人教版二年級語文下冊《語文園地四》教案（精選6篇）

作為一無名無私奉獻的教育工作者，就有可能用到教案，編寫教案有利於我們準確把握教材的重點與難點，進而選擇恰當的教學方法。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？下面是小編為大家收集的人教版二年級語文下冊《語文園地四》教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

二年級語文下冊《語文園地四》教案 篇1

教學目標

1、通過“我的發現”的教學，使學生能發現相同的兩個字變換順序前後組成的詞，所表達的意思不同。

2、通過“日積月累”中“讀讀認認”、“我會填”的教學，使學生學會運用規律認識8個字，能準確地運用詞語。

3、教學“我會讀”，使學生能自己讀懂小故事。

4、以“我們的小製作”為題開展口語交際，培養學生口語表達能力。

5、通過“展示台”，引導學生自主學習、樂於展示。

課前準備

1、課件、實物投影儀。

2、詞語卡片。

3、製作材料、獎章。

教學設計

一、我的發現

1、遊戲導入。

師：我們先來比一比，誰的腦子最靈活，老師説一個詞，請同學們把它倒着説出來。如：“好人——人好”，“新春到——到春新”等。書中也有幾組類似的詞語，大家看看，你發現什麼了？

2、學生自讀。

3、同桌交流。互相説説自己的發現，並認讀詞語、正音。

4、拓展練習。聯繫生活實際，再説幾組類似的詞語和生活中有趣的運用。

二、日積月累

1、讀讀認認

①課件出示兩個熟悉的字，如“月”“夫”，學生認讀。教師演示兩字合併組成新字。

②學生自讀課本，拼讀生字，同桌互相正音，並想想兩個熟字與新字的聯繫。

③出示生字，請學生談自己的發現，並當“小老師”領讀，試組其他新詞。

④舉出幾個從課外學到的類似的字，介紹給大家。

2、我會填

①學生自讀兩組意思相近的詞。

②小組討論，試着把每組的兩個詞填入句中，看哪個詞更準確一些。

③教師組織學生交流、訂正，並讀句子。

④試説生活中遇到的類似的詞語和句子。

3、我會讀

①自讀小故事，同桌互相正音。

②小組中用自己喜歡的方式讀這個故事。

③小組交流自己的學習所得。

④教師引導學生討論：魯班是怎樣造傘的？你從中得到什麼啟示？你還有什麼問題？

⑤拓展：再談談魯班的其他發明及趣事。

三、口語交際

1、作品創作。

用準備好的材料做自己喜愛的小製作，可以合作。（可佈置在課前製作）

2、作品展示。

將教室佈置成展覽館形式，學生自由欣賞、品評作品。

3、交流心得。

學生就座，主持人請大家暢談觀感。學生個別發言，談自己觀看作品的感受，並現場提問，請製作者談創作靈感的產生、創作過程、創作中的趣事和困難等等。其他同學可作提問、補充，共同交流。

