小池塘 教學反思

作為一名人民老師，我們要有一流的課堂教學能力，寫教學反思能總結教學過程中的很多講課技巧，優秀的教學反思都具備一些什麼特點呢？以下是小編收集整理的小池塘 教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小池塘 教學反思1

《小池塘》就是一篇文字優美、形象生動、想象豐富、意境優美的散文。描寫了春天到來時小池塘的明麗景象。課文第二自然段描寫了“白雲、太陽、月牙、星星”倒影在池塘裏的美景，它給孩子們帶來了美的體驗與享受。我根據課文特點，我讓學生充分朗讀課文，觸發學生的情感體驗，在朗讀課文時領悟小池塘那充滿生命力的美，感受小池塘的意境美，發現大自然的美。“能想象課文所描繪的意境”是本冊教學的一個要求。課文第二自然段以四個相同形式的句子“（ ）倒映在池塘裏，像（ ）” 描繪了小池塘的四種倒影，意境非常優美，每一句都是一幅精美的圖畫。在教學中，我沒有對句子做過多的解析，而是讓學生選擇自己最喜歡的句子來朗讀，一邊讀一邊在頭腦中想象畫面，同時我覺得“小池塘——大眼睛”是本文的一條重要的主線，因此我緊扣這個鮮明的比喻來組織教學。我隨機在黑板上畫了一幅簡筆畫，直觀形象，小朋友根據在黑板上做的簡筆畫，背誦非常快。在本課的最後，我設計了這樣一個練習：小朋友，請展開你們豐富的想象，還有其他什麼景物倒映在小池塘裏呢？請小朋友先畫一畫，再模仿文中的句式説説：（ ）倒映在池塘裏，像（　）。小朋友們頓時來了勁，紛紛舉起了小手，一會兒，黑板上的簡筆畫變得豐富多彩了：有碧綠的柳枝，有青青的小樹苗，天上有白色的飛機、七色的彩虹……下面是小朋友們精彩的回答：

1、小樹苗倒映在池塘裏，像一個個可愛的小蘑菇。

2、柳枝倒映在池塘裏，像春姑娘長長的辮子。

3、彩虹倒映在池塘裏，像架起了一座七彩橋。

4、小鳥倒映在池塘裏，像一架飛機從天上飛過。

小池塘 教學反思2

《我愛門前的小池塘》是著名作家金波的一篇散文，全文共有6個自然段，運用擬人的手法，以一個孩子的視角和口吻，形象地描繪了家門前小池塘和池塘周圍萬物生長一片生機的美妙景象，令人讀來，感受到一種童話般的美妙，文中語言生動形象，極富童真童趣，字裏行間表現出一個孩子熱愛自然，富於幻想的純真之情。在我教學中緊緊抓住了“美”字，讓學生讀出它的美，使學生對課文的理解得到昇華，審美情操得到薰陶和感染。

《語文課程標準》提出：閲讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閲讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體會，有所感悟的思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。為了促進孩子們積極自主學習，我設計了“你覺得誰也喜歡小池塘？”“大家為什麼喜愛小池塘？”“你最喜愛哪個部分”等問題，留給學生自主選擇的空間，讓他們自讀自悟，體驗情境，進人情景，品味語言，學生帶着積極主動的思維和情感體驗去讀書，才能真正有自己的感悟和思考，在情感的交流和體驗中，自然地感受到合作交流的快樂。

《語文課程標準》的閲讀部分第一條就指出低年級孩子要“喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣”。可見，語文教學的成功關鍵在於是否激發了學生學習語文的興趣。我在本課的教學中採用了直觀的掛圖、生動的課件演示來調動孩子的視覺器官，老師精彩的範讀配以優美的音樂作用於孩子的聽覺器官。讓每個孩子都能喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當作一種樂趣，一種享受。讓孩子在朗讀課文時能領悟到小池塘那充滿生命力的美。要讓學生在課堂中體驗學習的快樂，感受到成功的喜悦，老師的評價顯得尤其重要。讓孩子在老師的評價中發現自我，肯定自我，是我們努力的方向。“你讀得又輕又柔，怕吵醒了小池塘。”“我已經看到小蜜蜂、蚱蜢、小鳥快活地生活在小池塘邊。”“我彷彿看到了那一池碧綠的荷葉，粉紅的睡蓮盛開在綠葉之中。”……這些貼近孩子心靈的評價語言，必將促使孩子不斷的進步。同時，老師多元化的評價語言，也感染了學生。孩子們也學會了用心去聆聽同伴的朗讀，並學會了讚美或委婉地提出自己的看法：“你讓我欣賞到了一幅美景。謝謝你！”“你讀得太好了，我要向你學習。”“你讀得很流利，只是……”……

小池塘 教學反思3

《小池塘》是國標本蘇教版小學語文第二冊中的一篇閲讀課文。這篇課文通過小池塘這隻大眼睛看到了一個五彩的世界，給人帶來美的體驗與享受。在教學中，我力求讓學生在美的文字中得到享受，在美的畫面中放飛想象，並能説會寫。

一、教學生會説

在教學中，我始終抱着一個信念——教學生學會説。我引導孩子邊讀邊思“文中的小池塘為什麼像眼睛？”指導學生説説為什麼小池塘像眼睛。在讀懂句子以後，我讓學生動手畫一畫，學生很快就能想象到小池塘的形象美，再通過形象的畫面，用自己的話説出陽光下的水波是什麼樣的，水邊的蘆葦又長得怎麼樣。兒童是通過形象來思維的，一些逼真的畫面一下子給學生帶來表達的慾望，他們通過自己美麗的語言描繪出一個美麗的小池塘。

