口語教案找春天

教學目標：

1、在學習第二單元有關《春》的文章的基礎上，能看圖片、聽音樂描述春的景色。

2、學吟一首《春》的小詩。

3、進一步感受春天的美麗，懂得珍惜春光，好好學習。

教學過程：

課前準備：

在春天悄悄地走進我們的生活之際，帶領小朋友去公園尋找春天，讓小朋友在春天的懷抱中感受春天。

[課前有意識地讓學生去户外感受春的氣息，這是教師有意識給學生創設的一個特殊的學習機會，也把語文課堂搬到了户外，讓語文走進社會，走進生活。在大自然中學生欣賞着美麗的春天，從中讓學生有了更加直觀的印象，如那在微風中輕輕搖擺着的柔柳，滿地的小草，粉紅的桃花，學生親眼欣賞了以後，印象更加深刻，交流起來就有了第一手資料，從而也讓學生成為真正的學習的主人。]

一、聽音樂導入

小朋友們，上課前讓我們一起來聽一首歌《春天在哪裏》。（媒體播放）

交流：聽着這歡快的樂曲，你看見了什麼？（讓小朋友各抒己見）

[音樂，在人們生活中無處不在，無論高雅與俚俗，均有其頑強的生命力。古典樂曲的博大深邃，通俗歌曲的鮮活、真率，民歌的悠遠多姿，戲曲的絢爛瑰麗。所有的這些，都為喜歡它的人們所讚歎、稱賞。在教學的一開始播放輕鬆歡快的音樂，給學生營造了一個輕鬆愉快的學習環境，讓學生在優美動聽的音樂聲中走進春天，感受春天。讓學生在這樣輕鬆的環境中學習交流應該是一件非常快樂的事情。]

小結：大家説得真好！難怪歌詞裏説春天就在小朋友的眼睛裏。現在就讓我們一起欣賞小朋友眼裏那美麗的春天吧！

二、看春天

1、出示柳枝、桃花、湖水、小草、風箏……等春的圖片，結合學過的課文，讓學生描繪春的美麗。

師激情：多美的景色呀！從小朋友的眼睛裏老師發現這些畫面已經把我們的心帶入了春的懷抱，你能説説此刻的感受嗎？

[優美迷人的春之景，把學生又帶入到了那春景美如畫的大自然風光當中,學生回憶着自己所找到的春天，體會着這其中的美妙，暢談着自己的感受。]

現在讓我們盡情地來描繪一下這些景物，好嗎？你也可以把你課前你找到的春天來跟大家説一説，為了讓更多的小朋友都有表達的機會，請你選擇一種景物説説，行嗎？

[以學生親近自然，欣賞美景為基礎，以優美動聽的音樂和色彩鮮豔的畫面作引導，此時此刻，讓學生暢所欲言，通過各種富有春天氣息的圖片來激發起學生學習的熱情，喚起春天在他們心目中的'印象。讓學生自主選擇，也充分體現了學生學習的自主性。]

柳枝：綠了、抽出了像眉毛一樣的細芽、睜開了春天的眼睛……

桃花：（出示學過的詩：風跑得直喘氣，/向大家報告好消息，/春天來了，春天來了。//花朵站在枝頭上，/看不見春天，就踮起腳尖急着照，/春天在哪裏？/春天在哪裏？/花，不知道自己就是春天。）

2、小結：除了圖上看到的，還有沒有其他春的景物呢？讓我們一起來聽聽，看誰能想出更美的畫面。

三、聽春天

1、媒體播放：鳥聲、春雷聲、春雨聲、青蛙的叫聲、溪流聲、蜜蜂的嗡嗡聲……

2、交流：你聽到了什麼？想到了什麼？

鳥聲：鳥語花香、歌曲《小鳥，小鳥》……

春雷聲：春天是一聲驚雷、春筍破土而出、冬眠的動物醒了……

春雨聲：春雨是紅色的，桃花開了；春雨是綠色的，小草綠了；春雨是黃色的，油菜花開了；……

春雨是萬紫千紅的。下吧下吧，萬物歡迎春雨，春雨貴如油……

青蛙的叫聲：春天是陣陣蛙鳴……

溪流聲：冰雪化了，變成溪流，奔向大海媽媽的懷抱……

蜜蜂聲：春是一年的開始，蜜蜂又開始辛勤地勞動了，不浪費春光……

[春天的景色是迷人的，但是春天裏那獨具特色的聲音也會深深地吸引着每一個孩子，教師就抓住這一契機，讓學生在認真聽的過程中充分聯繫生活的實際，充分發揮他們的想象性，讓學生展開想象的翅膀暢談自己的感受。從中也調動了學生的聽覺能力，做到聽與説相結合。]