4、評選“最佳創意獎”“最佳創作獎”“最佳主持人”“最佳口才獎”等。

5、頒發獎章。

四、展示台

1、小組展示自己收集的郵票，介紹其內容。

2、小組推薦新穎的郵票在班上展示，並做有關介紹。

3、通過出示條幅、書法作品、雕刻作品等展示用來當自己“座右銘”的名言、諺語等，並説明喜歡它們的原因。

4、教師與學生一起介紹其他有意義的課外學習內容，鼓勵學生拓寬展示內容，從多方面展示自己的學習成果。

二年級語文下冊《語文園地四》教案 篇2

教學目標：

1、認識10個漢字，瞭解玩具的有關知識。

2、學會積累表達情緒的詞語。

3、會用“一會兒……一會兒……一會兒……”説話。

4、熟讀《手影戲》，做到正確、流利，讀懂內容。

教學重難點：

1、學會積累表達情緒的詞語。

3、熟讀《手影戲》，做到正確、流利，讀懂內容。

一、啟發談話，導入新課

同學們，你喜歡玩什麼樣的玩具呢？這些玩具你都玩過嗎……跟着課本一起來看一看。學生自由暢談。

導入新課：讓我們一起來看看吧。

二、識字加油站

1、出示“陀螺、毽子、不倒翁、玩具槍”。

領讀詞語，出示拼音學生自讀。

依次出示圖片，學生説一説平時是怎樣玩的？

（預設）：不倒翁很有趣，怎樣打都不會倒下。

2、出示“橡皮泥、溜溜球、遙控坦克”。

領讀詞語，出示拼音學生自讀。

依次出示圖片，學生説一説平時是怎樣玩的？

（預設）：橡皮泥可以捏成很多不同顏色不同形狀的東西，很有趣。

3、出示“陀螺”等全部詞語。認讀詞語。開火車讀。

學生自由表述。

4、你還玩過哪些玩具呢？學生自由表述。

預設：毛絨玩具、拼搭積木等。可以讓學生説一説玩具的玩法。

5、出示要求會認的10個生字，講解並讓學生組詞。

6、出示圖片：説一説你和玩具之間的故事吧！

三、字詞句運用

1、把你積累的詞語寫下來。

出示課件：形容生氣：憤怒；形容高興：興高采烈；形容難過：悲傷。

2、小組自由交流：

（1）我還知道形容生氣的詞語有：怒吼、怒氣衝衝、火冒三丈；

（2）我還知道形容高興的詞語有：眉開眼笑、欣喜若狂、心花怒放；

（3）我還知道形容難過的詞語有：嚎啕大哭、肝腸寸斷、痛苦。

3、你還知道其它表達情緒的詞語嗎？説一説。

我的情緒：害怕，厭惡……

4、照樣子，用變色的詞語説句子。

5、我看見喜鵲阿姨站在窩邊，一會兒教喜鵲弟弟唱歌，一會兒教他們做遊戲，一會兒教他們學自己發明的拼音字母……

6、“一會兒……一會兒……一會兒……”表示三個動作交替進行。

7、我會説：出示圖片。

孫悟空發現情況不對，一會兒觀察天色，一會兒凝視草木的動靜，一會兒俯下身子傾聽。

8、我會説……出示圖片進行。

9、媽媽一回到家就忙起來了……

四、我的發現

1、出示漢字“匹、巨、周”，引導學生觀察。

指導：三包圍的字，包圍部分與被包圍部分大小要寫得協調。

2、出示漢字“團、圓、國”，引導學生觀察。

指導：全包圍的字，要把國字框寫得方正，框內部分的大小要合適。

3、想一想還有哪些字需要這樣注意呢？

預設：回、圈、因、區……

五、日積月累

1、有些名言要跟大家一起分享。播放歌曲：好孩子要誠實。

“輕諾必寡信。——《老子》”意思是輕易許下的諾言必然缺乏信用。“失信不立。——《左傳》”意思是不講信用的人無法在社會立足。“小信成則大信立。——《韓非子》”指做小事情講信用就可以建立起大信用。