二、教學生説好

一開始學生的語言還是清湯寡水，不帶一點修飾。我用兒童的視角，設計了“小粗心”這個人物，讓他們思考小粗心漏掉了表示顏色的詞語行不行？學生在七嘴八舌中理解了小池塘不僅留下的白雲和太陽的影子，也留下了白雲和太陽的顏色。這正契合了第三自然段中“明亮的小池塘，美麗的大眼睛，映出一個五彩的世界。”這一理解難點。利用“誰也在小池塘裏留下自己的美麗？”讓學生學會把句子説生動，説形象。把最先示範的一些句子進行比較，體會到加上顏色、形狀、大小等一些詞語後，句子比原來更有意思了，而“小池塘映出一個五彩的世界”也就不難理解了。

三、教學生寫好

《小池塘》的美就在我們身邊，通過前面説話訓練的鋪墊，讓學生在自己的身邊尋找美，設計“（）倒映在池塘裏，像（）。”進行寫話訓練。這個寫話訓練是有層次性，讓孩子有種“跳一跳摘桃子”的慾望。寫是進一步思考提煉的過程，學生邊寫邊思，寫完讀的過程也是欣賞、內化、完善的過程。寫後評價更是學習的機會，能讓學生在比較學習中發現長與短，吸取別人的優點，長自己的短處。

課堂上還應多關注每個層次的孩子，爭取讓每個孩子都能得到進步，都能説好、寫好。

小池塘 教學反思4

教學中，我仿照課文的句式設計了一個這樣的説話訓練：-----倒映在池塘裏，像----。小朋友們暢所欲言：太陽倒映在池塘裏，像一隻大蘋果；白雲倒映在池塘裏，像棉花糖；小鳥倒映在池塘裏，像一隻只小風箏；蜻蜓倒映在池塘裏，像一架架小飛機；大樹倒映在池塘裏，像一個巨人；星星倒映在池塘裏，像閃閃的螢火蟲……孩子們的想象力真豐富！

同時，正確規範地書寫漢字，也是一個重要的內容。為了讓孩子理解漢字間架結構之間的美，我則用了形象的比喻：把“吹”的口字旁比做是人的嘴巴，不能寫得太大；把下邊的“人”比做是一個人的腿，要又細又長些。

另外，我在教學時注意了引導孩子們進行拓展，如：“小池塘裏還可以倒映出什麼呀？用“（ ）倒映在池塘裏，像（ ）。”

拓展練習説話：柳樹倒映在池塘裏，像一位美麗的少女；白雲倒映在池塘裏，像棉花糖；小鳥倒映在池塘裏，像一架疾弛而過的飛機；星星倒映在池塘裏，像閃閃的螢火蟲；飛機倒映在池塘裏，像潛水艇；燕子倒映在池塘裏，像一把把鋒利的剪刀……

當然，我的課堂預設和生成之間還有很大的差距。在後面的教學中多多努力！

小池塘 教學反思5

在學習第四自然段：天上的白雲，遠處的青山，也把自己的影子映在池塘裏。看到許多同一課時的教學處理比較簡單直接，多是通過直觀的畫面展示這樣的景象。可我覺得好像並沒有讓學生感觸到白雲、青山對小池塘的喜愛之情。反覆的讀過這段話，它其實就是描寫的小池塘很清亮，倒映出了天上的白雲、遠處的青山。讀着、讀着使我一下子聯想到了照鏡子時人們的那種喜愛自己、欣賞自己心理。在引導孩子們學習時我設計了這樣的問題：白雲和青山為什麼喜歡小池塘？你們照過鏡子嗎？照鏡子時的心理是怎樣的呢？學生很快的聯繫到了自己平時照鏡子的生活經驗，進而把這種經驗帶到文中的白雲和青山的身上。孩子很快的感觸到因為白雲、青山也和我們愛美的小姑娘一樣喜歡照鏡子，他們把清清亮亮的小池塘當作了鏡子呢！把自己美麗的身影也投到了小池塘裏，這樣小池塘也更美了！再讓學生帶着自己的感受讀讀這段話時，很自然的讀出了白雲、青山對小池塘的喜愛之情，學生也在感觸了小池塘像鏡子一樣清亮的美麗後不由得喜愛這個小池塘。

在解決課文重點段：今年夏天，池塘裏又長出了睡蓮，水面上鋪滿了圓圓的綠葉子，葉子間盛開着美麗的花。這段話的學習中扣住什麼是“盛開”？這個詞的體會是讓學生結合句子做出花兒盛開時的姿態，感受花開的正旺，非常繁茂。讓學生在充分讀的基礎上説説：你從這段話中感受到什麼？學生一般會很快抓住“鋪滿”這個詞來説自己知道了池塘裏的睡蓮很多，都快把池塘佔滿了。從”鋪滿 “這個詞我們還能感受到什麼呢？這個問題對於以年級的學生就稍有難度了，我引導孩子們聯繫生活實際想自己平時會鋪什麼？學生很快就想到了鋪牀、鋪桌布把這些東西鋪平展。再回到上面的問題上時，學生在聯繫了生活後頓悟鋪字寫出了睡蓮的葉子在小池塘的水面上舒展的生長的樣子。在小結時，我説這個“鋪滿”用得多好啊，不僅讓我們感受到了小池塘裏的蓮葉多，也讓我們感受到了蓮葉在水面上舒展的生長的樣子。這一節課上下來，孩子們的情緒都很高漲，特別是要孩子們説出對小池塘感情的話時，大部分的同學都能夠説的不錯，也很完整。

小池塘 教學反思6

本單元共五篇閲讀。《春筍》、《雨點》、《小池塘》、《春到梅花山》、《草原的早晨》這幾篇閲讀都對大自然的生機勃勃進行了細緻的描述。《小池塘》這篇閲讀，篇幅短小、精悍，非常適合本學段的學生閲讀。小池塘，一個很普通，很不起眼的地方，一個孩子們都熟悉的地方，會給大家帶來什麼呢？通過課文的描述，讓我們體會了池塘美，語言美，意境美，更勾起了我們對這樣美的追求和嚮往。

