語文三年級上冊教案

作為一名教師，很有必要精心設計一份教案，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼大家知道正規的教案是怎麼寫的嗎？下面是小編幫大家整理的語文三年級上冊教案，希望能夠幫助到大家。

語文三年級上冊教案1

板塊目標：

1、會認33個生字，會寫37個生字，認識茄、調、臂3個多音字。

2、認識並學會使用4種修改符號。

3、瞭解帶有草字頭、火字旁、四點底和月字旁的字。

4、積累好的詞語和句子。

第一課內容分析：本課是一篇以草字頭字為主的看圖識字課文。識字的內容是生活中常見的十種植物名稱。教學中可以藉助圖畫或已有的生活經驗基礎來學習這些漢字。能在教師的指導下歸納出帶有草字頭的漢字的特點，掌握規律，培養獨立識字能力。

　教學目標：

1、認識本課5個生字，會寫10個生字，掌握多音字茄。

2、能讀準本課的十個詞語，能歸納出帶有草字頭的字的特點。

　教學重點：認識本課5個生字，會寫10個生字，掌握多音字茄。

教學難點：能歸納出帶有草字頭的字的特點。

課時安排：兩課時

第一課時

教學內容：學習課文，認識本課5個生字，理解詞語，會寫茄、芹、薯、葱、荔5個字。

教學過程：

　一、談話導入：

這節課我們來認識生活中常見的10種植物，學會5個生字，會寫5個字茄、芹、薯、葱、荔。

二、學習課文

1、出示課文插圖和詞語（做成詞卡，黑板上一邊是插圖，一邊是詞語）

自己藉助書上的拼音或看圖讀出這些詞語，把字音讀準。

2、指名讀詞語，正音

3、再讀詞語，注意生字字形

4、認讀生字，掌握多音字茄（先把學生都能認識的詞語讀一讀，再把不熟悉的詞語作為重點藉助圖畫或利用形聲字的特點認讀）薯字可能較難認識，可以比較識字薯---署---暑

5、檢查識字情況

觀察本課的生字有什麼共同特點？帶有草字頭的字還有哪些？

6、讀詞語，給這些詞語分分類（蔬菜類、水果類、花草類、調料類）

7、你還知道哪些蔬菜水果？

三、指導寫字茄、芹、薯、葱、荔

注意薯、葱、荔在虛線格里的位置

荔，上中下結構，中間的力寫的要小一些

第二課時

　教學內容：完成寫字任務和課後習題

　一、讀課文，複習生字

二、指導寫蒜、荷、茶、莓、蘆

蒜注意上下結構，下半部分左小右大

茶上中下結構，下邊不是木

三、練習

1、形近字組詞

茄（ ） 葱（ ） 薯（ ） 莓（ ）

加（ ） 忽（ ） 暑（ ） 梅（ ）

2、寫出你知道的帶有草字頭的字：-----------------

　四、作業：收集帶有草字頭的生字並分類

板書設計：

語文三年級上冊教案2

一、教學目標：

1．會認“怒、暮、燥”等8個生字，會寫“鬥、豔、內”等14個生字，正確讀寫“爭奇鬥豔、芬芳迷人、豔麗、甦醒”等詞語。”

2．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3．能讀懂課文內容，初步養成留心觀察周圍事物的習慣。

4．學習運用多樣的句式表達。

二、教學重點：

理解課文內容和運用多樣的句式表達。

三、教學準備：

1．生字、詞語卡

2．收集文中所及到的花的圖片和相關知識。

第一課時

一、談話激趣，導入新課

1．同學們,你們看了課題以後,心中有什麼問題嗎?

2．一位植物學家按一定的原理將各種花種在一起,製成了花的時鐘,並根據花的開放來判斷時間,他的這種做法奇妙嗎?你想不想知道這位植物學家是根據什麼原理來製作的這個花鐘呢?讓我們走進花鐘這篇課文,來一起揭示其中的奧祕吧!

二、初讀課文，學習生字新詞

1．選擇自己喜歡的方式朗讀課文，如：自由朗讀、圈點生字，同桌互聽互讀等。要求把字音讀正確，把課文讀通順。

2．同桌自學生字，讀準字音，想辦法記住字型。

3．檢查生字自學情況。

a．出示生字、詞語卡，全班認讀，正音。

b．小組互動，“我説你猜”，小組中一個同學説出課文中含生字的詞語，其他成員迅速在文中找出來。

C．噹噹小老師：你發現這些生字中哪些生字最容易出錯，請你做回小老師提醒提醒大家。

三、通讀課文,理清課文思路

1．學生逐段朗讀課文，感知課文內容，同桌間互相説説讀了這一段知道了些什麼？

第一段：歸納不同的花開放的時間不同的現象。

第二段：揭示了不同花開放時間不同的原因。

第三段：植物學家根據這一現象的巧妙運用。

2．組織朗讀比賽，你最喜歡讀哪段，讀出你的感情來。

四、指導寫字

1．投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2．學生自主合作學習，討論怎麼記住這些生字，並且介紹自己的識字方法。

3．指導寫字：課件演示，逐字指導，學生通過觀察自己總結應該怎麼寫。

第二課時

一、複習生字、新詞

1．認讀生字、新詞卡片。

2．聽寫生字新詞。

二、讀中感悟

1．默讀課文整體感知。

2．精讀課文，細細品味。

a．學習課文第一自然段，歸納現象

讀一讀： 你發現了一個什麼有趣的現象

填一填：牽牛花 吹起了紫色的小喇叭

薔 薇 睡 蓮

萬瘦菊 煙草花

月光花 曇 花

議一議：作者用不同的句式來描述花的開放，這樣的方法好嗎？

賞一賞：將收集的文中幾種花盛開的圖片與同學們一起欣賞一下。

品一品：把你最喜歡的句子讀一讀，感悟它的美。

b．學習課文第二自然段，揭示原因

細讀課文，思考：不同的植物為什麼開花的時間不同呢？

小組交流:：通過讀書,你找到了答案了嗎？

集體交流：你還知道哪些植物開花不同的原因呢？用自己的話説一説。

揭示原因：原來植物開花的時間與温度、濕度、光照有着密切的聯繫。

C．學習課文第三自然段，感受花鐘製作的巧妙

回顧全文，説説植物學家修建花鐘的做法妙在哪裏？

齊讀課文，讀出對修建奇妙花鐘的讚歎。

3．再讀全文，昇華情感。

三、交流感想：

你從這位植物學家身上學到了什麼？

四、課外擴展：

1．自制花鐘。學習花鐘的方法，仔細觀察周圍的植物，記錄它們開花的時間，按它們開花時間的先後順序，把植物的名稱記錄在自畫的鐘面上。並通過各種途徑瞭解這些植物開花時間不同的原因。

2．根據學校周圍環境的實際情況，組織學生進行有計劃的觀察，並記錄好觀察日記，看看會有什麼發現。

語文三年級上冊教案3

教學目標：

1.練習一字組多詞和造詞填空，學會運用字詞。

2.學會積累關於友情的名言，警句和諺語。

3.閲讀《李杜之交》，擴展知識面。

4.鼓勵學生關注生活中的新聞，關注國家大事，把語文學習與生活緊密結合起來，在生活中學語文。

教學重難點：

1.學詞積累與運用。

2.名言、警句和諺語的積累。

3.新聞收集與交流。

教學準備：

1.收集一些關於友情的名言，諺語以及關於國家大事的新聞。

2.準備好幾篇唐、宋代詩人友情方面的知識短文。

教學時間：

兩課時

第一課時

教學流程：

一、練：

1.學生嘗試。

2.發現規律

3.適當擴展

二、日積月累

1.讓血色懷念感讀熟這些句子

2.小組內講講這些句子的意思。

3.拓展

4.鼓勵背記名人名言。

第二課時

三、知識窗

1、《李杜之交》一文介紹了兩位偉大詩人之間的友誼。

2、讀字生讀，然後交流。

四、窗外事

1、讓學生課前看電視。

2、收集資料。

3、辦手抄報。

語文三年級上冊教案4

一、教學目標：

1、會認6個生字，會寫14個生字。能正確讀寫詞語表中的詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。摘抄課文中你認為用得好的詞語。

