《海上英魂》教學設計 教學教案設計(S版五年級下冊)

  《海上英魂》教學設計

教學目標

1.自學生字，會認12個生字，會寫8個字，理解、積累詞語。

2.瞭解鄧世昌等“致遠”號官兵的英雄事蹟，讓學生受到情感的撞擊，激發學生對英雄的崇敬之情，激發學生的愛國之情。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

4.學習用自己的語言複述課文的主要部分。

5.學習選用課外信息資料輔助閲讀。

教學重點

1.通過閲讀課文，理解文中的詞語。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，瞭解鄧世昌等“致遠”號官兵的英雄事蹟，讓學生受到情感的撞擊，激發學生對英雄的崇敬之情，激發學生的愛國之情。

教學難點

通過朗讀感悟，理解課文內容，感悟鄧世昌為國獻身的精神。

教學準備

生字卡片、詞語卡片、課文朗讀錄音、課文插圖、黃海海戰的錄像片段、師生準備有關的閲讀資料。

教學時數

2課時

教學過程

第一課時

一、檢查預習，故事導入。

1.過渡：董存瑞捨身炸碉堡的炮聲還在我們耳邊隆隆作響，英雄的動人事蹟還在我們心頭回蕩，我們又將走進另一次更為慘烈的戰鬥場面，走進另一個民族英雄為國捐軀的感人故事。

2.故事導入：我已經佈置同學們預習課文，現在誰能給大家講講《海上英魂》的故事？

3.同學們，你們想認識這些可敬可愛的民族英雄嗎？今天我們就一起來讀這個感人至深的故事。

4.板書課題：23.海上英魂

二、感知課文。

1.學生自由朗讀課文，畫出課文中的生字，讀準字音。

2.同桌互相聽讀課文，互幫互助，討論學習課文中的生字和新詞。

3.一邊讀課文一邊思考：這篇課文講的是什麼事情？課文中的英雄人物你記住了誰？

三、識字學詞。

1.你們把藏在課文中的生字找出來了嗎？還有你喜歡的詞語、不懂的詞語嗎？

根據學生的回答貼出生字、詞語卡片。

硝煙瀰漫往來奔突縱橫馳騁傷痕累累熱血沸騰海上英魂炮聲隆隆

劈波斬浪驚慌失措火光沖天慷慨殉國永載史冊英勇抗敵鄧世昌

呼嘯頻頻發炮屢中敵艦殊死較量徑直同歸於盡

這一課可積累的好詞語很多，同學們先來讀一讀。

2.同桌互幫互學，認讀生字新詞，討論理解詞語。

3.彙報交流。指名認讀。讀準“召（zhào）集”。説説你所理解的詞語意思。

奔突：橫衝直撞地奔馳。

呼嘯：發出高而長的聲音。尤指由於迅速運動而產生的聲音。

屢中敵艦：多次擊中敵人的軍艦。

頻頻：快速地，連續地。

徑直：筆直。

殉國：為國獻身。

縱橫馳騁：形容往來奔馳，沒有阻擋，也指英勇戰鬥，所向無敵。縱，南北方向；橫，東西方向；馳騁，放開馬快跑。

劈波斬浪：船隻行進時衝開波浪，比喻排除前進道路上的困難和障礙。

4.寫字。

指名説説本課的8個要求會寫的字要注意些什麼。提示學生注意“略”右邊是“各”不要寫成“備”；“隆”右邊中間的“一”不要丟掉；“痕”字的“艮”上不要加點。描紅後書寫。

