三年級上冊語文教案

作為一名教學工作者，時常需要編寫教案，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。那要怎麼寫好教案呢？下面是小編整理的三年級上冊語文教案，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

三年級上冊語文教案1

一、教學目標：

1、讀懂例文《洗碗》，瞭解小作者是怎樣根據畫面內容寫出洗碗的整個過程。蘇教版小學語文三年級上冊習作1教案設計

2、通過討論，進一步明確看單幅圖作文的要領：除了善於觀察，還要適當展開想象。

3、能仿照例文的方法看單幅圖《澆花》，想象澆花的過程，先説一説，再寫一段話。要寫清時間，地點和澆花的過程。

二、教學重難點：

重點：觀察順序，連貫講述。

難點：想象經過。

三、教學準備：

1、掛圖或投影片四幅。

2、指導學生參加澆花活動。

四、擬定課時：

兩課時

五、教學過程：

一、導入：

啟發學生交流“當好小幫手，愛做家務事”的情況。

二、學文明法：

1、指導看圖，口述圖意。

什麼時間？/sjbwz/什麼地方？誰在做什麼？

2、指名讀例文。（邊讀邊點評）

第1句：收拾碗筷，做好準備。

第2句：洗碗的順序。

第3句：小芳認真的洗碗，洗的很乾淨。

第4句：洗好後收拾好碗筷。

3、小結；這篇短文具體寫了小芳是怎樣洗碗的，內容具體。

4、自由讀“習作要點討論”想想作者是怎樣把小芳洗碗這件事寫清楚的？

5、引導歸納：小作者看圖時，看清楚了什麼時間，什麼地點，誰在做什麼？還根據自己的生活經驗想象出整個過程，把觀察和想象到的內容寫下來，就比較具體，生動了。

6、指名錶演在家裏做事的經過。

7、表演後學生説説。

8、指名讀作業要求。

9、指導看四幅圖，説説圖意。

10、小結：小朋友在做些事時，也有一個過程，只不過書上沒有全部畫出來，在寫作文時，我們要加進去。

三、快速成文：

1、任選一幅圖，自由練説。（師生點評）

2、同位互相説。

3、投影出示：

三年級上冊語文教案2

明確目標：

1、認讀2個生字。能夠藉助註釋、字典理解古文重點字詞的意思，能説出古文的意思。

2、理解古文藴含的教育意義，懂得學習應該誠實、有興趣、善質疑。

3、能正確、流利地朗讀課文，背誦課文。

解析思路預設過程：

一、初讀課文感知內容

二、精讀內容

三、迴歸整體體會道理配樂朗讀

一、初讀課文感知內容

1、自由讀課文，要求：讀準字音。

2、師配樂範讀，學生自由學讀。

3、師生同讀。

4、展示朗讀。

二、精讀內容體會道理

(一)感受學習要有實事求是的態度

板書：知之為知之，不知為不知，是知也。

1、學生質疑，依疑導學。

2、理解意思，體會道理。

3、角色朗讀，積累知識。

(二)感受學習要有濃厚的興趣

出示：

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”

1、運用學法自學

2、彙報、質疑。

3、討論：為什麼“知之者”不如“好之者”，“好之者”不如“樂之者”?

4、整合前兩句，體會聯繫。

5、角色朗讀。

(三)感受唐彪的論學習之教誨

出示：

“凡理不疑必不生悟，唯疑而後悟也。小疑則小悟，大疑則大悟。”

1、依法自主學習。

2、互相説説意思。

3、小結內容。

4、指導朗讀。

三、迴歸整體配樂朗讀

1、師：通過學習你有何收穫?你知道該如何學習嗎?

2、配樂朗讀。

指名誦讀。(古箏曲)

全體誦讀。(配樂)

3、師小結

半部《論語》平天下，讀《論語》不同之人會有不同的感受，希望同學們能多讀，善思，勤學，把我國古典文學發揚光大。

板書設計：

27、古人論學習

知之為知之，不知為不知，是知也。應誠實

(知道) (聰明)