3、聽聲音，展開想象説話。

小朋友們，聽了這些春天的聲音，我想此時此刻，在你的眼裏肯定也出現了它們的身影，假如現在你就是那其中的一種聲音，你想對春姑娘説些什麼呢？

[在這一教學環節中，教師以春姑娘的角色出現在學生當中，再次讓學生想象説話，與學生進行對話交流，讓學生學會向別人訴説自己內心的感受，讓學生願意和他人交談，從而提高學生的口頭表達能力。]

四、説春天

現在我們來做個遊戲，老師説前半句，你説後半句。

1、媒體逐一出示：春天來到小草家，

春天來到柳樹家，

春天來到桃樹家，

春天來到小鳥家，

春天來到風伯伯家，

春天來到雨媽媽家，

[這裏，教師在一開始的時候可以先給學生做一個示範，讓學生知道該怎麼説。因為小學生的口語交際能力是逐步培養起來的。在口語交際之初，教師要做好示範，隨後也可讓交際能力強的學生做榜樣，讓其他學生來模仿，逐步地從自由練説、同座互説到四人小組練説、全班交流。在這樣的練習當中就有了一個有扶到放的過程，從而也真正做到了教師所起到的組織者和引導者的作用。此外在練説中，學生不同的發言也能使他們彼此之間相互啟發，從而知道話該怎麼説，從中提高口語交際的質量。]

2、小朋友喜歡詩歌嗎？其實我們把剛才説的連起來就是一首讚美春天的詩歌。

媒體出示：春天來到小草家，小草醒了；

春天來到柳樹家，柳枝綠了；

春天來到桃樹家，桃花紅了；

春天來到小鳥家，小鳥叫了；

春天來到風伯伯家，春姑娘樂了；

春天來到雨媽媽家，雨妹妹笑了。

還可以改成：小草探出頭；柳樹睜開眼；桃花笑紅臉；鳥兒叫春天；春姑娘向大家報告好消息；雨妹妹蹦跳着撲向大地。

大家想不想當小詩人呢？

[這一設計環節，是在前一環節的基礎上進行的，教師的一引導以啟發，讓學生感到吃驚，他們沒想到其實作詩這麼容易，學生都希望自己是最棒的，原來學生覺得作詩是一件非常難的事情，但是通過前面的教學環節做鋪墊，把作詩變成了一件唾手可得的事情，降低了學習的難度，學生的自信心得到了滿足，從而也激發了學生學習的興趣，使每一個小朋友都能來噹噹小詩人，體驗其中成功的喜悦。]

3、複習學過的《春風吹》、《春天説了什麼》、《春天是什麼》

春風吹

春風吹，/春風吹，/吹綠了柳樹，/吹紅了桃花。//春風吹，/春風吹，/吹來了燕子，/吹醒了青蛙。//春風吹，/春風吹，/吹得小雨輕輕地下，/大家快來種葵花。

春天説了什麼

春天對冰雪説了什麼，/冰雪那麼聽話，都化了。/春天對小草説了什麼，/小草那麼聽話，都綠了。/春天對花兒説了什麼，/花兒那麼聽話，都開了。

春天是什麼

春天是什麼？/春天是一聲驚雷。/它叫醒了冬眠的青蛙，/到處“呱呱，呱呱”亂叫。//春天是什麼？春天是一股暖風。/它叫醒了山坡上的小草，/到處是萌發的新芽。//春天是什麼？/春天是一場細雨，/無聲地滋潤着花草樹木，/催發了千萬朵花。

五、深化，讚美春天。

小朋友們，我們欣賞了、描述了那麼多春天的美景，那麼你們喜歡他嗎？誰能用用你們心中最美的話來讚美一下春天呢？你們可以用學過的所積累起來的話，也可以用你們所作的詩等等，只要你覺得美就行。

[以學過的課文作鋪墊，學會運用其中的好詞好句，複習鞏固剛才所練習的各個教學環節，做到面向全體學生，讓每個小朋友都有練習的機會，是每一個學生在各自原有的基礎上都有一定的提高。]

六、總結：

這節課，我們用眼睛看了春天的美景，用耳朵聽了春天的聲音，還用我們的心讚美了春天。春天是一年的開始，老師希望每位小朋友都能珍惜春光，好好學習。最後讓我們同唱一首春的讚歌，（《小鳥，小鳥》）讓我們像小鳥一樣在春的陽光裏快樂成長。

[整堂課通過找春天——看春天——聽春天——説春天——讚美春天等幾個教學環節，利用各種媒體設施，在課文學習的基礎上，充分調動起學生學習的積極性，發揮他們的想象，讓學生在自主輕鬆的環境中來練習口語的表達能力，使學生做到會説、樂説，在教師的引導與指導下，讓學生在原有的基礎上説得好説得棒。