3、繼續學習默讀課文。讀懂本課內容，結合生活經驗理解“誰善於把別人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理。

4、初步瞭解用事實來説明道理的表達方法。

二、教學重難點：

教學重點：引導學生了解發明家是怎樣發明坦克的，即把盾的自衞和矛的進攻的優點合二為一的過程。

教學難點：理解、體會由坦克的發明引發的道理。

三、課前準備：

1、教師：生詞卡片、矛和盾的圖片、坦克的圖片。

2、學生：閲讀有關發明家的發明故事。

四、課時安排：

2課時

第一課時

【課前談話】

趣味數學題：

出示：橡皮+鉛筆=( )電風扇+取暖器=( )

電視+電話=( )( )+椅子=輪椅

同學們表現得很不錯!老師要獎勵大家聽一則寓言，準備好了嗎?《自相矛盾》

一、導入新課。

1.知道剛剛我們聽的寓言是叫什麼名字嗎?

2.提到的兩種兵器是什麼?出示矛和盾的圖片，請同學觀察圖上哪個是矛，哪個是盾?

3.指導書寫“矛”和“盾”(田字格書寫“矛”和“盾”。)

矛：矛字橫撇點橫鈎，豎鈎加撇把筆收，打仗用它來進攻，如果用盾是自衞。

盾：短撇長撇連十目，萬箭飛來能擋住。

4.“矛”和“盾”有什麼作用?(板書：進攻、防守)

5.一個進攻，一個防守，有點兒冤家路窄、針鋒相對的感覺，如果把它們集合起來又會怎樣呢?今天，我們就來學習課文《矛和盾的集合》。(田字格書寫“集”。)

二、學習字詞。

1.自讀課文，讀通課文

2、指名分段朗讀課文，隨文識字。

3、鞏固詞語。

4.認讀詞語。

⑴出示詞語，認讀：

自衞 左抵右擋 難以招架

進攻 龐然大物 大顯神威

⑵把詞語填進這段話中，指名讀。

比賽中，面對朋友雨點般刺來的矛，發明家( )，還是( )。經過反覆思考，發明家將矛的( )和盾的( )合二為一，發明了坦克，這個( )在戰場上( )，德國兵一下子退了十公里。

三、學習課文一二段。

1、打開課文，默讀課文第一、第二自然段，你一定會看到一個令人緊張的畫面，千萬不要讓這個畫面在你眼前一晃而過，把它用波浪線畫下來。

⑴指名讀句子。

⑵誰都看到了這樣的畫面?什麼感受?

⑶出示句子：

對方的矛如雨點般向他刺來，發明家用盾左抵右擋，還是難以招架。

師：大家看這個“刺”字，“木字中間口不嚴，一把大刀立右邊;刺字見誰把誰戳，誰人見了都膽寒。”更何況這矛是怎樣刺來的?(指名讀。)

師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越快，越刺越快，多令人緊張啊!讀——一生讀。

師：對方的矛如雨點般向他刺來，越刺越有力，越刺越有力，多麼危急啊!讀——一生讀。

師：看到對方的矛如雨點般刺來，越刺越快，越刺越有力，越刺越快，越刺越有力，拿出右手，放在胸前，你有什麼感受!就帶着這樣的感受，我們一起讀——

2、面對如雨點般刺來的矛，發明家只能是——(學生：左抵右擋)，知道什麼是“左抵右擋”嗎?(生説。)

師：我這裏就有一根鋒利的矛，拿出你的盾來，我可要刺過來了!

我的矛左刺——，右刺——，左刺——，左刺——，右刺——，上刺——;再上刺——;下刺——;左刺——，再左刺——;再左刺——;右刺——，下刺——……

你什麼感覺?(難以招架。)

經過一場激戰，相信此刻你一定明白了“左抵右擋”?(上下左右全方位地保護自己。)

3、師：即便是這樣左抵右擋，發明家依然是難以招架，心中暗想：——

出示句子：

盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子，我鑽在鐵屋子裏，敵人就一槍也戳不到我啦!

①自己讀讀這兩句話，不要放過每一個標點，你有什麼發現?

②從這兩個感歎號，你又讀出了發明家此刻怎樣的心情?誰來試着讀一讀?(生讀。)師：不夠急切，再讀!

③師引讀：

對方的矛如雨點般刺來，發明家左抵右擋，緊張極了，此刻他產生了一個萬分迫切的想法——(個別讀)

發明家難以招架，在這危急關頭，他在內心深處急切的呼喊——(個別讀)

生死攸關哪，發明家甚至想大聲呼喊——(齊讀)

讓我們一起幫着發明家喊出內心深處這萬分迫切的想法吧——(齊讀)

四、作業：抄寫字詞。

第二課時

一、複習導入

1、上節課我們學習了《矛和盾的集合》的生字詞，下面老師這兒有一些字詞，你們能讀準字音嗎?個別認讀新詞語：

集合 招架 緊張 固然 烏龜 自衞 進攻 炮口 坦克

戰場 首次 長處 大顯神威 亂成一團 合二為一 勝利者

2、指名複述課文第一、二自然段內容。

——發明家手持矛和盾和朋友比賽，對方的矛如雨點般刺來，發明家的盾難以招架。發明家想要自己的盾象鐵屋子那麼大。

隨機出示：

(1)、發明家忽然產生了一個想法：盾太小啦!如果盾大得像個鐵屋子，我鑽在鐵屋子裏，敵人就一槍也戳不到我啦!

二、學習課文三、四自然段。

1、師過渡：發明家的這個想法好嗎?妙嗎?請同學們默讀課文第三——四自然段。邊讀邊思考，思考發明家又是怎麼想的。給出提綱：

(1)發明家忽然產生了一個想法：。

(2)發明家仔細考慮了一下，可是______________________

(3)發明家靈機一動，對了：_________________當然，這鐵屋子還要會跑，得_____________________於是，發明家發明了坦克。

2、組織交流：

師接(1)問：請大家看到第一句，發明家的這個辦法好嗎?怎麼好呢?用書上一個詞來説，這就叫做——(自衞)

生接着説出這個辦法的缺陷：補充第二句：

(2)(這樣固然安全，自己卻變成了只能縮在殼裏保命的蝸牛或烏龜。自衞，是為了更好地進攻呀!)

師：是啊，自衞是為了更好地進攻呀，於是他又產生了新的想法。

補充第三句話：

(3)、(在鐵屋子上開個小洞，從洞裏伸出進攻的“矛”——槍口或炮口。)(裝上輪子，安上履帶。)

那這樣的方法好不好呢?——很好，既可自衞，又可進攻。

3、發明家先想到了自衞，又想到了進攻，他就是這樣經過深入的全面的思考後，有了這樣成熟的想法的。我們再把他思考的過程完整地説説吧。

(出示句式)

發明家手持矛和盾與朋友比賽時，他遇到了第一個問題：xx。於是想到：xx。可是，又出現了第二個問題：xx。發明家靈機一動，對了，當然，這鐵屋子還要會跑，得：xx。於是，發明家發明了坦克。

4小結：發明家就是這樣把矛的進攻和盾的自衞合二為一，發明了坦克，這就叫做——矛和盾的集合。

三、學習第五自然段：

師：坦克把盾的自衞和矛的進攻合二為一，集合優點的結果怎樣?課文中的哪個詞能回答這個問題?學生勾畫，交流。哪些句子能看出坦克“大顯神威”?

