鄉愁(語文版七年級必修) 教案教學設計

教學目標：

1、 通過欣賞和朗讀，培養學生朗讀詩歌的能力；

2、 學習本詩嚴謹的結構、精巧的構思；

3、 掌握通過分析意象感知詩歌內涵的方法，體會台灣同胞濃厚強烈的思鄉情懷。

重點難點：

重點：掌握通過分析意象感知詩歌內涵的方法。

難點：學習本詩嚴謹的結構、精巧的構思。

教學時數：一課時

教學過程：

一、創設情境，導入新課

二、誦讀欣賞

（一）欣賞詩歌誦讀

欣賞要求：1、把握詩歌的感情基調；

          2、把握詩歌的語速、節奏和重音。

（二）指導朗讀

1、 讓學生在欣賞後回答詩歌的感情基調和語速。

感情基調：深情真摯

語速：稍慢

2、 讓學生自由朗讀詩歌，體會節奏和重讀音。

師：請同學們自由朗讀詩歌，並以第一小節為例，劃分節奏並標出重讀音。

明確：

節奏：按音節或意義單位來劃分；

重音：能突出對象的特點，能體現中心、突出主題，是段中的關鍵、句意的重點或情感強烈的地方。

3、 讓學生齊讀詩歌。

師：我們學習詩歌，不光要會讀，更要會評。

三、課文分析

（請同學們從詩歌的主題、詩歌的結構、詩歌的用詞、修辭手法等方面任選其一來評論）

1、 鄉愁是一種抽象的、説不情道不明的情感，那麼，作者是如何將這種抽象的感情形象地表達出來的呢？

明確：作者把鄉愁化作一個個具體可感的形象--郵票、船票、墳墓、海峽，使抽象的感情可知可感，具體形象。

     而其中，郵票、船票、墳墓、海峽就被稱為詩歌的意象，而所謂的意象就是作者用來寄託自己感情的事物。創設意象是詩歌寫作中常見且重要的一種寫作手法，所以，通過分析詩歌中意象代表的含義是理解和賞析詩歌的一種重要途徑。

2、 作者按什麼組詩？

明確：按時間變化組詩：小時候--長大後--後來--現在四個人生階段。

3、 四個人生階段分別找了一個最能表達鄉愁的對應物，它們之間是怎樣對應聯接的？

明確：

小時候--郵票--思親之情

長大後--船票--夫妻之愛

後來啊--墳墓--喪母之哀

而現在--海峽--故國之思（高潮、重點）

        渴望祖國早日和平統一。

4、 賞析本詩的構思特點

A、 精巧的構思：作者把鄉愁化作一個個具體的意象，層層鋪墊，節節蓄勢，最後轟然匯成情感的巨浪，將個人的悲歡與巨大的愛國之情、民族之戀交融在一起，前三節是最後一節情感的鋪墊，後一節是前三節情感的昇華。

                  結構美：寓變化於統一

統一：段式與句式較整齊，段與段、句與句間又和諧對稱

B、 形式美            變化：避免統一走向極端，同一節中三短一長，

      長短交錯

                 音樂美：疊詞、數量詞運用，迴旋往復，一唱三歎

四、比較席慕蓉《鄉愁》

相同點：主題一樣，同是表達思鄉之情。

不同點：餘詩：借時空變化來層層推進詩情的抒發。

席詩：新奇的比喻顯示了詩人超凡的想像力與細膩的情懷。

五、才思大比拼

1、請同學們調動文學積累，尋找合適的意象，完成句子

  “鄉愁是                ”並簡述用這個意象的理由；

2、分男生和女生兩組，以舉手方式進行；

3、意象合理，句子表述準確，理由恰當者可加100分；

4、每個人均可當裁判，只要反駁有理，對方便不能加分。

六、小結