《貓》教學設計(人教版七年級必修教案設計)

 《貓》教學設計

青溪初中賈友瓊

教學目標：1、感知課文內容，體會文章的思想感情及藴涵的人生哲理。

2、體驗、探究小説主題的多義性。

3、品味細節描寫。

教學的重點：體驗、探究小説主題的多義性。

教學方法：朗讀法，談話法，討論法

教        具：多媒體

教學過程：

預習要求：1、學生自讀課文，解決生字詞。

2、學生朗讀，勾畫貓的來歷、外形、性情、在家中的地位、結局的語句，理解作品內容。

一、導入

1、同學們，今天讓我們一起來聆聽一段生動感人的養貓的故事，來體驗一種發人深省的養貓的經歷，讓我們走進鄭振鐸的小説《貓》。（出示課件--貓）

    2、預習檢測

全文共寫了幾隻貓？重點寫的是哪一隻？

二、理解

1、作品中所描述的貓，你最喜歡哪一隻，為什麼？請用這樣的句式説話：

   我喜歡第___只貓，因為它_______，看________________(文中具體表現這一特點的細節描寫)。

大家喜歡的基本上都是前兩隻，不喜歡第三隻，為什麼呢？第三隻貓是怎樣一隻貓呢？我們來看看。

2、閲讀寫第三隻貓的段落，勾畫相關語句，用“這是一隻--的貓，你看--”的句式説話。

（可憐--來得可憐，活得可憐，去得可憐。）

3、這三隻貓的結局是怎樣的？在文中找出這句話，體會它在結構上的作用。（亡失--總領全文）

--關於貓的悲劇。

三、體驗

1、第三隻貓為什麼不招人喜歡？如果是養第一或第二隻貓時芙蓉鳥被咬死了，我可能會怎麼樣？（各抒己見）

（個性需要自我完善，才能避免不幸。　 

 學生自擬格言： A 努力完善自我! B 弱小就要捱打! C 努力拼搏，奮發向上。 D 你想得到幸福嗎?唯一的方法就是努力。） 

--關於性格的悲劇。

2、貓的悲劇僅僅是因為性格嗎？作者對這三隻不同的貓的亡失又是怎樣的態度呢？（朗讀指導--讀出感情）。為什麼“我”對於第三貓的亡失，比以前的兩隻貓的亡失，更難過得多？哪些語句表達了這種難過之情？（齊讀，品味難過之情，引導出“愧疚”） （第三隻貓的死責任在“我”。“我”的主觀臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最後死在鄰家屋檐上。“我”認為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。）凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、 要仁愛，要同情弱小者。

--關於愧疚的文章。（只是對第三隻貓感到愧疚嗎？我到底愛前兩隻貓嗎？）

四、探究

1、為什麼要寫一篇關於貓的小説呢？僅僅是要表達對貓的愧疚之情嗎？（插入作者及作者的創作理念。）

鄭振鐸：現代作家、學者、翻譯家。福建省長樂縣1920年底，與茅盾、葉聖陶等發起成立文學研究會，是我國新文化運動的積極倡導者。曾創辦我國最早的兒童刊物《兒童世界》，並主編《小説月報》

五四前後，科學、民主、自由、平等、人道主義、個性解放等思想已經傳入中國，鄭振鐸勇於接受新思想、新觀念，並身體力行。

他以一位正直作家的良心，以熱烈、真摯的情感，純樸、坦率的童心努力探討人生的真諦。他説“文藝的對象，應該是被侮辱被踐踏的血和淚”。

貓--小人物

--關於小人物的悲劇。

2、小人物可以逃脱自己的悲劇嗎？貓逃了嗎？

--關於社會的悲劇。

3、小結：這些對作品深層次的感悟，其實就是作品的主題。有許多作品，從不同角度看，對主題會有不同的理解，這就是所謂主題的多義性。 

五、昇華 

課堂結語：同學們，我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪裏是在寫貓呢?分明是一幕世態人情的寫真!那滲透在字裏行間的一種真情，一種感 人肺腑的力量， 就是文學作品藝術上的美的體現。請關愛生活中的“可憐貓”!  

賈友瓊