知好樂有興趣

疑悟善提問

佈置作業：

必做：

1、背誦課文。

2、把你搜集到的關於學習的名言警句，摘錄在積累本上。

選做：

寫一寫學習的收穫或體會。

三年級上冊語文教案3

　　第一課時

學習目標

①認識“試、驗、證”等10年生字。會寫“論、試、驗”等14個字。能正確讀寫“無論、試驗、紙袋”等20年詞語。

②有感情地朗讀課文，表達課文藴含的思想感情。

③理解課文內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程，激發學生動手探究自然奧祕的興趣。

教學重難點：表達課文藴含的思想感情。

教學過程

交流資料，激趣導入

①教師引述。上堂課我們領略了植物王國的奇妙，這堂課我們將走進昆蟲世界。想探究一下昆蟲世界的奧祕嗎？

②板書課題。今天要探究的對象是蜜蜂。對於蜜蜂，你知道些什麼嗎？

③把自己從書上或網上查到的資料與大家交流分享。

初讀課文，整體感知

①自讀課文。畫出不認識的字，讀準字音，讀通句子。

②同桌互讀，糾正錯誤。

③教師檢查學生自學情況。

a．出示生字卡片或課件，用指名讀、開火車讀等方式檢查生字新詞的認讀情況。

b．交流是怎麼認識生字的，肯定各種不同的識字方法。

c．指名多人次多形式地分段朗讀課文，激發學生朗讀興趣。

④整體感知課文大意，説説課文講了一件什麼事。

細讀感悟，經歷探究

①學習第一自然段。

a．讀一讀。誰願意把第一自然段讀給大家聽聽。

b．想一想。知道“我”想做個什麼試驗嗎？

c．説一説。假如是你，你想怎樣做這個試驗？（可板書“試驗”兩字）

②學習第二自然段。

a．讀一讀。下面我們來仔細研究一下作者是怎樣試驗的，請讀第二自然段。

b．畫一畫。畫出能表示作者試驗做法的詞語或句子。

c．寫一寫。請若干學生把畫出的語句寫到黑板上。

d．議一議。

表示作者試驗做法的詞句有沒有全部找出？

為了保證試驗的成功，這些做法是否都是必須的？

e.猜一猜。假如我們沒讀過下面自然段的內容，你覺得這些蜜蜂能找到家嗎？理由是什麼？

f．講一講。先指名學生複述這一自然段內容，然後同桌互述。

課堂練習

①學習生字。

a．出示要寫的生字：論、試、驗、袋、證、概、阻，引導觀察，説説書寫這些字時要注意些什麼。

b．書寫後，教師用實物投影展示。評議學生寫的字。

②抄寫詞語。

　　第二課時

學習目標

1、激發學生動手探究自然奧祕的興趣。

2、理解內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程。

3、通過資料，進一步瞭解有關蜜蜂的知識。

教學重難點：理解內容，經歷探究蜜蜂辨別方向能力的試驗過程。

教學過程

複習導入

①聽寫上堂課所學的生字新詞。

②説説作者做了一項什麼試驗，是怎麼做的。要求不漏述試驗的重要內容。

③試驗結果怎樣呢？我們繼續學習課文。

精讀課文，探究結果

①激勵學生多遍朗讀第三、四、五自然段。

a．自由朗讀第三、四、五自然段。

b．指名讀。你喜歡讀哪一自然段，能讀給大家聽聽嗎？

c．教師激勵：覺得自己能讀得和他一樣好的或比他更好的，可以站起來再讀。

②感知主要內容。説説蜜蜂回家的只數和時間。

③討論辨別。假如回家的蜜蜂只有那兩隻，能不能説蜜蜂有辯論方向的能力？

④再讀再思，深入理解。

a．兩次回來的蜜蜂情況有什麼不同？

b．結合課文有關內容想象一下：假如你是第一次或第二次回來的蜜蜂，中途中會遭遇到什麼情況，你會怎麼想，怎麼做？（可先讓學生充分想象，再請多人次説）

c．其他同學評點他們的想象是否有道理。

d．教師深入引導：從蜜蜂回來時遭遇到的不同情況，你有沒有感受到蜜蜂有着很強的辯認方向的能力？説説理由。

賞讀片斷，表達感情

①教師引導。小蜜蜂真了不起！你們覺得小女兒告訴爸爸説有兩隻蜜蜂回來了時的心情是怎樣的？再想一想，當作者介紹“二十隻蜜蜂中，十七隻沒有迷失方向，準確無誤地回到了家”時，口氣又是怎樣的？

②學生自讀體會。

③指名學生多人次表演或表現性地分別朗讀相關的兩段，表達自己的感情和感受。

再思導疑，再激興趣

①誘導生疑：讀了第三、四、五自然段以後，同學們對蜜蜂具有辨別方向的能力，是不是又產生了一些疑問？

②學生髮問。（主要目的就是要誘發學生提出疑問，把興趣拓展到課外的生活實踐中去。）

③教師引讀。我們來看看作者法布爾是怎麼説的，好嗎？

④學生多形式地朗讀，或指名讀，或小組讀。

⑤教師再引。

a．對於法布爾所説，同學們還有什麼想法交流嗎？

b．學到這兒，同學們也許又產生了更多的疑問，讓我們一起到書籍中，到生活中，用我們的實踐和智慧去解決這些問題好嗎？

指導寫字

①出示要寫的生字：測、括、確、誤、途、超，引導觀察，説説書寫這些字時要注意些什麼。

②學生組詞書寫書，用實物投影展示，評議優點或不足。

拓展活動

分工合作，蒐集有關昆蟲奧祕的資料，設計一張手抄報。

板書：

　　14、蜜蜂

　　辨認方向 能力強

　　？ ！

　　遇到問題 實驗求證 得出結論

三年級上冊語文教案4

教學目標：

1、會認5個生字，會寫12個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、練習查閲課外資料，初步培養蒐集整理信息的能力。

4、體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。

5、練習查閲課外資料，初步培養蒐集整理信息的能力。

　重點難點：

體會“做風箏、放風箏、找風箏”時的心情變化，感悟童真童趣。

　教學準備：

課件。

　課前先學：

1、根據老師預習常規要求預習課文;

2、查找有關風箏的資料閲讀。

教學過程：

　第一課時

一、談話揭題

二、初讀課文，學習生字詞

1、輕聲讀課文，把不認識的字畫下來，連詞多讀幾遍。

(1)自讀，互讀。

(2)不理解的詞語查字典。

2、檢查字詞掌握情況。

(1)我來考考你。

一學生拿着生字卡片，讓另外學生讀出讀音，然後再組詞(如有可能再説一句話)。

(2)我來説你來猜。

出示詞語

精心憧憬依然蹤影似乎凌空飛起

大驚失色千呼萬喚垂頭喪氣半沉半浮翩翩飛舞

一學生説出詞語的大概意思(或做一些動作)，其餘學生根據他的話或動作，從上列詞語中找出該詞語。

三、再讀課文，説説課文主要內容

1、選用自己喜歡的讀書方式，讀課文。

2、讀後回答，課文主要寫了什麼?

　第二課時

一、談話導入

二、感悟課文，體會“我們”的心情變化

(一)學生感情朗讀課文。

(二)找出“我最喜歡的部分”。

1、讀一讀自己喜歡的地方。

2、説出你為什麼喜歡這部分。

(1)做風箏

重點句子

我們精心做着，心中充滿了憧憬和希望。風箏做好了，卻什麼也不像了。我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

①説一説為什麼喜歡這部分。

②感情朗讀，讀出“快活”的心情，強調“依然”。

指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀。

③練習把“雖然……但是……”加進“我們依然快活，把它叫做‘幸福鳥’，還把我們的名字寫在上面”裏去，進一步體會“我們”快活的心情。

(2)放風箏。

重點句子

風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞着，我們快活地叫着，在田野裏拼命地奔跑。

①説一説為什麼喜歡這句話。

②你認為這句話中哪個詞最能反映出“我們”當時快活的心情?

③感情朗讀，讀出“快活”的心情。

指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀。

(3)找風箏。

重點句子

我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

我們都哭了，在田野裏四處尋找，找了半個下午，還是沒有蹤影。

我們垂頭喪氣地坐在田埂上。

①讓學生分別找出這幾句話，教師出示這幾句話。

②學生連起來讀這幾句話，整體體會“我們”當時心情的變化過程。

③找出最能表現當時心情的詞語。

指讀，挑戰讀，再指讀，齊讀

④練習用上面幾個詞説幾句話，描述一下自己在生活中或學習中遇到困難、麻煩時的表現。

三、拓展想象

讀課文最後部分，思考“我們”找到“幸福鳥”了嗎?