2、我積累的其它關於守信的名言：

言必信，行必果。

民無信不立。

一言既出，駟馬難追。

人而無信，不知其可也。

有所期諾，纖毫必償；有所期約，時刻不易。

六、我愛閲讀

1、讀一讀文章，你讀到了什麼？

2、主要講了一件什麼事情？講的是誰？

學生一句一句地讀，輪讀，小組合作讀。慢速咬準字音，不斷加快速度。

3、練習快速、流利朗讀，熟讀。

小組派代表展示。

4、討論：寧寧和男孩玩手影戲的時候心情是怎樣的？

5、找一找文中的擬聲詞，這些詞語表現了什麼呢？

6、寧寧和男孩用手影做出了哪些小動物？他們從劍拔弩張到握手言和，這體現了什麼？

七、佈置作業

八、教學反思：

二年級語文下冊《語文園地四》教案 篇3

教學目標

1．引導學生探究發現字、詞.句的學習規律，激學生自主學習的興趣，並在學習中積累字、詞 .句。

2．通過閲讀訓練，增加學生的閲讀量，使學生積累知識，表達自己感想。

3．鼓勵學生從不同方面充分展示自己才能，培養學生的思維創新能力，語言表達能力。

教學重點、難點

1．自主識字，積累新詞。

2．指導學生默讀短文，古文,並結合口語交際。

課時安排

3課時

第一課時

教學過程

一、激趣導入

小朋友，你們都是聰明伶俐的好孩子，請開動腦筋和我一起去發現文字王國中的奧祕吧!──我的發現

1．自讀詞語（不認識的字藉助拼音多讀幾遍，讀準字音）。

2．正音（指名讀，糾正錯音）。

3．同桌互讀（説一説每組字有什麼特點）。

4．歸納小結（有什麼相同的地方,有什麼不同的地方,）

5．鼓勵學生説出來（教師板書）。

二、填填讀讀

1．鼓勵學生用這種方法識記其它漢字,區分詞語。

2．鞏固生字，鼓勵學生進行擴詞練習

三.讀讀記記

1.鼓勵學生髮現問題.在比較詞語

2. 列舉相同的詞語.學生自由回答

四.讀讀説説

1.預習課文的生詞,讓學生説出來,表達出來,注重學生的口語練習

第二課時

日積月累

《三字經》的內容分為六個部份,每一部份有一箇中心。

從“人之初,性本善”到“人不學,不知義”,講述的是教育和學習對兒童成長的重要性,後天教育及時,方法正確,可以使兒童成為有用之材; 規則:根據意思説出相應的《三字經》中的句子。

二、我的發現

1.讓學生自己朗讀,自己發現了什麼?學生回答

第三課時

一 、展示台

1、你見過這些話語嗎?學生回答,老師補充

2.想一想這些標語是幹什麼的.

3,你見過我們校園裏有沒有這樣的標語呢,

4,學生嘗試説一説

二、我愛閲讀。

（1）老師範讀,學生認真聽

（2）老師提問提,學生帶着問題閲讀,

3讓學生找出他們幹什麼去了,什麼時間，什麼地點，發生了什麼 ，學生回答，老師做指導。

二年級語文下冊《語文園地四》教案 篇4

第二課時

【課時目標】

1.培養學生髮揮想象練習寫話的能力。

2.掌握三包圍結構和全包圍結構的字的寫法。

3.積累與“誠信”有關的名言警句。

4.引導學生愛上閲讀。

【教學過程】

一、談話導入，學習“寫話”。

師：上節課大家學習得很快樂，希望繼續努力。這節課我們又有什麼任務呢？

1.看，圖片上都有誰？(課件)

2.引導學生髮現：小蟲子、螞蟻、蝴蝶還有雞蛋殼。

3.它們用雞蛋殼做了哪些事情？它們有什麼有趣的經歷？把它們這一天的經歷寫下來吧！

4.學生自由練説。

5.學生展示，師生評價。

注意先説説每幅圖上都畫了什麼，然後用上“早上、過了一會兒、到了下午、天黑了”等表示時間順序的詞語。語句通順，句子完整。

6.學生練寫、展示。

二、書寫提示。

1.出示田字格的字，讓學生觀察並思考，怎樣才能寫好這些字？

2.學生分小組自由討論交流。根據泡泡語的提示，發現：寫字之前要學會觀察，觀察每一筆畫在田字格中的位置，這樣寫出來的字才美觀大方。而且要注意坐姿。要頭正、肩平、足安，寫出來的字才更端正。

3.交流展示包圍結構的字的寫法。

包圍的部分與被包圍的部分的大小要協調。

全包圍的字，要把國字框寫得方正，框內的部分大小要合適。

4.讓學生練習。

5.展示、評價。

三、日積月累。(課件)

出示名言警句。(課件)