《小池塘》這篇閲讀最大的特點就是靜、亮、美。沒有大海翻滾的浪花、沒有江河駭人的驚濤，小池塘只是“一閃一閃”的“微波盪漾”；一個“倒映”讓大自然美麗的景物全收進了小池塘的大口袋。小池塘再把這奇異的事物一一呈現給大家時，才發現自己已被裝點得五彩繽紛。

本學段教學目標對閲讀的要求這樣説到“能聯繫課文和生活實際理解常用詞語和句子的意思。”“能想象課文所描繪的情境，知道課文大意。”《小池塘》這篇閲讀運用了六處比喻，讓人邊讀邊想邊回味，孩子們把自己喜歡的事物都倒映在小池塘裏，那這個小池塘可真就成了一個大八寶囊了。

生活中我們或許多了些惆悵，還能再建起心中美麗的小池塘嗎？教學中我是這樣處理的：

一、抓住小池塘的一個“亮”字。小池塘的池水很清，當太陽、月牙、星星這些光體倒映在池塘裏，小池塘顯得那麼明亮。可是除了光亮，白雲的白，太陽的紅，月牙的黃，星星如珍珠般的又白又亮，蘆葦的白色、綠色和褐色，水草的綠等等等等，無不映出了一個色彩光亮的小池塘。

二、小池塘和“大眼睛”也有着相似之處。相對於江河湖海，小池塘比作大眼睛，在人們的印象中，似乎形狀就佔了很大的優勢，而且這個大眼睛不是那麼的誇張。其次，小池塘的河面與眼睛有着共同的特點：透亮，能映出物體。而且，通常來説，它們都屬於“美麗”的一類。

三、抓住比喻句，重點指導朗讀和背誦。在教學中，我設計了一個環節，出示課文中比喻句的本體事物，讓孩子們説出喻體，然後再説一説本體和喻體之間的相似之處，這樣一來，孩子們很容易就理解了什麼是比喻句。其次，在出示喻體的時候，我只出示重點詞語，等到所有的喻體出示完畢，再讓孩子們説出這些喻體前面的形容詞，這樣通過兩個環節的展示，孩子們基本上能夠記住了課文內容，朗讀背誦起來就顯得十分容易了。

最後，需要注意的是學習習慣的培養，這在每一節課上都要體現，習慣，是必須長期薰陶的，老師要有這個意識。

另一點是朗讀的指導，都明白要讓學生讀好，一年級的學生需要老師的示範、指點。以“春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了。”這句為例，老師的指導就可以以點評代指導。學生讀完，老師一句：“春風姐姐輕輕吹了一口氣，春風姐姐真温柔啊，輕輕的。”老師在説句子的時候一定要有意識地用朗讀的語氣來，一年級的老師哪怕略微誇張點都可以，只要感覺還自然就行，學生會在長期的聽讀當中受到這樣語感的薰養的。在引導朗讀時的體會有：

1、老師上課精氣神要有，你的精神才能帶動學生的精神。另外，學習習慣的培養要從每節課的開始就有，對於讀詞語的姿勢，聽別人發言的專心，都可以以表揚的形式來提醒更多的孩子投入到學習中去。這也是凝聚課堂氣場的需要。

2、引導學生學習的目標類的話語要説得慢一點，讓學生字字入耳，聲聲入耳。

3、對於學生的感受，要讓他們以朗讀的方式給表達出來，要趁熱打鐵。

4、要注意傾聽學生髮言，捕捉學生髮言中的信息，及時提煉總結，也就是老師上課時候一定要心中有學生，不能光顧趕預設的教學流程。做到這一點，課前的解讀教材，深入的鑽研文本，心中有數了，就可以自如地全心全意地關注學生的學習狀態。

5、關於朗讀指導：明亮的大眼睛，學生的年齡特點導致他們會將重音落在“大”上面，“明亮”反倒被他們忽視了，老師要在自己讀課文的時候把這個突出一點。

6、學生自由讀課文，一定要留足時間，讓學生真正讀起來，別搶學生的時間。

7、一年級的課堂，熱鬧還是要有點的，這樣可以凝聚學生，哪怕是有些孩子跟在後面渾水摸魚，跟着拖，時間長了，也可以被薰出很好的語感的。所以，齊讀有必要！

8、寫字教學，自己要有序，而且最好讓學生適應這樣的順序，建立寫字教學的節奏。有給學生自己觀察識記的機會，相信孩子。板書的字還要練習。

小池塘 教學反思7

《小池塘》是一篇形象生動、內容新穎、想象豐富、意境優美的散文，寫的是春天到來時小池塘的美麗景象。於是在第二課時的教學中，我意在讓孩子體會這篇文章是用什麼方式展現小池塘的美。

一、比喻句之美。

課文中有很多比喻句，因為有了比喻的成分，所以顯得很美。特別是第二自然段，共四句話，都是比喻句，分別把白雲、太陽、月牙、星星比作了白鵝、鮮紅的氣球、彎彎的小船、閃亮的珍珠。孩子們已經從上個學期就接觸過比喻句了，但是還不會自己設計。我採用了簡筆畫直觀形象和讓孩子結合自己的生活經驗進行想象來理解這4句話，在理解的基礎上採用多種形式看圖賞讀，鞏固理解。孩子們很興奮，因為這4句比喻句對他們來説不算難，他們更加自信起來。