讓學生大膽想象，能説多少説多少，不要限制學生的思維。

如有時間可以讓學生寫下來。

教師根據學生的回答。

2、四人一小組討論。

3、每組選代表發言。

四、感情朗讀課文，初步體會“我們”心情的變化

自由讀課文，可以把自己的想法與別人交流。

　板書設計：

風箏

真實的生活 真實的體驗{做風箏 高興

放風箏 高興

找風箏 難受

三年級上冊語文教案5

教學目的要求：

1、教學中引導學生讀懂課文，理解內容，使學生明白：只有仔細觀察，善於思考，才能正確地認識事物，作出正確的判斷。

2、重點理解更羸説的一段話。通過分析句子之間的關係，弄懂自然段的意思，從而使學生體會怎樣把一段話寫清楚。

3、指導學生學習生字新詞，懂得“驚弓之鳥”這一成語的意思。

4、練習複述課文。

教學重點難點：

理解更羸説的一段話，聯繫全文內容體會更羸分析判斷的合理與正確性為重點。根據魏王由“不信”到“吃驚”“奇怪”的態度變化，使學生明確，把觀察、思考與實踐經驗結合起來的思維方法是正確的，是值得學習的為難點。

教學思路：

本文是一則成語故事，情節雖然簡單，但其中所藴涵的道理卻是比較深刻的。為使學生易於接受和理解，教學中應首先讓學生緊扣魏王（線索人物）的疑問（也是學生的疑問）而產生釋疑慾望，暗切“射雁”的原因；再扣魏王的一“驚”一“奇”，明確“空射”的結果——大雁從半空裏直掉下來，由此探究結果必然性的內在原因；在學生既理清情節又欲求原因所在的時候，再精讀細析最後一段，使學生明白事理並從中受到啟發。

教學時間：

兩課時。

教學過程：

第一課時

一、導入新課，板書文題，範讀全文（或聽課文錄音）。

1、導語：同學們，在前一課中，我們學習了兩則寓言故事，從中受到了啟發和教育。今天我們將要學的新課是一則成語故事——《驚弓之鳥》。這則故事的內容特別新奇有趣，會使大家領悟出更多的東西，尤其能啟發我們在認識事物的過程中，運用正確的思維方法，作出正確判斷。現在看書，聽老師朗讀課文。

2、有表情地範讀或放配樂錄音。

二、指導自學。

1、自由默讀課文。要求：

（1）一邊讀一邊將遇到的生字、生詞圈畫出來。

（2）讀通每個句子，注意在長句中用“/”標出句中的停頓。

（3）把每個自然段用數碼標記清楚。

2、自由朗讀。要求：

（1）看清句子的標點符號，試着讀出説話人的語氣來。

（2）把不理解的詞抄寫在本子上，查字典或聯繫上下文理解。

三、檢查自學情況。

1、指名學生朗讀全文，結合正音。

“魏國”的魏讀作wěi。“更羸”人名，讀作gēnglíi。“嘣”象聲詞，

後鼻音，讀作bèng。“悲慘”的慘，平舌音，讀cǎn。“癒合”的愈，整體音節，讀作yù。“拼命”的拼，前鼻音，讀作pīn。

2、指名學生列舉不理解的詞語，並鼓勵查閲工具書的同學幫助解釋。

3、出示幻燈或小黑板：

（1）指導學生鞏固生字（辨形、正音）。

（2）熟讀並理解詞意。

4、指導學生理解重點詞語。

三年級上冊語文教案6

教學目標

1、有感情的朗讀課文。

2、培養學生用簡單的詞語進行概括的能力。

3、瞭解文章結構，仿寫詩歌。

4、通過資料瞭解課文介紹的太陽系行星的景象，併產生對太陽系進行科學探索的情趣。

教學重點：

朗讀課文，瞭解課文內容，產生對太陽系進行科學探索的情趣。

教學難點：

瞭解課文介紹的太陽系行星的景象。

課前：

創設情境，激發學生學習詩歌的興趣

1、[出示星空、星座的圖片]

2、圖片上出示《美麗的星空》的片段學生可以讀一讀，背一背

3、[出示：詩歌是甜美的、想象是豐富的，多讀詩，我們就一定能成為勇於表達的小詩人！]

一、談話導入，揭示課題

1、今天我們就繼續來學習：31給星星正名[板書]齊讀

2“正名”什麼意思？改名不可以嗎？談談你的理解。

3、再讀課題

過渡：這麼美的星星，作者卻説它們的名字錯了，快讀讀第一小節，從哪些詞可以看出作者的觀點。

二、自讀自悟，第一小節

1、自由讀

2、指名讀：其他同學想一想從哪些詞可以感受到作者認為星星的名字錯了？

預設：完全搞錯

怎樣完全搞錯的呢？文中運用了一個標點符號“——”

破折號的作用有：[1、解釋説明；2、表示延長；3、表示轉折]在這裏選用哪一個？

預設：指鹿為馬[故事]

把馬叫駱駝[圖片]

理解意思：名不副實

3、指導朗讀

指名讀（讀的好，讓學生談談自己的方法；讀的不好，老師範讀，學生猜一猜老師為什麼這樣讀？）體會前兩句和後四句感情上的不同，再讀。

三、細讀第二至五小節，結合資料讀出自己的感受

自由讀2———5小節，哪些星星名不副實？為什麼？[生自由讀]

交流【板書：水星地球火星木星】

我們先來看看水星

1、水星

1）能談談你的理由嗎？[可以用自己的理解説；也可以根據課文説]

2）[出示：比方説太陽系中的水星，它哪有水珠一顆。熱得石頭都冒煙，鉛、鋁都熔成湖泊。]你能用一個字概括它的特點嗎？[熱]

3）怎麼會這麼熱呢？讓我們瞭解一下水星吧！[資料：水星的平均地表温度為179攝氏度，為427攝氏度。]這樣熱的星球怎麼可能有水呢？

4）改詩對比：[它沒有水珠一顆，因為星球太熱。把水星叫做火星，更加適合。]比一比哪個好？為什麼？（體會1，原文讀起來更有意思；體會2，反問句強調作用）

5）帶着你的理解，再讀這一小節。

2、地球

1）理由：學生可以根據自己已有的知識説明理由。原文中：可是我們的地球，地少，水卻很多。假如把陸地削平，海洋將把地球淹沒。

2）概括它的特點：地少水多

你對地球瞭解多少介紹（如學生説不出來，老師補充資料：地球上的水很多很多，據估計水的總體積約為13。8億立方公里。如果將這些水平均分佈於地球表面，相當於地球整個表面覆蓋着一層平均深度為2650米的水。但是十分可惜，這些水98%是鹹水，主要分佈在海洋中。）

3）看來[把地球叫做水星，絕對不會有錯。]

