《五彩池》教案

一、公開課教案説明

《五彩地》是一篇描寫自然景觀的課文，講的是“我”到四川松潘去旅遊，在藏龍山上看到五彩池的情景。作者抓住了水池的數量、大小、深淺、形狀的特點和池水瑰麗多彩的特點，具體形象地描繪出五彩地的美麗神奇，字裏行間流露出作者對五彩池的讚美之情，表達了“我”對祖國山河的熱愛。

《五彩池》第一課時的教學程序主要分為三大環節。

第一個環節：彙報交流預習情況。

第一步，引導學生説説自身通過預習讀懂了什麼，感受最深的是什麼，還有哪些不懂的問題，教師相機將學生讀懂的內容與不懂的問題板書在黑板上。這樣設計的目的，一是使預習落到實處，二是通過學生的彙報交流達到互相啟發、互相學習的目的，三是瞭解學生感知課文的情況，準確掌握教與學的起點，四是培養學生髮現問題、提出問題的能力，以此促進學生的發展。

第二步，將學生讀懂的內容進行梳理，這樣做的目的主要是協助學生歸納自然段的主要意思，訓練學生分段。在學生彙報分段時，可能出現兩種情況：一是意見比較一致，沒有出現分歧；二是不能掌握第2、3、4自然段之間的聯繫，出現幾種分法。若學生出現分歧，便存疑，待進一步理解課文，真正弄明白自然段之間的聯繫後再進行分段訓練。學生雖然在三年級已進行了歸納自然段主要意思的訓練，在學習第七冊第二組課文時已初步進行了分段訓練，但學生的能力尚未完全形成，教學環節設計應體現年段性、階段性，要符合學生的認識規律。因此，要引導學生根據自身讀懂的內容歸出自然段的主要意思，再給課文分段，使學生充沛運用已掌握的知識方法學習新知識，以促進學生能力的提高。

第三步，將學生不懂的問題進行梳理，其目的是，引導學生進一步學習如何提出問題並能帶着問題自身去讀書，培養學生自身的問題自身解決的能力和習慣。

第二個環節：引導學生進一步學習課文第2、3、4自然段，體會五彩地的美麗神奇，並滲透思想教育，體會運用比喻句的好處。

這是教學的重點局部。在這一環節中，主要根據學生讀懂的內容或提出的問題引導學生進一步學習課文，使學生預習時的初步認識得到發展，讀不懂的問題得到解決，使不同層次的學生都得到發展與提高。

在第2自然段的教學中，通過抓重點句子，利用圖片、教師範讀、學生反覆誦讀等手段，引導學生理解體會水池多、大小不一、形狀各異、色彩斑斕等特點。這樣做的目的有三個：一是引導學生體會到五彩地的美麗神奇；二是使已學過的讀書方法（如抓重點詞語、聯繫上下文理解課文內容等）得到運用；三是突破難點，引導學生進入情境，真正體會到五彩池那美妙神奇的'景象，並感受語言文字的魅力，受到熱愛大自然情感的薰陶。

在學習第3自然段時，我們設計了一個理解“更”字的教學環節，先讓學生認真讀書，對照教師出示的第3自然段，引導學生髮現投影片上的一段話中少了一個“更”字，然後組織學生討論，有這個字與沒有這個字在意思上有什麼不同。這樣設計主要目的是：使學生體會出作者看到水池神奇時感到很驚奇，看到池水瑰麗多彩時感到更驚奇的感受；使學生意識到2、3、4自然段之間的聯繫密切，為進一步訓練學生分段做好鋪墊，同時培養學生認真讀書的習慣。

學習第4自然段，可根據學生提出的問題或課後考慮題引導學生帶着問題自身讀書，瞭解池水出現不同色彩的原因。

以上教學環節的設計，其主導思想是引導學生在初步讀懂課文的基礎上，帶着問題自身學習，力求自身解決自身提出的疑難問題，使學生在預習時對課文的初步認識得到發展，使問題得到解決，同時，協助學生積累語言，學習運用語言。

第三個環節：總結課文。

引導學生結合課文説説對課題的認識，並將五彩池與天上瑤池進行比較，以發展學生的認識，使學生體會到五彩池是實際生活中的真實景象，比天上的瑤池更美麗，更神奇，更令人陶醉，再次激發學生對大自然的熱愛。

總之，在整個教學過程中，我們努力體現以學生為主體的意識，淡化對課文內容空泛的分析，強化語言文字訓練，提高學生對語言的感悟能力；淡化“教”的痕跡，強化學生活動，給學生留有充沛的讀書、考慮、討論的時間，力求使課堂教學出現一個全體學生積極地學、獨立地學、發明性地學的生動活潑的局面，使學生的語言素質得到真正的發展與提高。

二、課堂實錄與研討

師：同學們，在預習的基礎上，這節課我們一起學習第11課。請大家齊讀課題。

生：11 五彩地。

師：課前，同學們都預習課文了，請大家把課本翻到60頁，再看看書，想一想，通過預習，你自身讀懂了什麼？還有什麼不懂的問題？我們一起來彙報交流一下。

（學生讀書，教師巡迴指導。）

（彙報交流前，讓學生讀書，能結合預習，做好交流的準備。)

師：想好了嗎？誰先説説？

生：我讀懂了五彩池的形狀很多。

師：通過預習你自身讀出了水池形狀多。

師：（板書：水池形狀多）真不錯，就像他這樣，直接把你讀懂的意思説出來，誰還想説？

生：我讀懂了五彩池的池水為什麼會有那麼多顏色。

師：你自身讀懂了池水顯出各種顏色的原因。學到這裏的時候，就請你來講給同學們聽。（板書：原因）其他同學還讀懂了什麼？

生：五彩池有很多顏色。

師：也就是池水顏色非常多。（板書：顏色多）哪位同學還想説，不用舉手，站起來就可以講。

生：我知道五彩池在哪兒。

師：在哪兒啊？

生：在四川松潘的藏龍山上。

師：對。（板書：四川藏龍山）

生：我還讀懂了五彩池裏的水其實都是清水。

師：清水為什麼在水池裏會顯出各種顏色呢？學習課文時請你進一步考慮這個問題。

［彙報讀懂的內容，是對學生自學效果的肯定，有助於學生提高自信心。在這一過程中，教師若能稍加引導，緊扣預習要求談，能更好地指導學生今後的預習。］

師：同學們預習得很認真，自身讀懂了這麼多，那預習當中還有什麼不明白的問題可以提出來。

師：其他同學注意，要認真聽這位同學提問題，看他提出的問題你想到了嗎？

生：我不明白為什麼説“五彩的瑤池就在人間，不在天上”？

師：你是不理解課文最後一句話的意思。（板書：在人間？）

生：為什麼池水會有那麼多顏色？