語文五彩池教學反思

《五彩池》這篇課文向我們描述了五彩池的美麗神奇，五彩池不僅形奇，色也奇。本節課，我通過鑽研教材，設計了符合我班學生的教學方法，引導學生通過反覆朗讀，感悟祖國語言文字的優美，體會五彩池的美麗神奇，較好地完成了教學目標。我在教學中注意了以下教學策略的實施：

一、從課題入手，提研讀專題

出示課題後我問學生設計了這樣一個問題情景“初讀課文，根據自己的感受，給題目加上一個修飾詞（）的五彩池？學生字讀課文找出合適的詞，當時出現了多種答案，我便抓住時機讓學生再讀課文，小組內討論交流那個更準確，後來在多次研讀的基礎上一致定為“神奇”

根據這個修飾詞提初夏一個研讀專題“課文從哪些方面聲都的描述了五彩池的神奇之美，請你選擇一二處感受最深的`與全班交流。研讀專題的提出為學生的學習提供了方向，學生的思維馬上活躍起來，在自己的研讀過程中不斷的分析，討論。這樣的讀不再是走馬觀花，是一種發自學生內心的讀書活動，是一種有目的的讀書活動。

二、讓學生練説，訓練語言。

實施自主合作學習，是新的課程標準理念下學生的主要學習方式。在本課教學中，學生自主學習的活動是在領悟教材的過程中完成的。我在課前對教材進行了深入的鑽研，因此，教學模式並非是固定的，學生怎麼學習，我都能進行隨機的、動態的指導和點撥。如，當學生從第一段末的幾個“有的”中感受到了五彩池還有許許多多奇特的形狀，我便讓學生加以想像，模仿課文的比喻句進行説話訓練，當學生從“檸檬黃”“天藍”“咖啡色”“橄欖綠”等詞中體會到了五彩池的顏色美，我便讓學生用上這種“物+色”式的詞（如：孔雀藍、葡萄紫、橘黃……）描繪五彩池那瑰麗多姿的色彩，進行積累詞語的訓練。

三、給學生創設情境，實踐語言。

本課的最後一個教學環節是在學生讀透課文的基礎上，把語境轉換成實境，讓學生用各種形式為五彩池做廣告。學生們興致較高，積極地做準備，有表演小品的，有寫廣告語的，有寫詩的等等，在交流中課堂氣氛達到了高潮。學生在實踐活動中學習語言，不僅學得快，培養了適應生活的能力，而且在實踐活動中實現了再創造。

四、加強和改進的地方

1、加強板書練習。

重點：五彩池中彩字的寫法。

板書設計也要到位。

2、思維導圖要簡潔，同時要善於引導學生從課文中尋找詞語。

3、重擬題目可以變換形式，也可以用廣告詞等，如遇到寫人的課文，可以採用頒獎詞來進行展示。

4、小組朗讀時間過長，教師應該注意把握，使小組朗讀體現階梯式前進。如果有小組朗讀總是朗讀不好，教師可以親身示範朗讀。

5、課文批註設計一定要按照課文的寫法來設計。

本文是一篇寫景文，文章的結構是總分和段落首句總起。批註設計一點要圍繞這一點進行。

6、小練筆的評價量規一定要展示，讓學生有據可依。