1、出示詞語：合二為一。齊讀。“一”指什麼，“二”指什麼?“合”又指什麼?

再讀讀這個句子。

2、指導朗讀。讀好“德國兵頭一回見到這龐然大物，嚇得哇哇直叫，亂成一團，一下子退了十公里!”

3、合二為一的坦克為什麼會這麼厲害?你能用上“因為------所以------”來説説嗎?

四、學習最後一自然段：

師：是啊，把矛和盾的優點集合在一起發明的坦克在戰場上大顯神威，哪兒是用單獨的矛和盾作戰能比的呢!這個故事告訴了我們一個什麼道理?齊讀課文的最後一個自然段。

1、小黑板出示句子，你能聯繫課文，看着板書，説説你是怎麼理解這句話的嗎?

2、句子中的“誰”指的是誰?換成它所指的那個事物來説説這個句子。

3、我們身邊還有哪些這樣的勝利者?(比如鉛筆加橡皮就成了帶橡皮的鉛筆、輪子加椅子就成了輪椅……)

4、你想成為一個“勝利者”嗎?怎樣才能成為一個勝利者呢?

五、昇華理解，總結全文

今天，我們學習了把矛和盾的優點集合在一起發明的坦克的故事，懂得了“誰善於把人的長處集於一身，誰就會是勝利者”的道理。希望同學們在以後的學習上、生活中，象發明家那樣，多觀察、多思考，學習別人的優點，發明或改進更多的東西，早日邁入勝利者成功者的行列!

語文三年級上冊教案5

學習目標

①認識“匣、鋸、階”3個生字。會寫“挖、鞋”等13個字。能正確讀寫“冰鞋、斧頭”等15個詞語。

②正確、流利、有感情地朗讀課文。

③瞭解科利亞埋木匣和挖木匣的經過，懂得一切事物在變化的道理。

教學重難點：瞭解科利亞埋木匣和挖木匣的經過

教學過程：

啟發談話，揭示課題

出示5歲時的“科利亞”人物像。同學們，今天我們來認識一位蘇聯小朋友，他的名字叫科利亞。課文講了科利亞的什麼事情呢？他是個怎樣的孩子呢？

初讀課文，整體感知

①學生輕聲自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子。

②出示生字詞卡片，開火車請學生讀。

③朗讀展示：指名分段朗讀課文，引導學生評議：字音是否讀準，句子是否讀通。

④教師播放課文錄音帶，學生邊聽邊思考揭題時的兩個問題。

⑤學生默讀課文，想一想，課文講了一件什麼事？

⑥學生簡單談談自己覺得科利亞是個怎樣的孩子。

⑦引導學生質疑。

精讀感悟，明白道理

①學生輕聲自由朗讀課文第一至三自然段，思考問題：科利亞的木匣裏有什麼？他是怎樣埋木匣的？為什麼要埋木匣呢？

②學生默讀課文第四至十二自然段，邊讀邊思考：科利亞後來是怎麼找到木匣的？

③學生齊讀最後一段課文，邊讀邊思考：從這件事中，科利亞懂得了什麼道理？

a．指名讀這一段；分男生、女生讀這一段。

b．引導學生回顧課文：從文中哪些地方看出周圍的一切都在起變化？

c．引導學生聯繫自己生活上的事、社會上的事，也可以聯繫學過的課文或課外讀到的來説説“我們周圍有什麼在起變化”。

作業

抄寫課文最後一段

語文三年級上冊教案6

學習目標

①正確、流利，有感情地朗讀課文。

②通過學習，感悟“在生活中，只要用心觀察，認真思考，就會有所發現”的道理。

課前準備

師生分頭蒐集一些測試觀察能力的圖片，也可製成多媒體課件。

A案

觀察畫面，激趣導入

①教師引述：老師這裏有一些挺有趣的圖片，它能測出一個人的觀察能力強不強。同學們想不想一比高低？

②出示圖片或顯示課件內容，開展觀察競賽活動。

③教師導學：其實在生活中，只要我們用心觀察，認真思考，也會有許多發現的。《找駱駝》這個故事講述的就是這個道理。想不想學一學？

朗讀課文，理出線索

①建議學生用自己喜愛的方式閲讀全文。

②學生根據提示思考課文內容。

a．老師出示問題。

商人走失了一隻駱駝後，是怎麼做的？

老人看到了什麼，知道了什麼？

b．教師提出要求：看誰課文讀得認真，看誰問題答案找得準確、完整。

c．學生按問題提示和要求，到課文中尋找答案。在此過程中，教師可讓幾位同學把尋找的答案寫在黑板上。

d．然後在交流中，把答案逐漸補齊。

根據線索，比較異同

①啟發學生思考。看了這位商人走失了駱駝以後的表現，你覺得他和老人的表現有什麼不同？先在小組裏和同學交換一下看法。

②組織學生進行集體交流。交流要點：

a．這位商人走失了駱駝後，可能因為心急，到處亂找，結果沒找着。

b．這位老人在走路時能留心觀察，所以發現了路上的駱駝腳印、腳印的深淺和方向、路邊的蜜和米，以及駱駝啃過的樹葉上的牙齒印等。

這位老人還能根據觀察到的情況認真思考，於是就知道了駱駝的許多特點。

③組織學生評價商人和老人。假如你是一個旁觀者，看到找駱駝這一幕，你想對商人和老人分別説什麼？

角色朗讀，表現人物

①小組內分配好角色，討論一下商人和老人的對話該用怎樣的語氣讀，然後開展角色朗讀，並互相評議。

②展示角色朗讀，比一比哪一組讀得最好。

語文三年級上冊教案7

教學目標

1、認識本課生字；用學過的方法理解詞義：迫不及待、大搖大擺、懇求。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、瞭解阿凡提幫助窮人智勝巴依的故事，學習他助人為樂的品質。