4）去掉文中[假如把陸地削平，海洋將把地球淹沒。]或者換成數據，行不行？問什麼？（假設使我們通過想象，體會更加深刻）

5）再讀課文。

3、默讀4、5小節，概括行星的特點，並説説理由

（指導學生寫一寫，畫一畫）

1）反饋：

火星

特點：冷

企鵝：南極氣温很低，年均温在—25℃以下，極端最低氣温達—88℃以下，企鵝是如何耐低温的？為了保持體温（恆温動物），企鵝必須大量進食，其皮下也有厚厚的脂肪層，有效保温。另外，其體表的鱗狀羽毛可有效阻擋寒冷的冰水。

[原因：再説神祕的火星那裏壓根兒沒火。空氣都冷得結冰，企鵝也沒法生活。]

木星

特點：沒有樹

原因：至於大個子木星，充滿了強烈的輻射。整天像氫彈爆炸，哪能有草木一棵。

什麼是輻射？[資料：自然界中的一切物體，只要温度在絕對温度零度以上，都以電磁波的形式時刻不停地向外傳送熱量，這種傳送能量的方式稱為輻射。物體通過輻射所放出的能量，稱為輻射能，簡稱輻射。

以最常見的電腦輻射為例：電腦主機、顯示器、鼠標、鍵盤及周圍的相關設備都會產生輻射，眼睛看不見，手摸不到。據科學研究表明：電腦產生的低頻電磁輻射對人體造成的傷害是隱性的、積累的，人們經常（長期）在超強度的電腦低頻電磁輻射環境中使用電腦，導致頭暈、頭痛、腦漲、耳鳴、失眠、眼睛乾澀、視力下降、食慾不振、疲倦無力、記憶力減退、部分人脱髮、白細胞減少、免疫力底下、白內障、白血病、腦癌、乳癌、血管擴張、血壓異常、胸悶、心動過緩、心搏血量減少、竇性心率不齊、男性精子質量降低、部分女性經期紊亂、孕婦流產、死胎、胎兒畸形、生殖病變、遺傳病變、癌症等可怕疾病。人在操作電腦後，臉上會吸附許多電磁輻射顆粒，經常遭輻射會出現臉部斑疹。一個人連續操作電腦工作五小時，電腦產生的低頻輻射對人體的傷害，相當於一天的生命損失。

氫彈爆炸？我們一起來看一看氫彈爆炸的威力[視頻]

[齊讀：這樣的行星，又該叫它什麼……]

在理解的基礎上讀出你的感受

2）[出示2———5小節]對比，它們有什麼相同？有什麼不同？

相同：都是名不副實的名字，要進行正名；都是先寫名字，再寫特點，最後寫正名；都押韻

不同：後兩個星星沒正名（學生説不出來時可以補充，引導）

3）我們來想象一下它們可以叫什麼星？可以根據課文，可以根據老師同學給你的資料，也可以根據自己對這個星球的瞭解正名，一定有理有據。

指名説一説

（老師隨即板書）

4）你能用自己起的這麼多有趣的名字把這兩小節補充完整嗎？

[出示：再説神祕的火星那裏壓根兒沒火。空氣都冷得結冰，企鵝也沒法生活。如此寒冷的星星，叫（）感覺不錯。

至於大個子木星，充滿了強烈的輻射。整天像氫彈爆炸，哪能有草木一棵。這樣的行星，叫（）合適不過。]

指名補充詩歌

過渡：你們補充的多有創意呀！看來真有不少小詩人從這裏誕生了！

四、回顧全文

1、不過[出示：我想這樣的例子，天上一定還有很多，如果要一一正名，有待我們去探索！]師生一起讀

1、這篇詩歌的題目是《給星星正名》，請你再美美的讀一讀這篇課文，思考作者真的要給星星把名字改正過來嗎？他想通過詩歌告訴我們什麼？

1）生自由讀文

2）反饋：作者想告訴我們什麼？（熱愛科學，勇於探索）

五、總結全文

達爾文曾經説過：“我之所以能在科學上成功，最重要的一點就是對科學的熱愛，並堅持長期探索。”我希望你們能成為熱愛科學堅持探索的下一位“達爾文”。

六、作業

1、背誦課文

2、運用自己的材料仿寫一節詩歌

3、推薦讀物戴巴棣《大自然的語言》

七、板書設計：

31給星星正名

水星熱火星

地球地少水多水星科學

火星冷……探索

木星沒有樹……

三年級上冊語文教案7

教學要求：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、認識11個生字，會寫11個生字，掌握2個多音字，理解生詞意思。