二、仿寫比喻句

在賞讀理解了這4句比喻句的基礎上，我創設情境，引領孩子進行比喻句的仿寫。藉助課件，我問孩子們：白雲倒映在池塘裏，你還看見它像什麼？除了書上的“白鵝”這個答案孩子們還給出了“一羣綿羊、棉花糖、美麗的菊花”等眾多的答案。後面的教法同前。接着，我又問孩子們：瞧，在小池塘邊，你還看到了什麼？它們倒映在小池塘裏，像什麼呢？經過想象與思考，孩子們給出了這樣的句子：

柳條倒映在池塘裏，像長長的辮子；小草倒映在池塘裏，像密密麻麻的水藻；飛過的燕子倒映在池塘裏，像一架架小飛機（一把把剪刀）。

也許這堂課中，孩子還沒有完全理解比喻句的妙，但是孩子們已經初步明白了比喻句的成分，是一個讓人欣喜的進步。

小池塘 教學反思8

《小池塘》是一篇形象生動，想象豐富，意境優美的散文。它和《雨點》，《春筍》是一組描寫春天而且有一定內在聯繫的課文，全文以比喻的方法讚美春天到來時明麗的小池塘美景。在教學第二自然段時，學生第一次接觸倒映這個詞，與學生的生活經驗距離很遠，生活在城市中的學生很難見到小池塘，更難説他們能在池塘邊觀察自己或花，草，太陽等東西倒映在池塘裏。因此，倒映在他們腦中是沒有表象的。即使有學生知道人站在水邊，人倒映在水中，我們口頭經常説的是水裏有我的影子。（其實是人在水裏的倒影）但沒有人會説是倒影或人倒映在水裏。倒映是書面語。

因此，有學生將倒映在水裏的影子理解成太陽或路燈照在東西上的影子也就不足為怪了。學生對教材的理解在很大程度上基於他的生活經驗或閲讀積累。於是在學生充分敍説他們理解的倒映後看課文動畫，目的就是給學生形象，直觀地感知，通過感知加深或修正對教材的理解。課堂上，我的學生收穫着，快樂着，成長着。課後，我隨他們成長着，快樂着，收穫着。

小池塘 教學反思9

《小池塘》一篇課文，文字優美、形象生動、想象豐富、意境優美的散文。它描寫了春天到來時小池塘的美麗景象。課文運用擬人化手法，賦予靜態的池塘以生命的動態方式呈現。學完課文，我播放了一段課文配套錄象，加深學生美的體驗，激發學生對美麗大自然的熱愛之情。我提出了這樣一個問題：看完了這篇課文，你想説些什麼？學生交流自己情感的積極性很高。

生：小池塘太美啦。

生：大自然真美呀！我想到各地去看看。

生：老師，小池塘太美了！可是在我們村子裏有個池塘，水黑黑的，上面都是些垃圾，到了夏天滿是蒼蠅、蚊子，一陣陣臭味。一點都不美。

師：同學們，那該怎麼呀？

生：我們要保護這些池塘，不亂扔垃圾。

生：看到那些亂扔垃圾的人，我們要去批評他。

……

這一點在教學設計中顯然我沒有預設到，沒有想到與環境保護聯繫起來。於是在上完課後這樣寫到：多麼聰明的孩子，想法這樣獨特。他能夠跳出我的思維圈，想到了我們沒有想到的，他的感受是新穎的，帶領我們從另外一個角度去認識世界，感悟到美麗的大自然需要我們大家努力，大家伸手來保護；也從另外一個角度對學生滲透思想教育。

課堂的不可測因素很多，預設實施中總會遇到意外，就需要我們教師對預設進行調整，使預設貼近文本，貼近課堂，貼近學生，促進預設與生成的融合。

小池塘 教學反思10

《小池塘》就是一篇形象生動，內容新穎，想象豐富，意境優美的散文。課文通過對池塘裏水波，蘆葦，白雲，太陽，月牙，星星在水中的倒影展開豐富的想象，給人一種美的愉悦，賦予靜態的池塘以動感和生命。教學《小池塘》這篇課文時，在學生能正確、流利地朗讀課文的基礎上，再讓學生在有感情地朗讀中可以盡情地發揮想象，去理解和感受作者所描繪的“五彩的世界”。通過這篇課文，可以啟發孩子，引導孩子大膽想象。

在這篇課文的教學中，我採用了先整體感知課文，後精讀課文具體感知，後背誦課文昇華感情，最後是知識和拓展和延伸，讓學生結合自己的想象描繪自己心目中美麗的小池塘和五彩的世界。

第一課時的教學目標是指導學生認字、識詞、讀通課文，教學要強調激發學生學習興趣，關注每個學生的實際掌握情況，尤其是學困生。我們往往在課文的導入部分花心思、花時間，其實導入需要緊扣教材採用最簡潔有效的方法，比如提個小問題、猜個小謎語，只要引起孩子的期待心理，讓孩子想學就行，不宜讓導入階段偏長。一下的學生已經養成了預習課文的習慣，就可以直接讓學生自己讀課文中的生字、詞語，進而讀順課文。老師在檢查學生的預習情況時，心裏一定要清楚哪些字詞是重點難點，要多加指導，簡單的就很快過關。這時，老師還要特別關注學困生，如果他們都能夠把字詞掌握好了，説明老師的教學基本紮實到位了。教學手段也可以多樣變化，有時讓同桌互相指導，有時讓四人小組活動，有時請幾個同學起來比賽，這樣孩子的注意力就能夠集中，也樂於參與。低年級的課文不長也不太難，教師要留給孩子時間自己去學字詞、讀課文，讓學生慢慢學會自己讀通課文。