教學過程

一、引題

1、出示：阿凡提的頭像，問：“這是誰？你們有沒有聽過有關與他的故事？

2、今天老師就要給大家講一個有關於阿凡提的故事——飯錢。

板書：飯錢

二、整體感知

1、聽教師範讀，思考（1）故事中寫到了哪些人物？（2）故事中寫了阿凡提的一件事？

板書：阿凡提卡子

窮人巴依

2、交流，自由讀課文。

3、提出要求：讀準生字的字音，把不理解的內容劃出來，標上小結。

（一）學習1——4節

１、填空：窮人（ ）阿凡提幫助，阿凡提（ ）地答應了。

２、交流：“懇求”、“爽快”是什麼意思？還有哪個詞也表示“爽快”的意思？（一口答應）

３、指導讀出“懇求”和“爽快”的口氣。

４、那麼窮人遇到了什麼事？他當時説話的語氣是怎樣的？

５、指名讀、齊讀、分角色讀１——４節

６、你覺得阿凡提是個怎樣的人？

（二）學習５——９節

１、那麼阿凡提又是怎樣幫助窮人付飯錢的？同桌分讀。

２、（１）聯繫上下文理解句子的意思的方法分為哪幾步？

（２）聯繫上下文理解句子的意思。

出示：巴依早就到了，正在同卡子高興地交談着。

問：巴依為什麼早就到了？正在和卡子交談着什麼？為什麼顯得那麼高興？

３、想象表演

４、巴依是怎樣用智慧戰勝他們的呢？通過朗讀，讀出語氣。

５、阿凡提拉着窮人大搖大擺地走後，巴依會怎麼想？

三、做個聰明人

如果你是阿凡提，你會用什麼辦法來幫助窮人呢？

語文三年級上冊教案8

學習目標

1．認識“樺、胸”等5個生字。會寫“郊、散”等12個生字。能正確讀寫“郊外、散步、胸脯”等14個詞語。

2．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

3．瞭解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

重、難點

1．正確、流利、有感情地朗讀課文，聯繫上下文，讀懂文中的語句。

2.瞭解列寧用愛鳥之情感染、啟發孩子放鳥歸園的故事，體會列寧愛鳥更愛孩子的情感，懂得知錯就改是誠實的表現。

課時安排

2課時

教學方法

合作交流 讀中感悟

課前準備

1．生字卡片。

2．教學掛圖。

3．多媒體課件。

4．收集關於列寧的生平、故事等資料。

第一課時

一、交流資料 合作學習

1．出示列寧照片，這是偉大的無產階級革命導師列寧同志。利用課前預習收集的資料，談談你對列寧的瞭解。

（1）學習小組交流資料（教師下組參與，發現有價值的交流資料）

（2）全班交流

2．學生交流後，教師小結簡介列寧。今天要學習的這個故事，就是一個發生在偉大領袖列寧身上的看似平凡而又不平凡的故事。

3．板書課題。

二、讀通課文，自主學習

1．學生自由讀課文，要求：讀準字音，讀通句子，標好自然段序號。

2．指名逐段朗讀課文，檢查自讀情況。重點指導讀準“散（sàn）步”、

“胸(xiōng)脯(pú)”、“白樺（huà）樹”。注意“誠”“病”“蹦”讀後鼻音。

3．賽讀課文，以小組為單位進行讀書競賽，互相提提意見、幫助別人讀得更好。

三、指導學習，讀懂第1自然段

1．指名讀第1自然段，説説了解到了什麼。

2．課文是怎麼描寫這三隻灰雀的？找出來讀一讀。

説説哪幾個詞語用得好，藉助多媒體動畫，相機理解“婉轉”、“來回跳動”、“惹人喜愛”。

3．教師引讀列寧喜愛灰雀的句子，體會列寧心中的感受，指導朗讀第一自然段。

4．巧妙結尾、設置懸念：第二天，那隻深紅胸脯的灰雀竟然不見了。那隻灰雀到哪裏去了？列寧和小男孩圍繞着這隻灰雀發生了一段怎樣的故事呢？下節課繼續學習。

四、課堂作業

1、抄寫詞語表中列出的本課的詞語。

2、畫出不理解的詞語或句子。

第二課時

一、複習導入，激發興趣

1．貼出三隻灰雀在枝頭歡歌、跳躍的圖畫。

聽，三隻灰雀在枝頭歡蹦亂跳地唱歌，多麼惹人喜愛。列寧每天散步都來到這兒，和它們打打招呼，問候問候它們。可有一天，列寧發現有一隻灰雀不見了，那隻灰雀到哪兒去了呢？

二、深入學習，讀懂第3至10自然段

1．自由輕聲讀一讀課文 3－10自然段，哪幾段是列寧説的話，哪幾段是小男孩説的，找一找、讀一讀。

2．屏幕出示課文3．5．7．9自然段，請大家讀列寧的這幾句話，仔細體會列寧這些話的意思。

a.學生交流。哪句話特別有體會，可以説一説，也可以把體會到的用朗讀來告訴大家。

b.列寧的着急、擔心、惋惜、關心集中表達了列寧對灰雀的一種情感。用一個詞來概括，是什麼？板書：愛。

3．聰明的孩子，有誰知道灰雀到底到哪裏去了？你從課文哪兒看出來的？出示4．8．10段。

a.各自練讀這幾段話，指名朗讀檢查。指導讀好“一定會飛回來的！”教師運用手勢，指導學生加強語氣。

b.讀後體會：這時候，小男孩在想什麼呢？

c.男孩為什麼要捉走這隻灰雀？他對灰雀的喜愛和列寧對灰雀的喜愛有什麼不同？小組討論、發表看法，相互補充，彙報體會。

5．相機小結：列寧的愛是給鳥自由，男孩的愛卻奪去了鳥的自由，列寧才是真正的愛鳥！

6．細細體會列寧和男孩的心理感受，分角色朗讀3－10自然段，

三、合作交流，讀中感悟

1．在列寧真愛的感染下，小男孩把灰雀放回樹林，看，它們又在枝頭歡唱了。

多媒體投影顯示：列寧和小男孩在白樺樹旁看着灰雀。

2．自由朗讀11-13自然段。

3．讀了這幾段，你會提出什麼問題嗎？學生交流、提出疑問，如“列寧為什麼要問鳥？鳥怎麼會説話呢？”等等。

4．小組討論，解答上面列出的兩個關鍵問題。教師參與討論、引導學生深入體會，列寧尊重孩子，理解孩子，他可不願傷害這個可愛的小男孩的心，這就是對孩子的愛！

5．你們一定也和列寧一樣，為鳥兒重歸自然、為孩子改正錯誤而高興吧！拿起書來，美美地讀讀課文最後三個自然段。

6．小結板書，總結課文。

四、收集故事、積累提高

1．學了這篇課文，你發現了什麼？大家一起來説説。

2．收集列寧或其他名人的故事，讀一讀，開展講故事比賽。

5、灰雀

板書設計

列寧 小男孩

語文三年級上冊教案9

學習目標：

★認識“麻、症”等10個生字。會寫“願、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、願意”等16個詞語。

★正確、流利、有感情地朗讀課文。

★學會尊重別人、關愛別人。培養閲讀能力。

教學重難點：

學會尊重別人、關愛別人

教學過程：

【第一課時】

一、啟發談話，揭示課題

我們每個人都聽過掌聲，有些掌聲是你給別人的.，有些掌聲是別人給你的。掌聲響起來，你的心情怎樣？（讓學生自由説説）今天我們一起來學習一篇課文，出示課題：“掌聲”，齊讀課題。