1.學生朗讀。

2.試着理解句子的意思。

3.積累背誦。

四、我愛閲讀：《手影戲》。(課件)

(一)創設情境，導入新課。

1.播放手影。老師在投影下做狗狗的手影，讓學生跟着做。

2.寧寧和一個男孩也在玩手影戲。板書課題。

(二)初讀課文，瞭解課文內容。

1.自由讀課文，畫出生字詞，多讀兩遍，爭取讀正確、讀流利。

2.展示讀。注意一些描寫聲音的詞語的讀法。如“噗、喵、汪、嗚哇”等。

3.課文寫了一件什麼事？

(三)精讀課文，體會手影帶給你的快樂。

1.寧寧和男孩都做了什麼手影？

2.文中是怎樣描寫手影的？你喜歡哪個手影？畫下來讀一讀。

(四)佈置作業。

課下和小夥伴學習一種手影，並試着寫出它是怎樣活動的。

【板書設計】

語文園地四

1.三包圍、全包圍結構

2.背誦日積月累的內容

3.手影戲

【教學反思】

本教學設計旨在創設豐富多彩的教學情境，變枯燥的練習為玩中學，學中玩。引導學生在各種遊戲中積極主動地參與認、讀、比、寫、説等課堂活動。

在閲讀《手影戲》中，我指導學生通過親自展示手影，激發學生的閲讀興趣，然後再讓學生了解文章是怎樣描寫手影的，你喜歡哪種手影？讓學生進行積累、學習、運用。既培養了學生的語文素養，又實現了課堂教學成為師生交往、生生交往、積極互動、共同發展的過程，體現自主、合作、探究的學習方式，成為充滿激情和挑戰的生命歷程。

二年級語文下冊《語文園地四》教案 篇5

課時目標

1.會寫“該、伯、刻、突、掉”5個字，正確讀寫“願意、麥子”等11個詞語。

2.能按課文中的對話提示語，讀出恰當的語氣。

3.通過多種形式的朗讀，使學生深刻體會到遇事要自己動腦筋思考，親自去嘗試的道理。

教學過程

板塊一 讀透故事，辨析觀點

1.入情入境，辨析觀點。

（1）一條河擋住了去路，小馬找誰來幫忙呢？

（2）比較朗讀，探究老牛和松鼠的不同看法。

①找出老牛和松鼠説的話。

課件出示：

老牛説：“水很淺，剛沒小腿，能蹚過去。”

“小馬！別過河，別過河，你會淹死的！”

松鼠認真地説：“深得很哩！昨天，我的一個夥伴就是掉在這條河裏淹死的！”