第二課時的教學目標是指導學生讀懂、讀好課文，其中有理解知識點、情感培養等多方面的滲透。要上好第二課時，教師就必須緊緊扣住“讀”，以讀促讀、讀中見悟。比如我上課文第一自然段時，注意到了指導孩子們一句一句地朗讀課文，通過畫面、教師語言描述引導學生想象，讓孩子用自己的話説説看到的畫面。如果學生一邊朗讀，一邊眼前出現了文本描繪的畫面，他們就能夠繪聲繪色地讀好課文。課文的第二自然段把倒映在小池塘裏的景物非常恰當地打了比方，我只想到了引導學生看畫面、想象、自己打比方，但沒有引導學生深入體會教材的語言美。月牙彎彎的，所以像小船；星星多又閃亮，所以像許多閃亮的珍珠，其中的確有值得體味的地方。另外，語文老師也可以用簡筆畫等方法配合理解課文，我畫了橢圓的小池塘旁長滿了蘆葦，就能讓學生很快明白為什麼説小池塘像“大眼睛”了，如果在旁邊再畫個人的大眼睛一比較，就更加形象明白了。

我們一直在追求“有效教學”，那就要有“惜秒如金”的意識，抓緊課堂的每一秒開展紮實有效的教學活動。希望通過我的努力，讓學生們在四十分鐘的課堂中收穫更多！

小池塘 教學反思11

教學目標：

1．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2．感受春天來到時小池塘的明麗，激發學生對大自然的熱愛。教學重點：

通過朗讀感受小池塘不同狀態帶給人的美感享受。教學準備：錄音機、實物投影儀、掛圖；學生準備畫筆、白紙。

教學流程：

一、創設情境，導入新課

1、出示掛圖（小池塘，旁邊長着許多蘆葦）。説説，你看到了什麼？

2、板書：小池塘

師：小朋友，剛才你們看到了小池塘，你覺得小池塘怎麼樣？

生：我覺得小池塘的水很清。

生：我覺得小池塘很美。

師：你們觀察得真仔細，説的很好！下面我們來看看書上是怎麼寫小池塘的？

二、精讀課文，感悟文本

1、精讀第一自然段

（1）師：請小朋友們自由讀第一自然段，選擇自己最喜歡的方式，可以默讀，也可以同桌對讀，説説你們讀懂了什麼，還有什麼地方讀不懂，也可以提出來。

（2）老師巡視指導，瞭解學生的讀書情況。

（3）指名説。

生：從“池塘裏的水一閃一閃的，像一隻明亮的大眼睛”可以看出池水是很清很清的。

生：從“池塘裏的水一閃一閃的，活像人的大眼睛一動一動的”。

生：課文中説，池塘邊的蘆葦像我們眼睛上的睫毛，我覺得也很像。

生：老師，我有一個地方沒讀懂，“春風姐姐吹了一口氣，池塘就醒了。”這句話是什麼意思？（有幾位同學舉起了手要求回答，為了讓小朋友能説的更好，我安排他們先分小組討論交流。）師：小朋友們説的都很有道理，這句話説的就是春天來了，春風吹過之後，天氣回暖了，池塘裏的冰也融化了，水動起來了，就好象人睡醒了似的。

（4）輕聲讀第一自然段，畫出你喜歡的句子，然後再大聲朗讀。

（5）指名讀第一自然段，其他小朋友注意聽，能不能感受到小池塘的美？

2、精度第二自然段

（1）自由讀課文第二自然段，然後説説你讀懂了什麼？

（2）將自己讀懂的地方在小組裏討論交流。

（3）分小組進行反饋（比一比，哪一小組讀懂的問題多）

生：我發現這一段有四決話，每句話中都有倒映在池塘裏像……

生：每句話的上半句分別講的是“白雲”、“太陽”、“月牙”、“星星”，這些都是天上的東西，每句話的下半句分別説了“白鵝”、“氣球”、“小船”，這些都是地面上的東西。

生：“白雲”、“太陽”都是白天能看到的，“月牙”、“星星”是晚上才能看到的。

師：小朋友讀懂的問題真不少，説的也非常好，真不簡單，（幻燈出示第二節課文）這四句話排列很整齊，每句話都是説“什麼”像“什麼”，這就是在打比方，這樣寫能使我們對描寫的景色留下非常具體的印象，下面我們聽錄音讀這一節，閉上眼睛邊聽邊想象課文中的畫面。

（4）師：你的腦子裏想象出課文中的情景了嗎（想到了）？想不想用筆把它畫下來（想）？想畫白天的那幅就畫白天的，想畫晚上那幅就畫晚上的。

（5）學生動畫筆。

師：（在黑板上貼出白天、夜裏的圖畫各一張）。作者從白天寫到夜裏，從天空中的實物寫到地上池塘裏我們所能看到的景象。小朋友覺得這個小池塘美嗎（美）？你能把這種美通過你的朗讀表現出來嗎？下面請小朋友們自己來試試。讓學生互相挑戰讀。（師生共同評價，鼓勵讀的好的和大有進步的小朋友）

3、精讀第三自然段

（1）指名讀第三節師：“五彩”説的是顏色非常多。很美，為什麼説這個小池塘映出一個五彩的世界呢？

（2）同桌之間相互討論。

（3）指名説，讓學生充分發表見解。

（4）指名感情朗讀。

（5）閉上眼睛，聽錄音，感受小池塘的美麗。

（6）全體有感情地朗讀課文。

4、遷移練習。

課文我們已經讀懂了，你們注意觀察過嗎？還有什麼會倒映在池塘裏像什麼呢？

出示：（）倒映在池塘裏像（）

生：圓圓的月亮倒映在池塘裏像一個圓盤。

生：飛機倒映在池塘裏像一隻小鳥。

三、實踐活動

讓學生到郊外去觀察池塘或小河，説説感受，並把自己看到的美景畫下來。

　教學反思：《語文課程標準》的閲讀部分第一條就指出低年級孩子要“喜歡閲讀，感受閲讀的樂趣”。可見，語文教學的成功關鍵在於是否激發了學生學習語文的興趣。我在本課的教學中採用了直觀的掛圖、生動的課件演示來調動孩子的視覺器官，老師精彩的範讀配以優美的音樂作用於孩子的聽覺器官。讓每個孩子都能喜歡讀書，主動地讀書，把讀書當作一種樂趣，一種享受。讓孩子在朗讀課文時能領悟到小池塘那充滿生命力的美。 此外，語文是一門實踐性很強的學科，它的學習資源和時間機會無處不在，無時不有。課文中的小池塘，就是我們身邊的小水塘、小河流的翻版。學習語文就要結合課文，“觀察大自然，用口頭或圖文等方式表達自己的見聞和想法。”（《語文課程標準》）帶孩子出去走一走，他們一定會有不小的收穫。