二、初讀課文，感知內容

①學生一讀課文（自由讀），要求讀準字音，遇到不認識的生字藉助拼音多讀幾遍，把字音讀準；遇到難讀的句子多讀幾遍，把句子讀順暢。

②學生二讀課文（和同座合作讀），可以每人讀一節，互相指正讀錯的地方。

③學生三讀課文（指名讀或開火車讀），每人一個自然段，讀後請學生進行評價。指出優點和不足。

④學生四讀課文（默讀），想一想：課文圍繞掌聲講了一件什麼事？引導學生説説課文的主要內容。

三、精讀課文，體會人物的變化

①屏顯課文的第一自然段內容，讓學生自由讀，讀後説説英子給你留下了什麼印象？

②屏顯課文的第四自然段內容：指讀，讀後讓學生説説這時的英子又給你留下了什麼印象？（聯繫第一自然段，理解“憂鬱”的意思。）

③學生有感情地朗讀第一和第四兩個自然段。

④課文讀到這兒，你有什麼疑問呢？

引導學生提出：英子為什麼會有這麼大變化呢？這個問題提出來之後，可作為下一階段學生自主閲讀的目標。培養學生邊讀邊疑邊悟的能力。

四、指導認字和寫字

①屏顯本課的生字。

②讓學生用自己喜歡的方式來識記要求認識的字。

③引導觀察要求寫的字。重點探討“姿、勢、吞、烈、普”這5個上下結構的字的寫法。教師板書給學生看。

④學生練習寫13個字。及時展示學生寫的字，進行評價、指點。

五、拓展活動

學生繼續蒐集有關反映人與人之間互相尊重、關愛的名言或諺語。

【第二課時】

學習目標：

★認識“麻、症”等10個生字。會寫“願、姿”等13個字。能正確讀寫“掌聲、文靜、願意”等16個詞語。

★正確、流利、有感情地朗讀課文。培養閲讀能力。

★學會尊重別人、關愛別人。特別是給身處困境的人鼓勵與幫助。

教學重難點：

教學過程：

一、複習提問，明確閲讀目標

上節課同學們提出了一個什麼問題？

（英子為什麼會有這麼大變化的呢？）

二、精讀課文，自己釋疑

①學生自讀課文的第二、三自然段，帶着以上的問題自讀自悟。

要求學生在文中勾勾畫畫，可以適當地寫一點讀書感受。

②組織學生在小組內討論交流。

教師提出討論的要求：

人工明確：組長負責，確定代表小組發言的人。

人人蔘與：要求每一個人在小組內都發言。

③小組彙報討論結果。

每個小組派一名代表發言，其餘成員可以補充。

學生髮言的要領主要是認識掌聲對英子的幫助，談從兩次掌聲中體會到了什麼。

④指導學生有感情地朗讀課文的第二、三自然段。

a．學生自己先練讀。

b．然後展示朗讀水平，可以進行賽讀，挑戰讀。

學生讀後，組織學生進行評議，哪個地方讀得好？哪些地方還需要改進？

三、拓展延伸，加深認識

①屏顯英子信的內容：“我永遠不會忘記那一次掌聲，因為它使我明白，同學們並沒有歧視我。大家的掌聲給了我極大的鼓勵，使我鼓起勇氣微笑着面對生活。”

a．學生齊讀這段話。

b．聯繫全文談談對這段話的理解。

②生活中，你得到過掌聲嗎？當時有什麼感受呢？你給過別人掌聲嗎？當時又是怎麼想的呢？

③學了，又談了那麼多，還想對自己或別人説些什麼呢？

板書設計：

掌聲

英子 默默地 早早地 最後 不願意

快樂 説笑 跳舞 有勇氣

鼓勵 尊重

語文三年級上冊教案10

教學要求：

1、知識與技能：

進行口語交際；完成習作教學；學習多音字；積累古詩詞；學習新生字；展示作品

2、過程與方法：

（1）在口語交際中鍛鍊流利語言，學會寫作。

（2）在發現、研究中學習多音字、新生字。

（3）在背誦中積累。

（4）在展示中擴大見識。

3、情感態度價值觀：

在讀、寫、背中訓練語言能力。

重難點、關鍵：

1、進行口語交際。

2、完成習作。

3、背誦古詩。

課時安排：

3課時

教學設計：

第一課時

教學目標：

進行口語交際。

教學過程：

一、導入

出示展示課餘生活的照片

二、交流看相片的感受。

三、分小組講自己的課餘生活

1、交流自己做了什麼事

2、交流自己有什麼收穫。

3、交流有什麼感受。

4、講講今後的打算。

四、請講得好的同學上台講述自己的課餘生活。

1、生講，師略記條理。

2、予以講解、梳理。

五、評比。

1、每組選出一個上台。

2、評比誰講得好。

六、作業：

回家講給媽媽聽。

第二課時

教學目標：

完成習作。

教具準備：

帶上各自與課餘生活有關的器具

教學過程：

一、激情導入

1、出示幾個同學課餘生活的用品：書、畫畫、樂器……

2、讓學生自由講自己的課餘生活。

二、引導寫作

1、請幾個同學上台講述。

2、老師點評。

三、寫作

第三課時

教學目標：

1、掌握多音字。

2、背誦古詩。

3、從生字中學生字

教具準備：

課件

教學過程：

一、認讀生字、區別、組詞、掌握多音字

二、古詩

1、出示古詩，學習生字

2、師範讀，學生跟讀

3、議議詩意：一個小孩坐在河邊學釣魚，他傾斜着身子坐在草叢中，綠草半掩着他的身體。過路人向他問路，他一句話也不回答，只是擺手示意不讓問路人靠近，唯恐發出響聲把要上鈎的魚兒嚇跑了。

三、學習新生字。

四、作業：

背誦古詩

語文三年級上冊教案11

一、教學目標：

1、讀懂例文《洗碗》，瞭解小作者是怎樣根據畫面內容寫出洗碗的整個過程。蘇教版小學語文三年級上冊習作1教案設計

2、通過討論，進一步明確看單幅圖作文的要領：除了善於觀察，還要適當展開想象。

3、能仿照例文的方法看單幅圖《澆花》，想象澆花的過程，先説一説，再寫一段話。要寫清時間，地點和澆花的過程。

二、教學重難點：

重點：觀察順序，連貫講述。

難點：想象經過。

三、教學準備：

1、掛圖或投影片四幅。

2、指導學生參加澆花活動。

四、擬定課時：

兩課時

五、教學過程：

一、導入：

啟發學生交流“當好小幫手，愛做家務事”的情況。

二、學文明法：

1、指導看圖，口述圖意。

什麼時間？/sjbwz/什麼地方？誰在做什麼？

2、指名讀例文。（邊讀邊點評）

第1句：收拾碗筷，做好準備。

第2句：洗碗的順序。

第3句：小芳認真的洗碗，洗的很乾淨。

第4句：洗好後收拾好碗筷。

3、小結；這篇短文具體寫了小芳是怎樣洗碗的，內容具體。

4、自由讀“習作要點討論”想想作者是怎樣把小芳洗碗這件事寫清楚的？

5、引導歸納：小作者看圖時，看清楚了什麼時間，什麼地點，誰在做什麼？還根據自己的生活經驗想象出整個過程，把觀察和想象到的內容寫下來，就比較具體，生動了。

6、指名錶演在家裏做事的經過。

7、表演後學生説説。

8、指名讀作業要求。

9、指導看四幅圖，説説圖意。

10、小結：小朋友在做些事時，也有一個過程，只不過書上沒有全部畫出來，在寫作文時，我們要加進去。

三、快速成文：

1、任選一幅圖，自由練説。（師生點評）

2、同位互相説。

3、投影出示：

語文三年級上冊教案12

教學目標：

1、品讀有關語句感悟男孩的無私、純真。體會人世間的真善美。

2、有感情地朗讀部分句子。

3、根據課題推想文章內容。

教學重點：品讀句子感悟。

教學過程：

一、揭題。

師：同學們，在這茫茫的人海中，令我們感動的事很多很多，裏面包含的有濃濃的親情，有温馨的友情……今天就讓我們一起走進歐陽宗的《平分生命》，（板書）感受其濃濃的親情。面對課題，你心中產生了怎樣的疑問？（誰和誰平分生命？為什麼平分？怎樣平分？）

二、初讀。

1、師：好，現在就讓我們帶着這些問題走進課文。

2、學生自讀課文——讀後交流：讀了以後，你知道了什麼？

3、根據交流出示：

那就把我的血抽一半給妹妹吧，我們兩個每人活50年。

師：這是孩子無心的承諾嗎？（不，這是——）

出示：

這是人類最無私最純真的諾言。

師：你知道什麼是諾言，你能幫它換個詞語嗎？（承諾、誓言）

自己試着讀讀，該怎樣讀好這句話？——指名讀——齊讀。

師：聽着大家深情的朗讀，我心中不由產生了一個疑問（可由學生提出）為什麼這諾言是最無私最純真的呢？讓我們再一次走進課文，用心地讀一讀，找出你感受最深的一處。

三、精讀。

師：好，讓我們一起來交流、分享一下。

男孩稍一猶豫，10歲的大腦經過深思熟慮……神情。

當醫生徵求男孩的意見時，男孩猶豫了，你就是那個男孩，你心中在猶豫什麼呢？把你的憂鬱，把你的思考説出來，好嗎？（誰先來和大家分享自己的感受）

是啊，人最寶貴的是生命，生命對每個人只有一次，更何況他只是一個10歲的男孩，所以一開始，他——（猶豫了）可這又是一個多麼善良的孩子呀，他愛妹妹勝過愛自己，為了妹妹，他付出了一生的勇敢，並下了死亡的決心，當我們有了這些感悟時，再來讀讀這句話。

