爾莎》後，你認為愛爾莎是放回大自然好呢，還是留在女科學家身邊好?

小獅子愛爾莎教案6

教學目標:

1．教育學生保護動物，與動物和諧相處。

2．有感情地朗讀課文，會認“肝、糙、犀、耷、恕、戀”等六個生字。

3．瞭解小獅子愛爾莎的成長過程和生活習性，體會“我”和小獅子的深厚感情。

4．理清課文的敍述順序。

教學重點、難點

有感情地朗讀課文，體會“我”和小獅子的親密感情，樹立關愛動物保護動物的意識。

課前準備

1.佈置學生從課外讀物中瞭解獅子的習性、分佈等方面的知識。

2. 閲讀奧地利作家喬伊;亞當遜寫的《野生的愛爾莎》這本書。

教學時間

兩課時。

第一課時

教學過程

一、出示預習提綱

二、談話導入

同學們，你們一定都去過動物園看見過獅子吧，誰能説一説它給你留下了怎樣的印象？

今天，我們一起認識一隻小獅子，它叫愛爾莎。板書課題：28*小獅子愛爾莎。

齊讀課題

三、初讀課文，掃除障礙

1．自己讀課文，注意讀準生字，把課文讀通順。

2．同桌互相讀課文，檢查識字情況。

3．指名讀生字新詞，正音。

粗糙暴躁和睦相處耷拉

4.分自然段指名讀課文，鞏固生字、新詞的讀音，找出不理解的詞語，查字典理解詞義。

撲騰：游泳時用四肢擊水。

乳牙：人或哺乳動物出生後不久長出來的牙齒。

垂頭喪氣：形容失望的樣子。

寬怒：寬容、饒怒。

九霄雲外：指天的極高處，課文指把怒氣拋到很遠的地方，消失得無影無蹤。

戀戀不捨：形容捨不得離開。

5．放聲讀課文。要求：讀準字音，讀通句子，讀順課文。抽查識字效果。

6．讀一讀“詞語花籃”中的詞語，從課文中找出自己喜歡的詞，寫在空花籃上。

[意在體現以學生為主體，運用已有知識自主學習新知。］

四、展示彙報，交流成果

1．這篇課文是按照什麼順序寫的？

找出表示時間的詞語或句子——“小獅子愛爾莎出生才兩三天”“五個月以後”“愛爾莎開始換牙的時候”“愛爾莎快兩歲了”“愛爾莎和我一起生活了三年”。

2．劃分部分：

第一部分（第1自然段）“我”把失去母親的小獅子的愛爾莎撿回來並餵養它，和它建立了感情。

第二部分（第2-5自然段）“我”精心照顧小獅子愛爾莎從五個月到兩歲，和它感情越來越深厚了。

第三部分（第6自然段-結束）講“我”戀戀不捨地把小獅子愛爾莎送回了大自然。

五、鞏固練習，檢測反饋：

1.説説課文主要寫了些什麼內容：

——記述了“我”精心馴養失去母親的小獅子愛爾莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事，表達了“我”和愛爾莎之間的深厚感情，體現了“我”對愛爾莎的真心愛護。