3、通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

教學重難點：

通過本課的學習，懂得人與人之間需要尊重鼓勵，要主動去關愛別人，特別是對身處困境的人；同時也要珍惜別人的關心和鼓勵，正確地看待自己。

課前準備：

生字卡、圖片。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、導入揭題。

1、我們鼓掌時發出的聲音叫什麼？（板：掌聲）

2、我們常常會在什麼情況下聽到掌聲？

3、預習了課文後大家知不知道，知道文章寫誰為誰鼓掌？為什麼事鼓掌？

二、初讀課文。

1、師範讀。

2、生自讀課後生字詞。

3、師出示詞語，檢查認讀情況：

班裏願意投向調來情況持久講述交談

珍惜慢吞吞困境殘疾猶豫驟然鞠躬舞蹈

4、理解詞義：

持久：保持的時間長。

困境：困難的處境。

猶豫：拿不定主意。

驟然：突然。

5、指名分自然段朗讀課文，概括每個自然段的意思。

6、討論分段，概括段意：

①寫英子因患有殘疾而憂鬱、自卑。

②老師由於不瞭解情況而讓英子上台演講，英子在同學們的掌聲中上台演講，獲得成功。

③同學們的掌聲使英子鼓起了生活的勇氣，不再憂鬱了。

④點明中心：人人都需要掌聲。

7、每組各讀一段。

三、書寫生字。

1、師指導寫“班”“境”“願”。

2、生習字，師巡視指導。

第二課時

一、複習。

1、認讀詞語。

2、説出文章各段的內容。

二、前後對比，感受英子變化。

1、英子曾經是怎樣一個人？請同學們自己讀讀第一段。

2、英子給你留下了怎樣的印象？（膽小、自卑、沒有勇氣面對現實……）

3、這樣的印象你從哪裏看出來的？

（1）出示：

她總是默默地坐在教室的一角。

（2）指名讀這句話。

（3）她為什麼坐在教室的一角？

（4）“默默地”説明了什麼？

（5）你從“總是”中又體會到了什麼？

（6）齊讀這句話。

可是不久以後，英子像變了個人似的，她變得怎樣了？

（7）指名説。

（8）讀讀這一小節。

（出示：“説也奇怪……”）

（9）英子變得怎麼樣了？（自信、勇敢……）

（10）你認為省略號還省去了什麼？誰來補充？

（11）是什麼原因，使她變得判若兩人？（指名説）

真替英子的變化感到高興呀，就讓我們高興地來讀讀第5段吧！

英子前後發生了這麼大的變化，能從你的朗讀中把這種變化表現出來嗎？（分組讀1、5兩段。）

4、讀到這兒，在我們心中一定留下一個很大的問號，那就是英子為什麼會有這麼大的變化？你認為是因為什麼？（掌聲）

過渡：掌聲竟會有這麼神奇的作用！讓我們回到那次難忘的演講中去。

三、感悟重點，領會掌聲內涵。

1、學生自由讀2、3、4自然段。

2、同學們給了英子幾次掌聲？用不同的符號劃出表示掌聲的詞語。

3、第一次掌聲“熱烈、持久”。大家來鼓掌（指名讀）英子感受到了嗎？誰來讀一讀，讓大家感受到掌聲的力量？

4、同學們為什麼要給英子這樣的掌聲呢？在掌聲響起來之前發生了什麼事？

5、出示：

輪到英子的時候，全班四十多雙眼睛一齊投向了那個角落，英子立刻把頭低了下去。

英子猶豫了一會兒，慢吞吞地站了起來，眼圈紅紅的。

在全班同學的注視下，她終於一搖一晃地走上了講台。

（1）誰來讀第一段話？

英子為什麼立刻把頭低了下去？在那一剎那，英子首先想到的是什麼？齊讀第一段。

（2）自由讀第二段話，注意體會帶點的詞語。

“猶豫”是什麼意思？（拿不定主意）英子猶豫什麼？（上去還是不上去）

英子想上去嗎？（不想）為什麼？英子能不上去嗎？（不能）為什麼？

因此，從“慢吞吞”、“眼圈紅紅的”我們體會到英子的內心是多麼的——（生答：痛苦、無奈）。齊讀。

（3）師：在萬般無奈下，在無比痛苦下，在全班同學的注視下，英子終於——（引讀）。

是啊，同學們已經走進了英子的心裏，關注着她。其實同學們早已在關注她，這關注的目光裏包含着什麼？

（4）英子終於走上了講台，教室裏頓時響起了什麼？包含着什麼？（回顧前面的課文。）

（5）掌聲漸漸平息，英子開始演講了，她講得怎麼樣？聽了演講，如果你是英子的同學你想對她説些什麼？

6、同學們把要對英子説的話用什麼表達出來？（第二次掌聲）這時的掌聲又是什麼？這時的掌聲又猶如什麼？（學生自由説，並讓説得精彩的同學把關鍵詞板書在黑板上）

再次聽到這經久不息的掌聲，英子內心又是多麼的——（生答：感激）

7、聽到同學們的第二次掌聲，英子怎樣了？

出示：

英子向大家深深地鞠了一躬，然後，在同學們的掌聲裏一搖一晃地走下講台。

齊讀。英子向大家深深地鞠了一躬，無數的話語在英子心頭湧動，她想説——（生答）英子什麼也沒説，只是向大家——（引讀）

8、是啊，從那次演講以後，英子像變了個人似的，她……（再次引讀）

9、後來，英子上了中學，她給“我”寫來了一封信，想看看嗎？

指名讀最後一段。

四、總結昇華，讀背作者感想。

這掌聲僅僅是指這次掌聲嗎？這掌聲包含着什麼？（關愛、友情……）是呀，當別人需要你的掌聲的時候，我們就要毫不吝嗇地把自己的掌聲送給別人。

出示：

是啊，人人都需要掌聲，特別是當一個人身處困境的時候。讓我們珍惜別人的掌聲，同時，也不要忘記把自己的掌聲獻給別人。

齊讀這一段，把這一段話工工整整地抄下來，把這愛記在心裏。以後如果有人遇到困難的時候，你就把這段話送給他；如果你自己遇到困難，你可以拿出來看看。記住：還有很多朋友在關心你，愛護你！

板書設計：

掌聲

原先的英子：文靜、默默、早早、最後不願意（憂鬱）

熱烈的掌聲（關愛）→受到鼓勵、鼓起勇氣

改變的英子：快樂遊戲跳舞（開朗）

教學反思：

本課的教學能抓住主線，突出重點，只要抓住兩次掌聲出現的時間、英子的神態及心理，以及同學們的表現，就抓住了本文的主幹。另外在講課時要把課堂的掌聲與文本的掌聲相結合。

三年級上冊語文教案8

教學目標：

1、能體會到人與人之間美好的情感，初步懂得對人要有愛心，要相互尊重，善待他人。

2、默讀課文，繼續學習邊讀邊思考提出不懂的問題。

教學重點：

能體會到人與人之間美好的情感，初步懂得對人要有愛心，要相互尊重，善待他人。

教學難點：

理解老師讓同學們都戴帽子的真正用意。

教學過程：

一、導入

讀全文，回憶課文講了一件什麼事？

上節課已經解決了一些問題，繼續學習。一起走進這個感人的故事。

二、深入理解課文，解決問題

第一自然段

1、自由讀，想汪霞為什麼要戴着帽子去上學？

（1）得了惡性腫瘤（解釋什麼是惡性腫瘤）——不得不接受化療（用化學藥物治療惡性腫瘤）

（2）“不得不”換詞理解——而必須接受化療的結果就是一頭烏黑髮亮的頭髮幾乎掉光。

（3）曾經是一頭烏黑髮亮的頭髮，現在卻因為病痛的折磨，幾乎掉光了，小汪霞的內心怎樣啊？（痛苦傷心等）

那你應該怎麼讀啊？ 自己試一試，指名讀

2、同學們，我們想象一下，如果你就是汪霞，因為化療，那一頭曾經烏黑髮亮的頭髮幾乎掉光了，你將要每天頂着一顆光禿禿的腦袋去學校上課，這時你會怎麼想？是什麼心情啊？ （很不安、害怕）