②老牛和松鼠為什麼看法不同？

③小組交流看法。

④句式訓練：用“因為……所以……”的句式説説：明明是同一條河，為什麼它們的説法不一樣？

指導學生根據提示語把小馬和松鼠的對話讀出恰當的語氣。

（3）抓關鍵詞體會：找出松鼠的動作和表情，你從中體會到了什麼？

①學生交流。

②兩個“別過河”體現了松鼠的急切心情。

（4）相機學習“突”。（課件出示“突”的字源）

①猜猜“突”的意思。

②找找近義詞。

（5）讀透故事，發表觀點。

讀了這個故事，你認為這條河究竟是深還是淺？説説你的理由。

課件出示：

原來河水既不像老牛説的那樣淺，也不像松鼠説的那樣深。

2.聽了老牛和松鼠的話後，小馬是怎樣做的？

（1）交流想法。

課件出示：

小馬聽了老牛的.話，立刻跑到河邊，準備蹚過去。

小馬連忙收住腳步，不知道怎麼辦才好。

（2）辨析“刻”“該”。

（3）自由讀句子。

（4）你覺得這是一匹怎樣的小馬？

（5）交流反饋：小馬一味聽從別人説的話，自己卻不動腦筋思考。

（6）注意語氣，讀好小馬的自言自語。

①同桌互讀。

②關注語氣詞。

3.分角色朗讀第1～6自然段。

【設計意圖】朗讀文本首先得建立在充分自讀的基礎上。文中的每一個角色，身份不同，語言不同，感情不同，語氣也就不同。引導學生進入情境，從而使角色朗讀落到實處。

板塊二 聚焦對話，瞭解結果

1.小馬回到家後，媽媽是怎樣幫助他的？

（1）指名讀第7自然段，畫出小馬和媽媽的對話。

（2）抓住提示語“難為情”，讀好小馬的話。

（3）弄懂媽媽的話。把媽媽教育小馬的話找出來，並用橫線畫出來。（根據學生的回答相機出示課件）

①學生齊讀這幾句話。

②討論交流：媽媽的話是想告訴小馬什麼？

提示：懂得“光聽別人説，自己不動腦筋，不去試試，是不行的。河水是深是淺，你去試一試就知道了”。

（4）分角色朗讀。

①同桌合作讀小馬和媽媽的對話。

②展示評價。

2.瞭解結果。

（1）小馬聽了媽媽的話後，真的去試了，結果怎樣？

（2）（課件出示第8自然段）學生齊讀。

（3）交流“河水既不像老牛説的那樣淺，也不像松鼠説的那樣深”的原因。

（4）想象：小馬從磨坊回來後，會對媽媽説些什麼？

（5）學生齊讀媽媽的話，記住媽媽的話。

【設計意圖】抓住人物的語言，讀好不同的語氣。通過分角色朗讀，給學生搭建了自我展示的平台，同時也讓學生得以完整品味文本，體會語言藝術，感悟人物形象，領悟文章內涵。

板塊三 搭建支架，複述故事

1.體悟明理。

學完了這個故事，你明白了什麼道理？（遇事一定要動腦筋，親自去試一試）

2.藉助詞語，複述故事。

（1）出示字詞，學生認讀。

課件出示：

馬棚 願意 磨坊 馱 擋住 為難 突然 攔住 吃驚 難為情 動腦筋 小心

（2）藉助詞語支架，複述故事。

（3）按故事發展的順序重新排列詞語。

（4）用自己的話串講《小馬過河》的故事。

3.角色再現。

（1）分角色朗讀。指四名學生分別讀小馬、老馬、老牛、松鼠的話，再現故事情景。

（2）童話劇表演。學生戴着動物頭飾扮演角色，通過動作和表情，把角色的對話“表演”出來。

【設計意圖】運用課後習題中的12個詞語，支撐起一個有趣的故事框架。讓學生藉助這些詞，先在朗讀中回味，再用自己的語言進行串講，不僅回顧了上節課所學的知識，對文本有了整體把握，同時也對學生進行了語言表達的訓練。

板塊四 學寫生字，評價提升

1.出示要求會寫的5個字“該、伯、刻、突、掉”。

2.觀察結構，交流要點。

3.比較“該、刻”。同學們，請你們仔細觀察這兩個字的字形、結構和位置特點。

預設：這兩個字都是左右結構，都有相同的部分“亥”，但是偏旁不同。“該”字右邊第三筆是撇折，第四筆撇穿到左邊言字旁下面，最後一筆是右點。

4.範寫生字。

5.練寫生字，提醒學生注意書寫姿勢。

6.展示評價。

7.總結：同學們，寫字和做人是一樣的。人與人之間懂得謙讓，社會就和諧了，字內部各部分、字與字之間懂得謙讓，書寫就美觀了。

【設計意圖】把學習的主動權交給學生，讓學生運用已有的書寫經驗，自己去發現、嘗試。通過指導、練寫、評價，讓學生的書寫能力得到提升。

板書設計

作業設計

見對應課時作業。

教學反思

《小馬過河》這篇課文情節美、事物美、構圖美、道理美，教學中我利用課文自身的美去激發學生學習的興趣，創設情境，在生動活潑的教學中紮紮實實地訓練學生的語言表達能力，昇華故事所藴含的道理。主要體現在以下三點：