小池塘 教學反思12

春天的小池塘景色明麗，課文運用了許多打比方的手法將小池塘寫得優美動人，學生讀起來很享受。教學中，我讓學生在有感情地朗讀中盡情發揮想象，用“內在的眼”去看作者描繪的“五彩的世界”，我仿照課文的句式設計了一個這樣的説話訓練：倒映在池塘裏，像。小朋友們暢所欲言：太陽倒映在池塘裏，像一隻大蘋果；白雲倒映在池塘裏，像棉花糖；小鳥倒映在池塘裏，像一隻只小風箏；蜻蜓倒映在池塘裏，像一架架小飛機；大樹倒映在池塘裏，像一個巨人；星星倒映在池塘裏，像閃閃的螢火蟲……孩子們的想象力真豐富！

同時，正確規範地書寫漢字，也是一個重要的內容。為了讓孩子理解漢字間架結構之間的美，我則用了形象的比喻：把“吹”的口字旁比做是人的嘴巴，不能寫得太大；把下邊的“人”比做是一個人的腿，要又細又長些。

另外，我在教學時注意了引導孩子們進行拓展，如：“小池塘裏還可以倒映出什麼呀？用“（ ）倒映在池塘裏，像（ ）。”拓展練習説話。下面是我們班小朋友的“傑作”：柳樹倒映在池塘裏，像一位美麗的少女；白雲倒映在池塘裏，像棉花糖；小鳥倒映在池塘裏，像一架疾弛而過的飛機；星星倒映在池塘裏，像閃閃的螢火蟲；飛機倒映在池塘裏，像潛水艇；燕子倒映在池塘裏，像一把把鋒利的剪刀……

當然，我的.課堂預設和生成之間還有很大的差距。在後面的教學中多多努力！

小池塘 教學反思13

在想象中感受美

師：有這麼多小朋友喜歡小池塘，小池塘在他們的裝扮下越發美麗了。剛才同學們讀得都不錯，老師也想讀一讀，請同學們展開想象，看看你的小腦袋瓜裏會出現一幅怎樣美麗的畫面。你可以閉目想象，也可以跟着老師輕聲朗讀。

（播放優美的音樂，教師聲情並茂地朗讀課文，學生們臉上顯出陶醉、甜美的神情。）

師：你們看到了什麼？誰能把你看到的美麗畫面美美地講一講？

生：我看到了一個美麗的小池塘，池塘裏的水清極了，我都看見水底的小石頭和水草了！

生：我看見池塘周圍美極了，長滿了花草樹木。花開得又多又大，五顏六色的。小草到處都是，綠油油的，長得茂盛極了。

生：我還看見美麗的花蝴蝶在花叢中飛來飛去，蜜蜂在花蕊裏採蜜。還有小蚱蜢在草叢裏跳來跳去，真快樂！池邊的樹上還有小鳥在唱歌。

生：我還看見池塘里長滿了睡蓮，一片片葉子圓圓的，綠綠的，像一個個大圓盤，葉子中間開滿了美麗的睡蓮花，白白的，真美呀！

生：我還看見天上的白雲把自己的影子映在小池塘裏，她在照鏡子呢！

（學生的心沉浸在美妙的世界裏，展開着想象的翅膀。）

師：小朋友的想象真豐富，説得真美，現在讓我們一齊來讀讀課文。

。。。 。。。

在讀中初步感受了小池塘的美麗後，教師聲情並茂的朗讀並配以優美的音樂為學生創設了一個生動的情境，從而打開了學生心靈的窗户，孩子們入情入境了，進入了小池塘的美妙世界中，展開着想象的翅膀。課文的語言文字材料變成了形象的畫面，每個孩子都獲得了豐富生動、獨特的感受。在此基礎上，再讓學生把所想所感美美地説一説，在生生互動啟發下，富有靈性的語言迸發而出，心靈受到美的陶冶，詩的浸潤。

在朗讀中體驗美

師：在你們的小嘴裏，小池塘真是太美了！你們能通過朗讀把這種美表達出來嗎？

（生自讀）

師：把你最喜歡的句子讀給小組同學聽一聽。

（小組內互讀互評）

師：誰來讀給我們欣賞欣賞？

生：（朗讀）水面上鋪滿了圓圓的綠葉子，葉子間盛開着美麗的花。（聲音大但平淡）

師：她讀得怎麼樣？

生：她讀得很流利，沒有結結巴巴。

生：她讀得聲音很響亮，但沒有把睡蓮的美讀出來。

師：怎樣才能把睡蓮的美讀出來呢？請你這個小老師教教大家。

生：要一邊讀一邊在頭腦中想象畫面，因此要慢一點讀。

生：睡蓮那麼美，所以還要帶着讚美的語氣讀。

師：請你讀一讀。

（生朗讀：有聲有色、搖頭晃腦）

師：大家評評他讀得怎麼樣？

生：他讀得很有感情，頭都晃起來了。（全班學生笑）

生：他讀得很陶醉，臉上還帶着笑呢！

師：同學們評得真好，讓我們一邊想象一邊讀，老師相信大家一定能讀得跟他一樣好。（全班同學齊讀，讀得很投入。）

師：大家讀得真好，如果配上音樂，老師相信大家一定讀得更好，想配上音樂嗎？

（配樂朗讀）

閲讀教學應以讀為主，我積極引導學生朗讀文本，採用多種形式朗讀課文，“讀”貫穿教學始終，並指導學生參與朗讀評價，做到在讀中“悟”，在讀中“説”，在讀中“思”。學生的朗讀不是純朗讀技巧的訓練，而是師生雙方共同與文本的對話過程，這樣實現了情感與內容的統一，更深刻地體會到了美。