你們能體會到汪霞的心情，能用自己的朗讀把汪霞這種不安的心情讀出來嗎？指名讀

3、此時，你覺得汪霞是個什麼樣的孩子？（可憐，自尊心強，自卑）

過渡：這個可憐的孩子當她回到熟悉的校園時，情況又是怎樣的呢？她擔心的事情發生了嗎？咱們應該讀哪個自然段？

第三自然段

1、默讀課文，思考：汪霞的心情發生着怎樣的變化呢？（開始接着最後）

1）師生共同找出關鍵詞句，簡單説一説

2）讀到這，你有什麼問題嗎？

3）“為什麼汪霞一開始遲遲不敢進去，到最後她大步走進教室”帶着這個問題來學習

4）她為什麼遲遲沒敢進去？為什麼戴着一頂帽子就遲遲沒敢進去？

5）那麼此時的汪霞會是什麼心情呢？ （害怕緊張擔心等） 怕什麼？

6）那你應該怎麼讀呢？自己試試讀一讀這一句話。 指名讀——評讀

7）同學們想象一下，遲遲沒敢進去應該是什麼樣子的？你能用你的語言來形容一下嗎？ （生自由回答） 再讀這句話，該怎麼讀？練讀

2、正在此時，她發現了什？

（當他把目光投向教室的時候，發現每一個同學都戴着帽子）

理解“意外”

1）意外什麼意思？她為什麼會感到意外？讀這句體會她意外的心情

2）大家想象一下：他們的帽子都有可能是什麼顏色的呢？又有可能是什麼樣式的呢？ （學生自由發言）

你能用一個詞來形容嗎？ （生自由發言：五顏六色、各色各樣、形態各異、千姿百態、------）

那麼課文中用了一個什麼詞來形容同學們的帽子呢？ （五花八門）

3、同學們都戴着五花八門的帽子，跟他們那些帽子比起來，汪霞覺得怎麼樣？ （自己的那頂帽子顯得那樣普通，幾乎不會引起任何人的注意）

4、如果你就是汪霞，此刻你就站在教室門口，看到眼前的景象，還是遲遲沒敢進去嗎？還會擔心害怕嗎？會是什麼樣的心情？為什麼會是這樣的心情呢？（和大家一樣，不再覺得自卑、不安。）

5、比較句子：她覺得自己和別人沒有什麼兩樣。

她一下子覺得自己和別人沒有什麼兩樣。

兩句話有什麼不同？多“一下子”好嗎？好在哪兒？（心情變化很大，立刻變輕鬆）這句話應該怎麼讀？練習朗讀最後一句。

6、師小節：抓住汪霞的心理變化，細膩的寫出了汪霞由開始的不安，到現在能輕鬆地笑了這樣的變化。板書：不安----輕鬆

7、自由讀全段，再次體會汪霞的心情變化。

過渡：汪霞這麼大的轉變首先要歸功於誰呢？我們來看看老師究竟説了些什麼？

第二自然段

1、默讀畫出老師的話，想想對老師説的話有什麼問題嗎？（訂正提問）

預設：為什麼要從下星期一開始？為什麼所有的同學都要戴帽子？為什麼帽子越新奇越漂亮越好？解決問題。

2、老師是怎樣宣佈這件事的？什麼是和藹而鄭重？試着用和藹而鄭重的語氣宣佈一下這件事。（出示句子）

1）在什麼情況會鄭重的説？聯繫生活實際（升旗開幕式考試）

2）讀到這，你能提出什麼問題？

3）老師為什麼要嚴肅認真的説？（重視注意一定做到）

3、討論：老師為什麼讓所有的同學都戴着帽子？老師真正的用意是什麼？

（打消汪霞害怕被同學嘲笑的顧慮，化解了她因為頭髮掉落後而產生的不安、自卑心理，讓她能和大家融洽的相處）

師：從老師看似普通的兩句話裏我們可以感受到老師是多麼用心良苦啊！剛才的問題解決了嗎？指導朗讀兩句話

4、老師為什麼不直接告訴同學們汪霞的病情呢？（保護她的自尊心）

師：正是因為老師巧妙、周到的安排，汪霞才能和大家輕鬆的相處，可見老師的愛心、善解人意啊！我們不僅要學會尊重，善待他人，而且還要講究方法使被關心的人樂於接受，不傷害他們的自尊心。（板書：尊重，善待）

過渡：同學們明白老師的良苦用心嗎？你是從哪知道的？

第四自然段

1、汪霞常常忘記了什麼？真正忘了什麼？

2、什麼是似乎？同學們似乎忘記了什麼？還似乎忘記了什麼？

3、現在你覺得汪霞是個什麼樣的孩子？

三、師總結

汪霞是不幸的，因為病魔不僅讓她身受痛苦，而且使她失去了一頭烏黑髮亮的頭髮。但是汪霞又是非常幸運的，因為她擁有充滿愛心的老師和同學們。這位可親可敬的老師，不但保護了汪霞幼小的心靈，同時教會了同學們如何尊重他人。在我們的生活中還有更多的人和汪霞一樣等着我們伸出友愛之手，去幫助他們，讓我們攜起手來，共同創造一個充滿愛的世界吧！