1.朗讀課文觸美麗。

這個故事中的主要“人物”是小馬，還有老馬、老牛、松鼠。這些“人物”的語氣、語言的感情色彩不同，因此在指導朗讀時，我先示範朗讀，引導學生進入情境，接着再讓學生進行分角色朗讀，最後設置情境進行演讀。這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉悦的氛圍中感受故事中藴含的美。

2.複述課文知美麗。

研讀課文後，讓學生根據課後詞語複述故事。藉助詞語支架，不僅複習了詞語，也讓學生加深了對這篇童話故事的印象，提高了學生的語言表達能力。

3.情境演繹悟美麗。

當學生對課文把握較好之後，讓學生記住老馬、小馬、松鼠、老牛的話，並想象當時的情境，進一步領悟“人物”的身份不同，説話的表情、語氣也會不同，然後鼓勵學生加上動作和表情，把課文中“人物”的對話“表演”出來。這樣做既能加深學生對課文的感受，又能激發學生閲讀的興趣，也讓本文藴含的道理銘記於心。

二年級語文下冊《語文園地四》教案 篇6

課時目標

1.會寫“整、抽”等8個字，正確讀寫“毛蟲、葉子”等10個詞語。

2.指導朗讀，體會蝴蝶的“靈巧、美麗”，小毛蟲的“樂觀、努力”，理解文中“每個人都有自己該做的事情”等含義深刻的句子。

3.感受文中生動形象的語言，藉助提示講述故事。

教學過程

板塊一 詞語複習，語言運用

1.複習詞語，檢查認讀。

課件出示：

毛蟲 葉子 目光 周遊 紡織 編織 怎樣 聲音 花紋 消失 掙脱 盡心竭力

遊戲：詞語搭配。

課件出示：

2.聚焦“小毛蟲”，用心感受。

（1）朗讀第1～2自然段，從哪些地方可以感受到小毛蟲的“可憐”？

課件出示；

只有它，這個可憐的小毛蟲，既不會唱，也不會跑，更不會飛。

（2）練習用“既……也……更……”説話。

課件出示：

小毛蟲費了九牛二虎之力，才挪動了一點點。當它笨拙地從一片葉子爬到另一片葉子上時，它覺得自己彷彿周遊了整個世界。

（3）動畫演示“挪動”，從而讓學生理解“挪動”的意思。

（4）抓住“九牛二虎之力”“彷彿周遊了整個世界”，理解“笨拙”，進一步感受小毛蟲的“可憐”。

（5）説話練習。

課件出示：

用“九牛二虎之力”説一句話。

小毛蟲真可憐，_____________________________________。

小毛蟲真笨拙，_____________________________________。

【設計意圖】通過認讀詞語、詞語搭配，鞏固所學的生字詞，積累詞語。通過動畫演示，引導學生深刻理解詞語的意思。緊扣關鍵詞“可憐”，以語言訓練點為依託，發展學生的語言表達能力和多元思維。

