讓閲讀成為悦讀(蘇教版七年級) 教案教學設計

                    讓閲讀成為“悦讀” -語文教案

教學目標

1、 朗讀課文，知道文中毛毛、亮亮、鼕鼕三位小朋友在爸爸回來後的不同表現。

2、 明辨是非，懂得要熱愛自己的父母、學會體諒父母。

3、 理解課文中有關字詞。

教學過程及設計意圖 

一、鞏固字詞，導入新課。

二、做記號--在遊戲中感知。

1、 用自己喜歡的方式讀讀課文、看看插圖。並在圖中毛毛、亮亮、鼕鼕這三位小朋友的邊上做上簡單的記號，以表明自己對他們的看法。

2、 集體交流：你做了怎樣的記號？説説原因。

[“做記號”這一形式給整體感知階段的閲讀增添了不少情趣。看！小朋友們搶着上講台展示自己做記號，他們給鼕鼕畫上了★，打上了√，畫上了翹起的大拇指、展開的笑臉；而給毛毛和亮亮打上了×，畫上了哭臉……聽！他們還頭頭是道地説着自己理由以及對文中三個人物的看法。“讀”與“説”中包含着創造的樂趣，自我展示的愉悦。在這時，教育的力量是春風化細雨，澗物細無聲。]

三、賽賽演演--在朗讀中感悟。

1、 賽讀描寫毛毛、亮亮表現的段落。

（1）請小朋友選擇自己喜歡的一段朗讀，準備參賽。

（2）開展“毛毛隊”和“亮亮隊”的朗讀比賽。（隨機指導：毛毛、亮亮-調皮；爸爸-很累。）

[“閲讀是個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐。”熱熱鬧鬧的比賽極大地調動了學生的學習積極性，讓學生真切感受到了朗讀的樂趣。]

2、演讀描寫鼕鼕表現的段落。

（1）選演員：誰能學鼕鼕把話説得很甜很甜？優勝者來當鼕鼕；誰能讀出爸爸激動的心情？主動性是好的來當爸爸。

（2）演員上台表演，集體評議，提出完善的建議。

（3）有感情朗讀這一段。

[從形式上看是在選演員、評演技，實際上還是練朗讀、學説話。學生進入了生動活潑的課文情境，親身體驗了鼕鼕的正確行為。這樣的設計符合低年級學生活潑好動的特點，滿足了學生好表現的心理。]

四、體驗角色--在説寫中明理。

1、有感情朗讀全文。

2、對毛毛和亮亮説一句心裏話：毛毛、亮亮______________________________。

3、想象寫話。（可任選一題）

（1） 第二天，爸爸回來了，毛毛、亮亮______________________________。

（2） 我的爸爸回來了，我______________________________。