在創造中昇華美

師：今天我們學的小池塘真美，在我們生活中，你一定見過不少小池塘。想想美麗的小池塘裏除了睡蓮，還有什麼呢？

生：還有許多的魚在小池塘裏吐泡泡，游來游去呢！

生（迫不及待地説）：還有鴨媽媽帶着一羣小鴨在池塘裏游泳、玩耍呢！

生：大白鵝也來到了小池塘裏。小池塘更美了，我會背寫鵝的一首詩：“鵝鵝鵝鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波”。

師：説的真好，把古詩也用上了。

生：夏天來了，小池塘裏還會長出綠綠的荷葉，白白的荷花，秋天還有蓮蓬吃，我家附近的小池塘就是的。

生：青蛙也來到了小池塘裏，它蹲在荷葉上呱呱叫，還幫小池塘捉害蟲！

生：小池塘裏還有螃蟹、龍蝦、海龜、鯊魚。。。。。。

(全班大聲抗議）

生（激動地大聲説）：小池塘裏沒有海龜、鯊魚，他們是生活在大海里的。（全班大聲附和）

生：小池塘裏除了青山、白雲的影子，還會有太陽的影子，那水面上就閃閃發光，就更美了！

生：晚上的時候，星星和月亮的影子也會在小池塘裏……

師：大家想象的小池塘比書中的更美，今天放學回家，請把大家想象中的小池塘畫下來，明天我們來比比誰畫的小池塘最美。

《語文課程標準》明確指出：“閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閲讀實踐，應讓學生在積極主動的思維和情感活動中加深理解和體驗，並有所感悟和思考，受到情感薰陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。”在教學中，我努力創設民主、和諧的教學氛圍，營造開放、活潑的思維空間，充分給予學生自讀自悟、自由表達的機會，張揚了學生個性，放飛了他們的心靈，使得課堂充滿了濃濃的創新氣息和多姿多彩的美好生活情境，學生也在美好的情境中進行了一次愉快精神旅行。

小池塘 教學反思14

教材分析：

本課是一篇形象生動、內容新穎、想象豐富，意境優美的散文。寫的是春天到來是小池塘的名利景象。全文共三個自然段。第一自然段寫醒來的小池塘像明亮的大眼睛。第二自然段是寫白雲、太陽、月牙、星星倒映在小池塘裏的景象。第三自然段概括寫小池塘的美。課文運用擬人化的寫法，展開了豐富的餓想象，賦予靜態的池塘以動感和生命，給人一種美的餓愉悦。

學情分析:

課文《小池塘》用簡潔生動的語言，向大家展示了春天小池塘美麗多姿的一面。教學的重點就是要讓學生在誦讀中浮現小池塘優美的畫面，感受到小池塘的景色美，感悟到課文的語言美. 他們喜歡小池塘，喜歡朗讀，渴望讀好課文. 通過兩個問題：小池塘像什麼？小池塘的睫毛是什麼做的？不僅使學生從整體上抓住了小池塘的形美和神美，同時也深入體會到了課文語言組織的精妙之處，體驗文章的語言美。“一閃一閃”、“明亮”、“長長的睫毛”這些詞語寫出了小池塘美麗的特點。抓住這些詞語指導學生進行感情朗讀，就能使學生讀出小池塘的美麗，讀出對小池塘的喜愛。由於學生已經進入了課文優美的意境，對小池塘產生了喜愛之情，因此在朗讀這一段時，學生很容易就能讀好這些詞語，讀好課文。教學中沒有老師過多的講解，有的只是老師激勵性的評價和學生自己情感的流露。學生在一遍一遍朗讀的過程中，一次一次地加深了對畫面的透析，對文章語言的理解，並最終跳出畫面完全融入課文的語言美之中。在指導朗讀時，我鼓勵學生邊讀邊想像，通過老師的範讀，為學生提供了邊讀邊想的範例，使學生在自己嘗試的時候有法可循，情感自然流露。

教學過程：

一、 激趣導入。

師：一聲春雷喚醒了春筍，筍娃娃從地底下鑽出來迎接春姑娘，春姑娘又派春風姐姐去喚醒沉睡一個冬天的小池塘。春風姐姐輕輕吹了一口氣，小池塘就醒來了，今天我們來學習《小池塘》。

1、小池塘在你印象中是什麼樣子的？（輕輕的，靜靜的）你覺得它怎麼樣？（美）

2、 面我們就來看看課文是怎麼樣寫小池塘的美？

二、 讀課文，認識生字。

1、師：不過在學習課文之前，我們必須把字音讀準確，課文讀通順，下面同學們先把課文讀一次，課文比較長，生字也比較多，遇到不熟悉的字劃出來，多讀幾遍，看你讀幾遍能把這個文章讀下來。