四、口語交際

現在，你想對誰説什麼？

板書設計：

9 帽子

尊重 善待

不安—————輕鬆

三年級上冊語文教案9

教學目標：

1、圍繞“生活中的傳統文化”這個題目，開展口語交際活動。

2、能把綜合性學習中搜集到的資料或看到、聽到的內容，整理一下，寫成習作。

3、讀背十二生肖。

4、運用已經獲得的識字能力，藉助基本字，認識更多的形聲字。

教學重點：

1、讀背積累成語、詞語，體會反義詞用法及農曆年份編排。

2、引導學生用自己的筆謳歌中華傳統文化。

教學難點：

訓練學生的口語交際能力和評價能力。

教法學法：

情境導入法、實物演示法、啟發談話法等

教學準備：

及手段十二生肖郵票掛圖

教學過程：

口語交際和展示台

一、激情導入。

１、我們的祖國有着五千年的文化歷史，中華文化源遠流長，你都知道我國有哪些傳統文化？

２、生自由簡單彙報。

剪、扎、編、織、繡、雕、塑、繪、刻……

３、傳統文化流傳到今天，可謂博大精深、豐富多彩，而且它們就在我們身邊，並影響着我們的生活。（課件）今天我們就來給大家介紹生活中的傳統文化。

二、自學綜合性學習。

１、自己讀一讀綜合性學習的內容，你覺得提示了哪幾個方面？請用筆作上記號。

２、彙報交流。

３、師生擴展開再説一説。

三、確定目標，準備開展綜合性活動。

１、介紹同樣的傳統文化的同學自由組成活動小組2——4人，確定負責人。

２、組內交流，確定彙報方式。

３、集體交流展示收集和了解的中化傳統文化。小組代表彙報，不完整的小組成員可以補充。其他同學可以提問。

４、完成前面綜全性學習的展示，哪個小組完成得好。

四、習作

1、在綜合性學習活動中，我們收集了不少資料，有文字，有圖片，也有實物，我們還利用口語交際的方式，看到聽到了許多。想一想，哪些是你最想告訴大家的？

指名自由交流。

2、在介紹的過程中，不能完全照抄資料，要用自己的話來講述。

3、把最想告訴大家的、感受最深的內容寫下來。既可以介紹自己瞭解到的傳統文化，也可以寫開展活動時發生的事情。

4、確定想寫的內容後，想一想打算按什麼順序寫，想清楚怎麼寫才能讓別人讀明白。

5、在交流和評價習作時，可以按照不同的習作內容分類進行交流，使學生在交流習作的過程中，增進各小組之間的溝通，並豐富對傳統文化的瞭解。

6、交流之後，可以把有特色的習作集中起來，裝訂成一本習作集。

五、我的發現

1、自己把全部詞語讀一讀。

2、比一比，看一看，詞語中的帶點字，你能發現什麼？

3、這些是字在同一個詞中，意思是相反的，你能不能舉幾個這樣的例子。

4、再讀詞語。

六、作業設計

按照要求寫一篇作文

三年級上冊語文教案10

教學要求：

1、理解文章主要內容，瞭解所説明的事理、順序

2、領悟所説明的道理：不同領域的科學發現，可以互相啟發，從而發現新的論據，得出新的結論。

3、增強科學意識，培養多角度看問題的能力。

目標達成：

1、領悟所説明的道理：不同領域的科學發現，可以互相啟發，從而發現新的論據，得出新的結論。

2、增強科學意識，培養多角度看問題的能力。

教學重點：

瞭解恐龍的種類、形態和生活習性。

教學難點：

感知打比方、作比較、列數據等説明事物的方法。

教具準備：

恐龍電影片、圖片、生字詞課件。

教學流程：

一、課前展示

1、給下列紅字標拼音

遺骸（ ）蟾（ ）蜍（ ）

褶（ ）皺鳥臀（ ）目兩棲（ ）

追溯（ ）天衣無縫（ ）

2、常識填空

《恐龍無處不在》的作者是（ ） （ ）國的科普作家和（ ）小説家。

3、説明的順序有（ ）（ ）（ ）

4、説明文的類型有（ ）和（ ）

二、創境激趣

中國考古人員新近在甘肅省永靖縣發現的巨大恐龍足跡化石證明，這種一億年前的恐龍，兩步就可跨過一個籃球場，是日前世界上已發現的恐龍足印。

三、自學導航

1、課文開篇提出什麼觀點？

2、課文的説明對象是什麼？

3、為了把對象説明清楚，作者首先列舉了什麼事實？得出了什麼結論？

4、什麼是板塊構造理論？

5、什麼是泛大陸？

6、什麼是大陸漂移學説？

7、、作者是按什麼順序。怎樣來説明的呢？

8、課文內容涉及哪兩個學科？説明了一個什麼道理？

四、合作探究

1、為了把對象説明清楚，作者首先列舉了什麼事實？得出了什麼結論？

2、什麼是板塊構造理論？

3、什麼是泛大陸？

4、什麼是大陸漂移學説？

5、、作者是按什麼順序。怎樣來説明的呢？

6、課文內容涉及哪兩個學科？説明了一個什麼道理？

五、展示提升

典例分析知識遷移

六、強化訓練

由科學家研究問題的方式，我們能得到哪些啟示？

啟示一：看問題從多個角度去研究

啟示二：敢於大膽想象和猜測

啟示三：看問題不是簡單化和孤立化

啟示四：學會舉一反三

七、歸納總結

（一）當堂訓練

填空：本文按照_________順序進行説明。首先，提出説明的主旨________總領全文。然後用恐龍化石在各地發現的事實，闡釋對________的證明，用具體事例證明開篇提出的主旨，最後總結恐龍化石的發現對________ 提供了證據。

（二）説明方法的判斷

1、位於南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱（ ）

2、大約在2億年前，泛大陸分裂成四部分（ ）

3、板塊構造理論很快為地質界幾個所有的問題提供了答案，如火山，地震，島嶼鏈，海洋深淵等等。（ ）

三年級上冊語文教案11

教學目標：

1.通過“讀讀認認”，認識7個生字。

2.利用形聲字的特點識字並理解字義，學會在學習中觀察發現。

3.學習在生活中積累諺語。

4.通過閲讀或其他途徑，瞭解更多科學發明和發現的故事。

5.樂於觀察，參與口語交際活動，並樂意把觀察到的寫下來。

教學時間：4課時

第一課時

教學目標：

1.進行口語交際，訓練學生的口語交際能力。

2.將看到的事物寫成。

教學過程：

一、談話導入

同學們，列文虎克在觀察中發現了顯微鏡和微生物，老人在觀察中發現了商人的駱駝，那麼這段時間你觀察了什麼？有哪些新的發現？這節課讓大家暢所欲言，把自己的觀察告訴同學們。

二.板書：觀察中的發現

三.分小組先彙報自己在觀察總的發現。

四、小組派代表彙報，師生評議。

五、建議將觀察到的事物寫成。

1.出示一、兩則，指導格式。

2.口頭，看看如何將觀察到的事物寫的具體。

3.試着將寫下來，教師巡視指導。

六、作業

繼續寫觀察。

第二課時

教學目標：繼續將看到的事物寫成。學會修改自己的。

教學過程：

一、教師簡述本週的基本情況。

1.格式正確與否。

2.觀察的事物及發現是否有新意。

3.敍述是否較完整。

二、對典型作品進行評議

1.出示佳作。

·生讀。

·生評。

·齊讀。

2、比較差的。

·生自由讀。

·生評。

·生改。

三、根據所學知識在學習小組內評改作品。

四、修改並抄正自己的。

五、作業

抄寫改後的。

第三課時

教學目標：

通過課外閲讀和查找資料，瞭解更多科學發明和發現的故事，激發學生的創新能力。

教學過程：

一.完成“我的發現”

1.回憶這學期學過的生字中有形近字的例子。

2.出示小黑板。

3.自由讀，彙報帶點字的特點。

4.指導識記這些字。

5.説説除了這些字以外，還有哪些字也有類似情況。

6.進行課堂練習鞏固。

二、完成“日積月累”