四、再讀課文，讀通課文。

1.再讀課文，要求讀正確，讀流利。課文中的生字和新詞大家都已經認識了，把它們放到課文的句子中，同學們都會讀了嗎？請再讀課文，把課文讀正確，讀流利。

2.引導合作讀書，小組內互相聽一聽，評一評。

3.開火車朗讀各段，引導學生評價，注意正音，朗讀有困難的地方，集體幫助。

4.互相交流：課文講述了一件什麼事情？故事發生的時間、地點、主要人物各是什麼？課文可以分為幾段？

五、作業設計。

1.熟讀文中的生字新詞。自主積累詞語。

2.正確流利朗讀本文。

3.查閲中日甲午戰爭的有關資料。

第二課時

一、回顧課文整體。

1.快速朗讀課文。回顧課文內容。

2.課文講述了一件什麼事情？故事發生的時間、地點、主要人物各是什麼？課文可以分為幾段？

二、品讀感悟。

1.情境引入第一自然段的學習：出示課文插圖，看圖説説故事發生的時間和地點。根據學生回答板書：

時間：1894年9月17日

地點：黃海海面

事情：海戰

指名朗讀課文第一自然段，播放海戰錄像片段幫助學生理解。

2.簡要介紹課文的歷史背景。你們查閲了資料，瞭解了甲午戰爭嗎？誰能給大家介紹一下北洋艦隊，介紹一下黃海海戰發生的歷史背景？

3.課文主要寫了哪一位人物的事蹟？（“致遠”號管帶鄧世昌）

4.自由讀課文，找找課文中描寫鄧世昌指揮“致遠”號軍艦與敵人決一死戰的段落，反覆讀一讀，畫出讓自己感動的句子，朗讀體會。

5.理解朗讀重點句：

（1）“致遠”號冒着密集的炮火，縱橫馳騁，頻頻發炮，屢中敵艦。

指名讀，評價。從這句話裏，你讀懂了什麼？（“致遠”號在鄧世昌的指揮下，在海戰中表現突出，狠狠地打擊了敵艦，是一隻驍勇善戰的軍艦。）讀到這一句時，你有什麼感受？（敬佩、欣慰、激動、期望）試着把你的感受讀出來。

（2）鄧世昌見旗艦受損，北洋艦隊失去了統一的指揮，毅然在自己的艦上掛起帥旗，指揮其他戰艦統一對敵，保護“定遠”號。

“毅然”是什麼意思？果斷地、堅決地。

讀讀這句話，想想，鄧世昌這樣做，對北洋艦隊有什麼好處？但是會給自己的戰艦帶來什麼後果？（可以使失去統一指揮的而陷入混亂的北洋艦隊重新團結起來，但會使自己的戰艦吸引更多的炮火攻擊。）那麼他為什麼要這樣做？你想對他説什麼？

請大聲朗讀，讀出你對鄧世昌的崇敬之情。

（3）在這危機關頭，鄧世昌把所有官兵召集到甲板上，果斷地命令道：“撞沉敵軍旗艦‘吉野’號，與敵同歸於盡！”

鄧世昌是在什麼情況下發出這個命令的？（彈藥用光，船身傾斜，即將沉沒的情況下）在這樣的情況下，他們還有別的選擇嗎？（他們可以逃生嗎？）

讀到這裏，你又有什麼感受？

把你的熱血沸騰心情讀出來吧！

（4）鄧世昌親自掌舵，雙目圓睜，緊緊盯着“吉野”號。“致遠”號冒着濃煙，劈波斬浪，像一條火龍，徑直向“吉野”號衝去。

出示圖片資料，體會人物的感情，練習朗讀句子。從人物的神情可以體會到人物的內心，鄧世昌在想什麼？（將自己的生死置之度外，一心要與敵艦同歸於盡）讀出對敵人的憤恨和同歸於盡的決心。

將這兩句與前面的第一句比較，想想此時的“致遠”號和開戰之時的“致遠”號有什麼相同和不同之處。（一樣的勇猛，一樣的一往無前，但此時的“致遠”已經受到重創，即將沉沒了。）

讀到這句，你有什麼感受呢？（悲憤、崇敬）把你的感受讀出來。

（5）一聲巨響，“致遠”號頓時火光沖天，艦身緩緩沉入大海，艦上所有官兵隨戰艦一同沉沒。鄧世昌帶着遺恨，慷慨殉國！

“致遠”功敗垂成，在最後關頭，不幸中魚雷沉沒。多麼慘烈的場面啊！這樣的遺憾，難道僅僅是鄧世昌的遺憾嗎？讓我們把自己的感情貫注在這句話裏，一起來讀吧！

三、總結拓展。

1.你能向大家簡單地複述這個故事嗎？

請同學們先自己練習，再在小組內複述這個故事，可以互相補充。

2.故事給你什麼感受？你有什麼想法？

3.出示句子：大海的巨浪吞沒了鄧世昌和官兵們的身體，但他們英勇抗敵、為國獻身的英雄事蹟卻永載於史冊。

4.結合課文，説説這句話的意思。

5.談談你所瞭解的中日甲午戰爭的歷史。

6.總結：黃海海戰歷時5個多小時。海戰的結果是北洋艦隊損失巨大，日本艦隊也有很大的損失。但李鴻章卻命令他的所有艦船從此全部躲到威海衞港內，致使北洋艦隊十五艘艦船、十三隻魚雷艇不戰而降。

1895年3月，清朝政府與日本政府簽訂了喪權辱國的《中日馬關條約》。日本得到了價值1億兩白銀的戰利品和2.3億兩的賠款。在中國近代的反侵略戰爭中，中日甲午戰爭可以説是規模最大，失敗最慘，影響最深，後果最重，教訓最多的一次戰爭。

7.那麼，今天的我們，應該怎樣吸取歷史的教訓，迎接新的挑戰，捍衞祖國的尊嚴呢？課後，大家可以繼續查閲資料，寫寫自己的想法。

板書設計：

　　 23.海上英魂

1894年9月17日　　　　　黃海

　 鄧世昌“致遠”號

（旗艦受傷--保護旗艦--受傷撞敵--慷慨殉國）