生自由讀課文，師巡視。

師：誰願意站起來讓大家檢查一下，看你把這些字音讀準確了嗎？

（師出示生字詞）

姐姐 吹氣 水波 一隻 鮮紅 蘆葦 睫毛 倒映 白鵝 珍珠

指名讀，生正音，小老師指讀。

師：這些字詞大家都讀準確了，現在我們已經學習了很多的識字方法，我們一起來認一認，看看哪個小組認的最快？（開火車檢查）

師：同學們這麼快就認會了生字詞，真厲害，誰願意把你喜歡的自然段讀一讀。

師：課文能讀得這麼好，看來識字對讀通課文有着很大的幫助，同學們以後一定要努力去認識更多的字。

三、 品讀課文

1、師：現在請大家讀讀課文第一自然段，看看課文哪些地方最能體現小池塘的美？

（池塘裏的餓水波一閃一閃的，像一隻明亮的大眼睛。池塘邊的蘆葦長起來了，像長長的睫毛）

2、師：為什麼説小池塘像一隻大眼睛呢？

請生表演一眨一眨的，你覺得這是一隻怎麼的眼睛？

師：是呀，這是一隻水汪汪，亮閃閃的大眼睛，誰能讀好這段話？（指名讀，齊讀）

3、這隻大眼睛看到了什麼？自由讀讀第二自然段，用筆劃出有哪些景物？

師：明亮的小池塘就像一面鏡子，白雲、太陽、月牙、星星都倒影在這面鏡子裏，你最喜歡哪一種景物倒影在池塘裏的樣子，在文中劃出這句話讀一讀，和同桌説一説為什麼喜歡這句話？

生：我最喜歡白雲的倒映，就像一羣白鵝，很可愛。

師：白雲倒映在池塘裏還像什麼？

生：我最喜歡太陽倒映在池塘裏，像鮮紅的氣球。

生：我最喜歡月牙倒映早池塘裏，像彎彎的小船。

師：還像什麼呢？

生：我喜歡星星倒映在池塘裏，像珍珠一樣漂亮。

（生讀，師指導，範讀，引讀，讓學生真正感覺到小池塘的美）

師：從大家剛才的讀，老師已經感覺到同學們非常喜歡小池塘，老師也想來讀一讀好嗎？（師範讀）作者為什麼會把小池塘寫這麼美呢？

師：小池塘多美呀，就像文中説的那樣“明亮的小池塘……世界”，你們知道“五彩”是什麼意思嗎？（五顏六色、五彩斑斕、很多種顏色）

師：就是因為許多景物倒映在池塘裏，小池塘才會這麼漂亮，想想看，還會有什麼景物倒映在池塘裏，它們又會是什麼樣子的？

師：同學們的想像力真豐富，讓我們一起把整篇文章讀一讀（全體起來）

板書：

3、小池塘

白雲……白鵝

小池塘 太陽……氣球 美（五彩的世界）

（大眼睛 ） 月牙……小船

星星……珍珠

小池塘 教學反思15

一課，是一篇寫景的散文，描寫了小池塘如同明亮的眼睛，映出五彩繽紛的世界，給人以生動形象的美感享受。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悦，賦予靜態的池塘以動態和生命。我運用多種教學手段來創設生動的情境，讓學生在感興趣的具體語言實踐活動中，感受課文意境、積累課文語言、提高思想認識。

(一)：我先故意讓一位同學睡覺，先朝他輕輕吹一口氣，然後讓他説一説剛才老師一口氣吹在臉上的感覺，接着請他扮演小池塘，我扮演春風姐姐，演一演。讓學生體會春風姐姐的愛心。最後幻燈展示：池塘裏的冰融化了，水動了起來。讓學生想一想：為什麼水波一閃一閃的？（春風吹的結果）。

（二）先讓學生感受小池塘的整體形狀：圓圓的，亮亮的，像一隻大眼睛。接着請學生觀察一下週圍同學的眼睛，看看有什麼共同點，比如都長着眼睫毛。接着就提問：那麼，小池塘的眼睫毛在哪兒呢？（出示幻燈片）春風姐姐把小池塘周圍的蘆葦也吹醒了，蘆葦也長起來了，同學們看，像不像給小池塘這隻大眼睛鑲上了睫毛？小池塘美不美？在此指導學生朗讀第一自然段。

（三）在學生有了鮮活的感受後，激發學生探究：現在，小池塘這隻大眼睛要看東西了，它看到些什麼呢？首先請同學們讀課文，把小池塘看到的東西説説。接着幻燈展示：白雲倒映在池塘裏，像一羣白鵝；太陽倒映在池塘裏，像一隻鮮紅的氣球。月牙倒映在池塘裏，像一隻彎彎的小船。星星倒映在池塘裏，像許多閃亮的珍珠。老師點撥：同學們，它們能一起出現在小池塘的大眼睛裏嗎？讓學生明白：在不同時間，小池塘倒映的東西是不同的。在此基礎上，指導學生朗讀。學生誦讀第二自然段之後，就讓學生充分發揮想象，模仿課文中句式，用（）倒映在池塘裏，像（）來練習説話，並用水彩筆也來畫一個小池塘。

（四）指導朗讀最後一段，注意讀出讚美的語氣。

（五）提導學生觀察課文插圖：圖中一條小魚在池塘裏遊動，嘴巴也在快樂地張合着。它在説些什麼呢？引導學生積極揣摩小魚的心理，説説小魚的心裏話。接着，再觀察想象：看圖中小池塘邊也有兩個小朋友在拍手、歡呼，他們又在説什麼呢？在學生充分想象，最後進一步引導學生：小池塘是美的，大自然是美的，它們的美是要靠我們明亮的眼睛去發現的，而且，還要靠我們像保護自己的眼睛那樣去保護它們。同學們來談談，我們該如何去保護它們呢？讓學生展開討論，以加深認識，昇華感情，受到環保教育。課堂上氣氛活躍，同學們的表現我十分滿意。語文教學是在師生平等對話的過程中進行的。教材是學生學習的載體，學生對語文材料的反應是多元化的，教學中我重視語文的薰陶感染作用，注重學生在學習過程中獨特體驗與創造潛能的開發，讓學生得到了持續發展。