2.默寫本課生字，並且每個組兩個詞。

第二課時

一、談話導入

這節課我們繼續學習《小獅子愛爾莎》。

二、整體感知

1．快速瀏覽課文：回憶課文主要講了一件什麼事？

——課文記敍了“我”精心馴養失去母親的小獅子愛爾莎，和它一起生活了三年，又把它送回大自然的事。

2． “我”精心馴養小獅子愛爾莎和它一起生活了三年，一定產生了深厚感情，通過哪些具體事情敍述的呢？

三、展示彙報，交流成果

（一）想想課文寫了愛爾莎成長過程中哪些具體事情？

學生彙報——洗澡時，開玩笑；保護“我”，鬥犀牛；換牙時，像孩子；闖驢羣，求寬恕。

（二）請大家默讀課文第二部分，找出描寫愛爾莎特點的哪些語句，體會它和“我”的感情深厚。

第一件事：洗澡時，開玩笑。

1.它看見我蹲在河邊,故意撲騰起浪花,還用前爪輕輕地把撲倒我在地上,十分高興地和我開玩笑。

抓住“故意撲騰”“撲倒”等詞語，體會愛爾莎的頑皮。

指導朗讀：個人讀。

2．第二件事：保護“我”，鬥犀牛。

我大聲呼喊，愛爾莎從遠處跑來，勇敢地和犀牛搏鬥。犀牛敵不過它，掉頭跑了，愛爾莎一口氣把它趕出很遠很遠。

看插圖：重點品味“跑來”、“勇敢”、“搏鬥”、“趕出”等詞語，體會愛爾莎的勇敢。

指導朗讀：通過朗讀要讀出愛爾莎的勇敢。自由練讀；男生讀。

3．第三件事：換牙時，像孩子。

愛爾莎開始換牙的時候，像孩子一樣張開嘴給我看。……不一會兒就安靜地進入了夢鄉。

品讀“像孩子一樣張開嘴給我看”“閉着眼睛”“一動也不動”“吮吸”等詞語體會小獅子的温順可愛。

指導朗讀：通過朗讀要讀出愛爾莎的温順可愛。自由練讀；女生讀。

4．第四件事：闖驢羣，求寬恕。

愛爾莎耷拉着腦袋，一聲不響，垂頭喪氣地蹲在地上，好像求我寬恕……鼻子裏發出輕輕的哼聲。

抓住 “耷拉着腦袋”“垂頭喪氣”“吮着”“蹭着”“輕輕的哼聲”等詞語，體會小獅子馴服、善解人意。

指導朗讀：通過朗讀要讀出愛爾莎的温順可愛。自由練讀；指名讀。

（三）這樣既頑皮、勇敢，又温順可愛，還馴服、善解人意的小獅子愛爾莎多麼若人喜愛呀！“我”精心馴養並和它一起生活了三年，所以產生了深厚感情，課文還有哪些語句描述了“我”和小獅子愛爾莎深厚感情？自讀課文第一部分。

1．它一刻也不離開我，晚上也跟我一起睡。……把我舔醒。

重點品讀：“不離開我”“一起睡”“舔”這些詞語，體會小獅子和“我”已經有了感情。

指導朗讀：個人讀。

（四）“我”與愛爾莎感情這麼好，為什麼還要把它重新送回大自然？“我”是怎麼做的?你感受到什麼？

1．輕讀第三部分。

2．小組交流意見。

3．學生彙報。

⑴“我”送愛爾莎回到大自然去的原因。有三句話。第一句講第一個原因：讓它自己去生活，擁有一個真正的獅子該有的一切。第二、三句講第二個原因：試驗由人撫養的帶有人的氣味的獅子能否在大自然中生存。

⑵ “我”是這麼做的。先教會它自己捕食，培養它獨立生存的能立。再把它送回大自然。結果“餓着肚子回來了，發着高燒”。最後“我”決心離開它。）

⑶ 我的感受是：“我”與愛爾莎之間的感情猶如母子。

看插圖：理解“戀戀不捨”的意思：因留戀捨不得離去。

⑷齊讀課文最後兩個自然段。

四、課外延伸：

同學們，學完課文後，你有什麼收穫？——保護動物，與動物和諧相處。

五、總結全文：

只要我們真心愛動物，與它們相處，它們也會愛我們，與我們和睦相處的。我們和它們生活在同一片藍天下，讓我們做保護動物的使者，成為動物的真正朋友。

六、作業：

1．蒐集有關人與動物和諧相處的故事與自己學習夥伴交流。

2．如果你喜歡寫作，請你寫一篇保護動物，關愛動物的倡議書。

七、鞏固練習，檢測反饋

1.看拼音寫詞語

bàng wǎn pèi hé guāng huá

( ) ( ) ( )

2.給多音字組詞

dǎo（ ） jiào（ ）

倒 覺

dào（ ） jué（ ）

3、填字組詞

（ ）糙 搏（ ） 撲（ ）

（ ）察 資（ ） 浪（ ）

4、知識積累

“歲寒三友”是指 、 、和

“文房四寶”是指 、 、 和

5、閲讀樂園

愛爾莎和我一起生活了三年最後分別的時候，我感到莫大的痛苦我摟住它的脖子吻着它，它好像也覺察到什麼似的，用它那光滑的身子一個勁兒地蹭我之後，它戀戀不捨地向森林走去，一次又一次回過頭來看我，直到我們互相看不見了為止

1．你是如何理解句子的意思。

2．“戀戀不捨“是什麼意思？用它説一句話

板書

28*小獅子愛爾莎

抱回餵養 精心馴養 放歸自然

關愛動物 和諧相處

小獅子愛爾莎教案7

教學準備：

1、學生課前到圖書室借閲喬伊·亞當遜的著作《野生的愛爾莎》或《獅子和我》，根據預習提示自讀課文；

2、教師準備投影片和寫有生字詞的小黑板。

教學時間：三課時

教學過程：

第一課時

（初讀課文，學習生字新詞）

一、引入課題

教師板書課題，提問：知道今天我們今天要學什麼課文嗎？學生齊讀課題。大家看過獅子沒有？有人説獅子是森林之王，這説明獅子是一種怎樣的動物？（很兇猛）。可是在奧地利作家亞當遜所寫《小獅子愛爾莎》一文中，獅子又是怎樣的一種情況呢？請讀過亞當遜寫過的著作或是提前預習課文的同學給大家簡要介紹一下。