男孩安靜地不發出…………………………微笑。

望着殷紅的鮮血一滴一滴地流入妹妹的血管裏，此時男孩在想些什麼呢？

（這是發自內心的微笑，這是最幸福的微笑，這是人世間最美麗的微笑，感受到這一點，我們再深情地讀讀這句話。）

他在地上轉了幾圈……………………胳膊。

第一次抽血時，男孩是猶豫的，而現在男孩卻（勇敢的，毫不猶豫的慷慨的）勇敢的男孩們，站起來，挽起你們的手臂，挺起你們的胸膛，説：“那就把我的血…………50年。

面對這一切，醫生震撼了，（出示：這就是人類最……）

面對這一切，我們震撼了，（出示：這就是人類最……）

面對這一切，所有的人震驚了，（出示：這就是人類最……）

四、寫話。

生命是如此短暫，如此寶貴，同別人平分生命，即使親如父子，恩愛如夫妻，又有幾人能如此快樂如此坦誠如此心甘情願地説出並作到呢？然而這個10歲的男孩作到了。

此時此刻，如果這個孩子就站在你的面前，你最想説的是什麼呢？把你最想説的話寫下來。——交流

五、結語。

語文三年級上冊教案13

教學目標

1、瞭解石榴的生長過程，體會石榴的美及作者對石榴的喜愛之情。

2、體會用擬人的寫法能把石榴寫得更生動形象。

3、品嚐一種水果，並仿照課文第四自然段寫一段話。

教學重點

體會用擬人的寫法能把石榴寫得更生動形象，指導用第四自然段的寫法寫一段話。

教學難點

指導用第四自然段的寫法寫一段話。

教學過程

一、導入。

1、同學們，這節課我們繼續學習《石榴》這篇課文，請打開課本85頁，我們把課題讀一次。

2、上節課我們學習了課文的第一、二自然段，通過上節課的學習，你瞭解了什麼?(石榴在春天長葉，夏天開花，秋天結果。)

3、作者在寫這篇文章時，是按照石榴的生長順序來寫的，我們在寫有關植物的文章時，也應該按照植物的生長順序來寫。

二、研讀第三自然段。

過渡：熱鬧了好一陣的石榴花漸漸地謝了，樹上結滿了一個個小石榴。那麼，小石榴是怎樣一天天長大的呢?請同學們自由讀一讀課文的第三自然段，找出描寫石榴一天天長大的句子。

1、師相機出示句子：“石榴一天天長大，一天天成熟。”

(1)你們是怎樣理解這句話的。(石榴是慢慢長大，慢慢成熟的。)

(2)全班齊讀。

2、那麼，哪一句寫了石榴果的變化。師相機出示句子：“它的外皮先是青綠色，逐漸變得青中帶黃，黃中帶紅，最後變成一半兒紅，一半兒黃。”

(1)再請一個同學把這一句話讀一次，其它同學找出表示先後順序的詞，(先是逐漸最後)我們把這些詞讀一次。

把這整句話讀一讀。

(2)出示課件體會石榴顏色的變化：同學們看，這就是石榴果顏色變化的圖，它的外皮先是，逐漸變得、，最後變成。

(3)你們看老師能不能把“黃中帶紅”和“青綠色”換個位置呢?(不能)為什麼?(因為植物的生長是有順序的，説明作者寫文章之前是經過認真細緻的觀察的，所以作者用上了表示先後順序的詞，這也説明了作者用詞的準確精當。)

(4)你們看，石榴果的顏色在變化的過程中，美不美?我們能不能美的把這一句話讀一讀。齊讀。

3、學習兩個擬人句。

過渡：熟透的石榴又是怎樣的呢?請同學們看一看，師出示課件：誰能用自己的話説一説。

(1)老師這裏有兩句話都是寫熟透了的石榴的，你們讀一讀，並説説哪一句話好，為什麼?出示句子：

熟透了的石榴裂了，露出了滿滿的子兒。這些石榴從黃綠色的葉子中露出來。

熟透了的石榴高興地笑了，有的笑得咧開了嘴，有的甚至笑破了肚皮，露出了滿滿的子兒。這些石榴娃娃急切地扒開黃綠色的葉子向外張望，向人們報告着成熟的喜訊。

(2)為什麼説第二句好呢?(第二句把石榴當成人來寫)把事物當成人來寫，這種寫法叫擬人。

(3)你從哪些詞語看出把石榴當成人來寫?(笑得咧開了嘴急切地扒開張望報告喜訊)

(4)齊讀這些詞語。

(5)請四個學生上台做下列詞語的動作，其它學生跟着做。

笑得咧開了嘴急切地扒開張望報告喜訊

(6)剛才同學們做這些動作時，老師覺得你們非常的活潑可愛，可想而知，作者把這些表示動作的詞加到石榴身上，我們自然而然就覺得石榴是那麼的……(活潑可愛)所以把石榴當成人來寫，就把石榴寫得……(更生動形象，有趣活潑，我們不由得對石榴產生了喜愛之情。)

(7)現在，誰來説説為什麼第二句好?

(8)小結：所以，我們平時寫作文時，多用些擬人的句子，就能把意思表達得更生動形象。

(9)喜歡石榴嗎?誰來讀讀這兩句，讀出石榴的活潑可愛。

(10)讓我們配上音樂，美美的把這段讀一讀，好嗎?

三、研讀第四自然段。

過度：同學們看，老師這裏帶來了一個石榴，我把它的外皮剝開，你們看看裏面是什麼呢?(板書：看)

1、你看到了什麼?(石榴子兒)那麼書上是怎樣寫石榴子兒的呢?請讀第四自然段，找出描寫石榴子兒的句子。

2、師相機出示句子：：“這時，你摘下一個石榴，剝開外皮，只見瑪瑙般的子兒一顆顆緊偎在一起，紅白相間，晶瑩透亮。”生齊讀。

(1)找出描寫石榴子兒的詞語，把它畫出來。(瑪瑙般的子兒緊偎紅白相間晶瑩透亮)

(2)出示石榴子兒的課件，理解這些詞，你覺得石榴子兒怎樣?(很美)

(3)從這些詞我們可以看出，作者是抓住了石榴子兒的什麼來寫呢?(師板書：形狀和顏色)

(4)你們看，石榴子兒美不美?誰能把這個句子美美地讀一讀。

3、這麼美的石榴子兒，想吃嗎?請兩個同學上來嘗一嘗。(板書：嘗)並説一説是什麼味道的。(板書：味道)

(1)作者是怎樣寫石榴子兒的味道的?請讀讀課文中的句子，出示句子：：“取幾粒放入口中嚼嚼，酸溜溜、甜津津的，頓時感到清爽無比。”

(2)誰來説説石榴子兒是什麼味道的?(酸溜溜、甜津津的)

(3)作者的感覺怎樣?(板書：感覺)(清爽無比)清爽無比又是什麼感覺?(涼快、口感好)

(4)你們喜歡吃嗎?誰能美美的讀讀這句話?