板塊二 精讀感悟，重點突破

1.精讀感悟，體驗“堅持”。

（1）小毛蟲接下來是怎麼想的？又是怎麼做的？

課件出示：

它懂得：每個人都有自己該做的事情。

小毛蟲一刻也沒有遲疑，盡心竭力地工作着。它織啊，織啊，最後把自己從頭到腳裹進了温暖的繭屋裏。

（2）理解句子：每個人都有自己該做的事情。

①小毛蟲該做的事情是什麼？

②其他小昆蟲該做的事情是什麼？

課件出示：

螞蟻忙着搬運食物。

蜜蜂忙着採蜜。

蜘蛛忙着結網。

知了忙着唱歌。

（3）理解句子“萬事萬物都有自己的規律”的意思。

提供支架，幫助理解。

課件出示：

春天，小樹_________________________；秋天，_____________________________。

早上，太陽_________________________；傍晚，_____________________________。

（4）朗讀指導，體會小毛蟲的勤奮與堅持。

（5）此時，你覺得這是一隻怎樣的小毛蟲？（堅強，不悲觀失望，不羨慕別人，盡心竭力地做好自己的事情的小毛蟲）

2.“化繭成蝶”，練習背誦。

過渡：萬事萬物都有自己的規律，小毛蟲變成蝴蝶就是小毛蟲成長的規律。

（1）配樂朗讀第7自然段，並播放視頻。（小毛蟲變成蝴蝶的過程）

（2）自由朗讀第7自然段，用橫線畫出小毛蟲變成蝴蝶後的樣子。

（3）配樂朗讀，嘗試背誦。

3.總結方法，示範講故事。

（1）這是一條小毛蟲的故事。這個故事先講小毛蟲趴在葉子上的樣子，接着告訴我們它怎樣織繭，最後講它變成了蝴蝶。我們可以像這樣通過關鍵詞句來提取信息，理清故事的思路。在講故事時，如果能用上文中的詞語就更好了。

（2）教師示範，並儘量使用文中的詞語，讓學生形成積累，學會遷移應用。

（3）同桌兩人合作，一人講，一人聽。

（4）個性展示，學生評價。嘗試運用文中的詞語把故事講得有趣。

【設計意圖】此環節通過朗讀，為理解小毛蟲的堅持和盡心竭力提供支架，從而突破重點。通過指導朗讀，讀悟結合，理清文體結構，並嘗試運用文中的詞語，把故事講得有趣。教師示範講故事，同桌合作講故事，展開講故事的演練過程，讓學生在講與評中獲得進步。

板塊三 認真觀察，指導生字

1.觀察生字，指導書寫。

（1）課件出示“整、抽、紡、織、編、怎、消、布”。引導學生髮現共同點。

（2）仔細觀察，交流書寫要領。

2.教師範寫，提示要點。

（1）“紡、織、編、消、抽”左窄右寬，“消”第七筆改撇為豎。

（2）“整”上部分寫緊湊，“怎”上窄下寬。

（3）“布”是半包圍結構，注意左上部分要寫得寬，“巾”要寫得窄。

3.學生描紅練習，教師巡視指導。

4.個別點評，展示優秀書寫示例，出示問題書寫示例，並糾正。

5.抄寫詞語。

課件出示：

毛蟲 葉子 目光 周遊 紡織 編織 怎樣 聲音 花紋 消失

6.展評優秀作業。

【設計意圖】引導學生學會觀察，注意字的結構、比例，寫前指明學生的觀察方向，寫後評價反饋，在看和寫的實踐中把字寫美觀，提高書寫能力。

板書設計

作業設計

見對應課時作業。

教學反思

本課的教學重心是完成從識字到閲讀的過渡。因而，在教學過程中，我主要從以下幾方面實現突破：

1.詞語組塊，提煉信息。

本課的生字新詞比較多，為了讓學生讀好詞語，瞭解小毛蟲經歷的變化，在設計教學時，我採用詞語組塊的方法，將詞語分類識記，並設置問題：你們有什麼發現？引導學生髮現小毛蟲在成長過程中經歷的變化。讓學生能根據詞語提取出關鍵信息，形成示意圖，為學生複述故事提供了支架。

2.變“教教材”為“用教材”。

新大綱提出“要讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶”。在新課程理念的指引下，我以激發學生興趣，激發學生想象的方式教學，讓學生在朗讀中感悟課文的真諦：“萬事萬物都有自己的規律。”以學生為主體，變“教教材”為“用教材”，靈活運用課件及圖片，靈活運用課文，使學生真正成為課堂的主角。

3.掌握方法，學會表達。

類文鏈接引導學生藉助提示講故事是本課的教學重點。由於二年級學生年齡小，認知能力有限，講故事容易出現漏講關鍵情節的情況。因此，教學時，我引導學生根據詞語、插畫提煉信息，並鼓勵學生學着運用本課的重點詞句複述故事。