二、初讀課文，學習生字新詞

第二課時

（學習課文）

一、複習引入。

教師：上節課同學們已經初讀了課文，很多同學也讀得很好。誰能説説課文敍述的順序呢？

教師根據學生的回答板書出上節課提到的敍述順序。

二、指導閲讀。

1、學習課文第1—5

自然段。

教師：請同學們仔細讀一讀課文的1—5自然段，看看自己最喜歡多大的愛爾莎？在小組上説説自己為什麼喜歡。

學生自讀課文，然後在小組説一説。

全班交流。學生可能會喜歡不同的地方，可讓他們先朗讀，再説説喜歡的理由。

有的學生會喜歡剛出生的愛爾莎，因為“它那蒙着藍薄膜的小眼睛睜開了，那水汪汪的眼珠滴溜溜地轉”，就像可愛的小寶寶；

有的學生會喜歡夏天的愛爾莎，因為它是那樣的調皮；

也有同學會喜歡換牙時温順可愛的愛爾莎或者是作錯事時“知錯就改”的愛爾莎。

教師：同學們都非常喜歡愛爾莎，作者喜歡嗎？你從什麼地方可以看出來？

這樣的地方有幾處，比如“我從巖石縫裏把它抱出來，撫摸它，餵它奶粉和魚肝油、葡萄糖配成的飲料”，“我有時候靠在愛爾莎身上看書或者畫畫……”，“我撫摸着它的頭，安慰它，告訴它下次可別這樣了”等等，學生找出來，再引導感情朗讀。

2、學習課文6—10自然段。

教師：在長期相伴的日子裏，“我”和愛爾莎建立了深厚的感情。請同學們自由朗讀課文6—10自然段，勾畫出重點詞句，説説自己最大的體會。

學生自由朗讀。

先請學生朗讀自己最受感動的地方。

（1）當愛爾莎餓着肚子歸來的時候，我“又高興又難過”，就像迎接自己“嫁出去”的女兒；在暴風雨的夜晚，自己對愛爾莎的牽掛。教師：如何通過朗讀來表現呢？請兩名同學讀，互相評價，全班再讀。

（2）當愛爾莎生病發燒回來的時候，我心疼不已，給予細心的照料。全班同學一起讀一讀。

（3）可能談到最多的是當愛爾莎最後一次和“我”分別的時候，“我們”之間那種“戀戀不捨”的思想感情。

教師：請學生説説哪些地方最能表現這樣的感情？（請學生髮言）其實整個自然段都充盈着依依不捨的感情，請全班同學一起把這個自然段讀一讀。

展示投影，請一位同學讀9自然段，其他同學看投影。然後全班再次感情朗讀課文。教師：讓我們和作者一道，祝愛爾莎平安吧！

（4）教師：請同學們齊讀課文第十自然段。“這樣”是指怎樣？（費盡心思，或者依依不捨等。）

三、課堂練習

1、把自己最受感動的地方讀一讀。

2、對照課文，想想自己曾經喜歡並仔細觀察過的動物，和自己的好朋友説一説。（靈活安排，選做。）

第三課時

一、組織班級辯論

1、同學們，換成你，你贊成讓長期相伴的愛爾莎離開自己嗎？

有些學生可能會和作者一樣，雖然不捨，但也要把愛爾莎放回大自然；也可能有學生想多和愛爾莎在一起。

2、請同學們仔細讀讀課文，以文中相關詞句或是自己收集的資料作為自己的依據。

可以想到，有許多同學和作者一樣，“打算”將愛爾莎放歸大自然。這時教師可幫助“弱勢”，開展辯論。學生可能的“理由”：

“贊成”的理由：

（1）和作者的想法一樣。愛爾莎來自大自然，“應該送它回到大自然去，替它選擇一個好的環境，讓它自己去生活”；

（2）作者雖然“捨不得”，但是“它總是要回到獸類中去的”，所以我才決心離開它，而且作者對它進行了細心的訓練；

（3）這還是一種“科學的實驗”，我們不能將愛爾莎帶到家裏。

“反對”的理由：

（1）愛爾莎“帶着人的氣味”，在自然界中生活的能力很差，所以，我們可以想像愛爾莎離開作者會遇到很多困難；

（2）當愛爾莎和我分別的時候，是多麼的難捨難分！為什麼要使“大家”都痛苦呢？

二、拓展交流

同學們有過自己喜歡的動物嗎？仔細觀察過它們嗎？請大家在小組內交流，然後到班上交流。

在學生髮言的時候，重點放到對動物生長過程的介紹，如果學生説得不具體，可以進行採訪，如：它小的時候是什麼樣的呢？後來呢？長大的情況怎麼樣？你最喜歡的是它的什麼？

三、課堂練習

1、完成課後第四題，摘抄“我”對小獅子愛爾莎無限關愛的語句。

2、將自己喜愛的一種動物在作業本上介紹一下。（*選做）

板書設計：

小獅子愛爾莎

出生兩三天——→五個月後——→開始換牙——→快兩歲——→生活了三年分別

可愛

調皮

温順

感情更深

難分難捨