把整段話讀一讀。

四、小結寫法，讀寫結合。

1、師小結寫法：作者寫石榴子兒時，先觀察它的形狀和顏色，再品嚐它的味道，最後寫自己的感覺，我們品嚐一種水果時，可以按照作者的這種寫作方法來寫。

2、課後練習的第五題要求我們品嚐一種水果，並仿照課文第四自然段寫一段話，下面是老師仿照第四自然段寫了一段品嚐香蕉的話，請讀一讀。

我拿出一個彎彎的黃色的香蕉，掰開薄薄的外皮，就露出米白色的果肉，我聞了聞，好香啊!我輕輕咬了一口，軟綿綿，甜滋滋的，真是越吃越想吃。

3、徐老師除了按照作者的寫法外，還多加了一項——聞氣味，你們寫的時候也可以加上這一項。

4、現在正是橘子上市的季節，街上的水果攤上的橘子堆成了小山的，現在請同學們把你帶來的橘子拿出來先觀察再品嚐，然後按照第自然段的寫法，把你品嚐的經過説一説。

5、交流：請一兩個學生上台説，師生按照寫法評議。

6、學生動手寫話，教師巡視指導。

語文三年級上冊教案14

教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊展開想象，從秋天的聲音中體會秋天的美好。

3．仿照詩歌的形式，續寫詩文。

教學重點：有感情地朗讀課文，體會詩中濃濃的秋情，想象秋天景象的美好。

教學難點：仿照詩歌的形式，續寫詩文。

一、導入新課

1、春天有五彩斑斕的鮮花，夏天到處是異常茂盛的綠樹，冬天遍地紛紛揚揚的雪花，那麼秋天呢？在你的眼裏，秋天是什麼樣子的？

（（預設： 1：秋天碩果累累；2：秋天瓜果飄香；3：秋天天高雲淡；4：秋天莊稼大豐收，農民伯伯可高興了。）（天氣涼了，樹葉變黃了，從樹上紛紛落下來，地裏的莊稼都成熟了，蘋果紅了，石榴裂開了嘴，大雁南飛，小動物忙着準備過冬的糧食）

2、同學們，秋天不僅有繽紛的色彩，香甜的氣味，它還有好聽的聲音呢。讓我們一起走進秋天的世界，去聽聽秋的聲音。今天我們就來學習第12課《聽聽，秋的聲音》，

這是一首現代詩，誰來讀課題？

生：聽聽，秋的聲音。

師：後面的“聽”要輕聲；注意題目中的逗號，這個逗號提示我們要仔細去聽；聽聽，秋的什麼？生：秋的聲音師：聽聽，誰的聲音？生：秋的聲音？（引導學生讀好重音）三、初讀，聽秋聲

下面讓我們一起去讀讀秋的聲音吧！打開語文書第46頁，

1．初讀。

要求：有感情的地朗讀課文，讀準字音，讀通句子，生字詞多讀幾遍。並在每一小節前標上序號。2、檢查生字詞掌握情況。

這首詩很美吧，詩人運用的詞語也很美。讓我們讀一讀吧。

（課件出示詞語，小老師帶讀。）

手臂刷刷蟋蟀振動

歌韻叮嚀掠過歌吟

遼闊大廳綻開匆匆

3、通過初讀課文，你聽到了秋天的什麼聲音呢？

（生説，師隨機板書。）

板書：

黃葉刷刷

蟋蟀口瞿口瞿

大雁叮嚀

秋風歌吟

（學生都會説到這四種可以用耳朵聽到的聲音，而不可聞但可感覺的聲音在第5段）

師：秋的聲音只有這些嗎？還藏在哪兒了？（引導讀第5節）

板書：在葉子、小花、汗水、穀粒……

師：前四種聲音是我們可以用耳朵具體聽見，後面的聲音是我們聽不到，但可以感受到的，到處都有秋的聲音，這是秋天給我們帶來的一種美好感覺。

四、品讀，説秋景。

那同學們，你最喜歡那種聲音呢？為什 麼？

（預設：1、我喜歡“蛐蛐’的聲音，因為蟋蟀的叫聲想唱歌一樣好聽。2、我喜歡刷刷的落葉聲，這告訴我們秋天來了。）説得好！

請同學們再來輕聲讀或默讀課文1至4節，邊讀邊想象畫面，並説説“你彷彿聽到什麼聲音？看到什麼景象？”

1。讀的很認真，誰先來讀第一節？

（聽聽，秋的聲音，大樹抖抖手臂，“刷刷”，是和黃葉道別的話音。）

黃葉和大樹在道別時，他們説了些什麼話？

（黃葉説： “大樹媽媽，我真捨不得你。”）

（大樹説：黃葉你不要走，你走了我會想你的。）

（黃葉説：大樹，你不要傷心了，我落到地上，過不了多久，就會變成肥料，到時你會長得更茁壯，我也會更茂盛。）

瞧！大樹聽了黃葉的話樂了，大家也樂了。所以咱們讀這一小節時，一方面要讀出他們道別時依依不捨的感情，還要讀出對黃葉的讚美之情。

學生齊讀第一節詩。？

2、在黃葉和大樹告別的同時，看蟋蟀它在幹什麼？誰來讀第二節。

學生：聽聽，秋的聲音，蟋蟀振動翅膀，“口瞿 口瞿”，

是和陽台告別的歌韻。

你彷彿聽到了蟋蟀在説什麼？

學生：我彷彿聽見蟋蟀説：再見了，陽台，我明年春天還回來唱歌給你聽。

“歌韻”在這裏指什 麼？

（學生1：歌聲、歌曲。）

老師知道大家個個都能歌善舞，其實蟋蟀也是動物界一位非常出名的歌唱家，它的叫聲非常動聽，好像在唱歌。“歌韻”在這裏指的就是蟋蟀的歌聲。

看，秋天多美好，黃葉不想走，蟋蟀也不想走， 我們一起來噹噹可愛的小蟋蟀吧！（男女生賽讀）要讀出它對秋天的留戀，喜愛之情。

3、這時大雁來了，它又在和誰告別呢？誰來讀一讀。

一排排大雁追上白雲，撒下一陣暖暖的叮嚀。

大雁對白雲説了什麼？——

學生1：白雲，再見了，我要去南方過冬。

她還要“叮嚀”幾句什 麼？——

學生2：天涼了，要加衣裳，彆着涼。

這就是“暖暖的叮嚀”。白雲聽到大雁的話，心裏會感到多麼温暖呀！

這時候秋風也來了，秋風掠過田野，最開心的是誰啊？（農民伯伯）誰來讀一讀

一陣陣秋風掠過田野，送來一片豐收的歌吟。秋風在歌唱什麼？——

它又會對農民伯伯説些什麼呢？

（秋風會對農民伯伯説：1。“豐收了，豐收了，快到田裏收稻穀吧！”2、玉米豐收了，農民伯伯快來採收吧。3、大豆豐收了，農民伯伯快來收割吧。）

這真是一片豐收的美景啊！農民伯伯們樂得嘴都合不住了，我們用朗讀來表達豐收的喜悦之情吧！

生分兩組比賽讀課文第三節。

4、師：在這美麗的秋天裏，落葉離開了樹媽媽的懷抱，小蟋蟀唱起了離別歌，大雁飛往南方過冬去了。稻田裏一片金黃，稻子壓彎了腰，高粱漲紅了臉……秋天的一切是多麼美好啊，讓我們把這美好的一切讀出來吧！全班朗讀。

五、續寫，寫秋聲

1、秋的聲音在每一片葉子裏、 在每一朵小花上、在每一滴汗水裏、在每一顆綻開的穀粒裏。聽聽，走進秋，走進這遼闊的音樂廳，你好好地去聽秋的聲音。其實秋的聲音還有許多，你還能聽到哪些秋的聲音？

（蘋果成熟後掉在地上的“撲嗵”聲。小溪流水的“嘩嘩”聲。收割機的“隆隆”聲。青蛙的叫聲 “呱呱”。燕子的聲音“喳喳”。“嘩啦嘩啦”稻海翻起波浪。“嘿呦嘿呦”小螞蟻忙着準備糧食過冬。“滴答滴答”秋雨在練習彈琴。“哈哈”是農民伯伯收割時的歡聲笑語 。“嘩嘩”是秋風和落葉跳舞的聲音。）