1.出示小黑板。

2.學生各自藉助拼音、字典將順口溜讀通。

3.指名或小組彙報讀

4.歸納順口溜的內容。

5.試着背誦順口溜。

6.學生自由彙報課外積累的順口溜。

7.出示人體掛圖。

8.指名上前指出人體部位，根據指出標出器官的名稱。

9.指導看圖讀、記名稱。

10.指導識記生字。

11.指導書寫。

三、作業

1.抄寫“我的發現”詞語。

2.背順口溜。

第四課時

教學目標：通過課外閲讀和查找資料，瞭解更多科學發明和發現的故事，激發學生的創新能力。

教學過程：

一、複習導入

指名讀背順口溜。

二、談話

許多偉大的發明和發現都離不開細心的觀察，同學們利用課餘時間一定又查找了不少資料，讓我們這節課來開開眼界，受到啟發吧！

三、板書：觀察與發明

四、展示資料

五、交流、談談這節課的感受，受到哪些啟發。

六、

古今中外還有不少這樣的故事，讓我們通過日常閲讀和其他途徑，瞭解更多科學家和發明發現的故事。同時，自己也養成仔細觀察，認真思考的好習慣，那麼不遠的將來，偉大的科學家就從我們在座的同學們誕生了！

三年級上冊語文教案12

學習目標

1、認識“錘、堵、獲”3個字。會寫“育、瓶”等13個字。能正確讀寫“成功、實驗”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內容，4、體會到做人要謙讓，5、要有先人後己的精神。

教學重難點

1、理解生字詞的意思。

2、分角色有感情地朗讀課文。

3、知道實驗為什麼能取得成功。

課前準備

演示實驗的課件。收集你所知道的教育家。

教學課時

兩課時

第 一 課 時

一、揭示課題，明確學習目標

1、出示課題：一次成功的實驗

2、質疑提問：讀了這個課題，3、你想知道些什麼呢？

學生質疑的問題可能有：

為什麼要做這項實驗？什麼人在作呢？又是怎麼做的呢？為什麼實驗能取得成功呢？

教師要以把以上問題寫在黑板上。

二、初讀感知

1、學生自由讀課文，2、邊讀邊畫出生字新詞。

3、學生再讀課文，4、用筆畫出不5、容易讀準、讀好的詞句，6、然後反覆7、練讀，8、直到自己滿意為止。

9、指10、名11、讀課文，12、互相評價。

13、課文是按照實驗的先後順序來敍述的，14、老師板書：實驗之前、實驗之時、實驗之後每部分重點講了什麼？學生邊讀邊想。

15、組織交流。

a.請三個學生分別朗讀實驗之前、實驗之時、實驗之後這三部分。

b.再請三個學生分別用自己的話説説這三部內容。

三、精讀感悟

1、學生自讀課文，2、想一想剛才提出的問題，3、你有哪些已經解決了？

4、組織學生交流已經解決的問題。主要交流以下三個問題：

a.什麼人在做實驗？

b.教育家為什麼要做這項實驗？

c.教育家為什麼要做這項實驗？

在交流第二個問題時，教師可演示實驗過程的課件。

四、識字寫字

1、課件出示本課的生字

學生用自己喜歡的方式記住這些生字。

2、指3、導觀察要求會寫的字。

a.引導學生分析“繩、險、倆、堵”這4個左右結構的生字在寫時要注意什麼？（左窄左寬）

b.引導學生分析“瓶、順”這兩個左右結構的字在寫時要注意什麼。（左右一樣寬）

c.引導學生分析“育、系、茶、危、索、獲”這6個上下結構的字寫的時候要注意什麼。

d.引導學生思考寫左中右結構的“激”應注意什麼。

4、學生寫字，5、教師巡迴指6、導，7、注意即時評價。

五、實踐活動

演示課文中這個實驗的課件，鼓勵學生課後與同伴一起做一做這個實驗。

第 二 課 時

一、繼續精讀感悟

1、這篇課文你還有哪些問題已經理解了？

2、重點引導討論“實驗為什麼能取得成功”這個問題。

a.4人小組討論。

組長負責整理本組的意見，代表小組進行全班交流。

b.全班進行交流。

學生要抓住重點語句，如：一個女孩低聲對兩個同伴説：“快！你第一，你第二，我最後。”女孩不假思索地説：“有了危險，應該讓別人先出去。”談自己的看法。通過交流認識到，實驗成功的主要原因，一是小女孩具有舍已為人的精神，關鍵的時刻首先想到的是別人的'安危；二是三個學生有合作精神，互相配合得很好。

3、讓學生再質疑，4、再釋疑。

有感情地朗讀人物對話

1、學生先試着自己讀一讀。注意體會不2、同3、人物不4、同5、的語氣。

6、小組內合作讀一讀。

7、各小組毛遂自薦來讀，8、其他小組進行評議。

二、拓展活動

請你寫幾句話來讚美一下課文中的這位小女孩。寫好後和同學交流，也可貼在班級的黑板報上。

三年級上冊語文教案13

教學目標：

1、認識“良、受、贊”等14個生字，會正確認讀本課的多音字“扎、模、教”；

會寫“良、使”等7個生字和以下詞語：咱倆、泥人、使勁。學習新部首工字旁和力字旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、理解課文內容，懂得固結合作的好處。

教學過程：

一、故事導入，檢查作業：

1、課前老師給同學們講一個美國幼兒園的故事《孩子的第一本書》，讓學生從中懂得成為小作家其實並不難，要有讀書和寫作的興趣，這很重要。故事裏邊還包含什麼內容呢？這與我們本課學習的內容好像有一點聯繫，學完今天的課文後請大家告訴我好不好？

2、檢查同學們昨天的《我最喜歡的一張照片》的寫話練習，師生互動評價，從中給學生寫作的信心。

二、議題導課，激發興趣。

從課題入手，課文可能會寫些什麼內容？請大家圍繞題目猜想。

師生交流課文大致要寫的內容，適時引導板書。

三、初讀課文，讀正確、讀流利。

1、自讀。輕聲朗讀課文，畫出不容易讀準、不容易讀好的字、詞、句，在小隊裏反覆練習直到讀準讀通。

2、師出示本課的生字卡片，採取開火車的方式或是搶讀的方式認字並組詞，檢查生字充分調動情況。

2、同桌互讀，互相正音、評議，再互相説説課文寫了一件什麼事。