2、老師：大家聽到這麼多聲音！老師這裏也有幾幅秋天的畫面，想不想看看啊？看了這些畫面，你彷彿聽到了什麼聲音呢？

3、秋的聲音令人遐想， 秋的聲音令人陶醉……讓我們模仿詩的1、2、3小節，把自己聽到的聲音寫下來，每人寫一小段。

（聽聽，秋的聲音，

黃葉紛紛落下，

“呼呼”，

秋風弟弟吹起口哨報告冬的來臨。

聽聽，秋的聲音，

秋雨落在地上，

“沙沙”，

彈奏出動人的琴聲。

聽聽，秋的聲音，

蜜蜂翩翩起舞，

“嗡嗡’，

是它收穫甜蜜的歡歌。

聽聽，秋的聲音，

石榴露出笑臉，

“哈哈”，

美麗的籽兒撒下陣陣歡笑。

聽聽，秋的聲音，

小朋友們在郊外遊玩，

“哈哈”

是他們歡笑的聲音。

聽聽，秋的聲音，

田野裏一片金黃，

“咔嚓”

這是農民收割稻穀的聲音。）

六、課堂小結

是啊，秋的聲音，在大自然中，在我們的生活中，在我們每個人的心中。讓我們再次來感受秋聲帶給我們的喜悦吧！？？？？

學生有感情齊讀全文。

板書： 12。聽聽，秋的聲音

黃葉刷刷

蟋蟀曲曲

大雁叮嚀

秋風歌吟在葉子、小花、汗水、穀粒……

《聽聽，秋的聲音》作業設計

1、本次作業設計採用分層次設計的方法。

2、分層方法：將學生分為A、B、C三層。分層依據：1—3年級歷次語文成績平均分前5名為A類學生，後5名為C類學生，其餘為B類。這是當前最簡單又較為合理的分層方法。

3、作業內容

朗讀訓練

寫作訓練

趣味練習

A

背誦課文

仿照這首詩的形式寫一寫你聽到的秋天的聲音，要求整首詩仿寫。

為自己的詩配上插圖

B

正確、流利、有感情地朗讀課文

仿照這首詩前兩節的形式寫一寫你聽到的秋天的聲音。

為自己的詩配上插圖

C

正確、流利、有感情地朗讀課文

摘抄自己喜歡的句子

為自己的句子配上插圖

設計意圖

體驗朗讀、表演的樂趣

讓學生體驗創造的樂趣與成就感

讓學生在完成作業中收穫樂趣

4、作業評價

①按規定要求完成任務的，記1分。

②超標準完成任務的，記2分。

③按第一層要求完成任務的，記0分。

語文三年級上冊教案15

一、教學要求：

1、理解課文內容，培養學生愛護動物，熱愛大自然的情感。

2、有感情地朗讀課文，體會重點句子所表達的思想感情。

3、認識4個生字。會寫14個字，

二、教學重點：

理解課文中的重點語句所表達的思想感情,能有感情地朗讀課文、

三、教學難點:

體會翔翔對帽子的喜愛之情,從而感受他對小鳥的愛護、

四、教學時間：3課時。

五、教學過程：

第一課時

一、導入，學習“帽”和“窩”：

1、板書：帽子

學習“帽”：怎樣記?引導學生仔細觀察“帽”的字形，強調“帽”的右上是“曰”不是“日”;右下是“目”，也不是“日”。

2、板書：鳥窩

學習“窩”：引導學生思考：“窩”是什麼偏旁(是穴寶蓋，不是寶蓋頭。)

二、出示課題、質疑：

1、板書：和：這就是我們今天要學習的課文的題目。

2、齊讀課題：帽子和鳥窩。

3、問：讀了課題你有什麼疑問嗎?

三、初讀課文，認識生字詞，整體感知課文內容：

1、帶着問題自由讀一讀課文，一邊讀一邊標出自然段，不認識的自用自己喜歡的方式認會。

2、指名讀課文，其他同學一邊聽他的字音是否讀準，一邊思考：課文講的是誰，幹什麼的事?

3、糾正字音：

4、指名回答問題：課文講的是誰，幹什麼的事?

5、解答問題：現在知道為什麼題目叫做“帽子和鳥窩了嗎”?

四、學習生字：

1、認讀生字詞：齊讀生字、詞卡片。

2、強調易錯字：

慌：右邊容易加點。

耍：與“要”區分。

撓：右上邊不要加點。

五、佈置作業：

1、抄寫生字詞。

2、熟讀課文。

第二課時

一、談話：上節課我們初步瞭解了《帽子和鳥窩》這篇課文的內容，知道了課題中的帽子是誰的?他把自己的帽子送給小鳥做窩，是不是他不想要了?

二、默讀課文，思考：從哪些語句中感受到翔翔非常想要自己的帽子?把這些語句畫出來。

三、分組討論交流。

四、小組彙報討論情況，學生補充，教師點撥，練習有感情地朗讀相關語句。

1、感悟一：課件出示：帽子!我的帽子丟在草地上了!

我的帽子丟在草地上了。

指名對比讀句子，感受語氣上有什麼不同。

啟發想象：翔翔心裏怎樣?他在想什麼?

練習有感情地朗讀這句話。

問：在這之前他們什麼心情?朗讀第一、二自然段，體會發現帽子丟了前後不同的心情。練習朗讀。

2、感悟二：

(1)大家又爬上了山坡，幫翔翔去找帽子。

(2)結合第一自然段，理解“又”：此時他們一定覺得怎樣?(累、渴)

(3)聯想自己玩累時的感覺，説説如果你的帽子不見了你會怎樣?

(4)練習讀三自然段。

3、感悟三：

(1)對比朗讀，感悟孩子們追的時間長，路途遠，始終沒有停下歇息。從而體會追回帽子的急切心情。

孩子們追呀追呀，一直追到松樹林裏。

孩子們追到松樹林裏。

(2)指名朗讀、評議。

4、感悟四：

(1)孩子們望望拖着帽子蹲在樹上的松鼠，撓撓腦袋，無可奈何地下山了。

(2)理解“撓撓腦袋”：為什麼撓腦袋?心裏怎麼想?

(3)理解“無可奈何”：想像一下翔翔走的樣子，表演體會。

5、感悟五：

朗讀6、7自然段。以讀代講，評議理解翔翔和小朋友着急的心情。重點體會：“幾根”、“又細又長”、“舉起、”“挑哇，挑哇，”等詞所表達的心情。

6、歸納：

翔翔和小朋友太想找回這頂帽子了。他們不僅當天不顧勞累不顧飢渴，爬山、追松鼠，而且第二天還做了充分的準備去夠帽子。眼看就要夠着了，結果卻怎樣呢?

第三課時

一、複習上節課所學的生字。

二、理解翔翔和小朋友對小鳥的愛心。

1、出示文字：

我不要帽子了!讓鳥兒在裏面做窩吧!

聽翔翔的，我們聽聽翔翔的!

2、合作朗讀，感受心情。

3、總結：雖然翔翔和小朋友極想要自己的帽子，但是面對小鳥，他們放棄了。由此看出他們更愛什麼?

4、你們喜歡翔翔和小朋友嗎?如果是你，你會怎樣做?

5、結合自己查找的資料，説説如果拿回帽子，會出現怎樣的情況?

三、佈置作業：

1、必做：有感情地朗讀課文。

2、選做：(1)自己也為小動物做一件事。

(2)收集關於愛護、保護動物的故事。