《恐龍的滅絕》優秀教案（通用6篇）

作為一位傑出的教職工，通常需要準備好一份教案，通過教案准備可以更好地根據具體情況對教學進程做適當的必要的調整。那麼教案應該怎麼寫才合適呢？下面是小編為大家整理的《恐龍的滅絕》優秀教案（通用6篇），供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《恐龍的滅絕》優秀教案1

一、導入新課。

（1）（教師播放有關恐龍的影視片段）問：這節課我給大家帶來一些朋友請你們叫出它們的名字。（恐龍）教師板書“恐龍”。（認讀“恐龍”）

（2）你瞭解恐龍嗎？誰能給大家介紹一下？

導入：今天的人類只能從電影中觀看恐龍，從博物館、書籍中想象恐龍昔日的輝煌了。因為這些龐大的動物在地球上消失了，再也沒有了，這叫滅絕。板書：滅絕

齊讀課題，讀了課題你都想知道那些內容？

恐龍是怎麼滅絕的？大家都想知道這個謎，出示謎 認讀組詞。

（3）那麼恐龍是怎麼滅絕的？大家到課文中尋找答案吧。

二、讀文、識字。

請大家默讀課文，或者小聲音讀課文。遇到不認識的字，藉助下面帶拼音的字認一認，還有不認識的字，可以問一問同桌。

指名嘗試讀課文。（教師讀第一段，學生讀第二段、第三段……。）隨即穿插認字（生字：哺乳、塵埃。誰來幫幫他？告訴他怎麼認識這個字。——聯繫詞語、部件認字“漢字讀半邊”。）看來還需要再練習一下才能把課文讀熟。

讀給同桌聽，同桌注意糾正同學讀錯的地方。爭取讀到正確、流利，不重複、不磕巴、不丟字、不添字，讀得像電視裏的播音員一樣好。一會兒咱們男生、女生比一比，看一看咱們班是男生棒，還是女生棒。

誰能用自己的讀告訴大家，恐龍是怎樣滅絕的？

——誰能讀得像他們一樣好？或者比他們讀的還要好？

第一自然段

a）指名讀

b）讀了這一段你認為恐龍最大的特點是什麼？

c）出示 龐大 認讀並理解。

d）猜“龐”字的字謎，想一想“類”字怎麼編字謎。

第二自然段：

a）（大屏幕出示第二自然段，生詞變紅）指名讀課文，讀後説説你知道了什麼？（一兩名學生回答）

b）請學生領讀紅色詞語。 “一段”“嚴寒”“冬眠”“躲避”“耐不住”“消失”。）

c）在這一段裏説恐龍滅絕最關鍵的詞語是哪一個？嚴寒是什麼意思？

d）你怎樣記住這個字。加一加記嚴，換部件記寒。板書：嚴寒

e）這麼冷恐龍不會冬眠躲避不了，身上沒有皮毛耐不住就滅絕了。板書：耐不住

第三自然段：

A）恐龍滅絕還有其它原因嗎？（大屏幕出示第三自然段）指名讀課文。

B）（ “撞上”“塵埃”“枯萎”“死亡”“食肉”“滅絕”。）帶領大家讀一讀這些紅色詞語，理解詞語意思： “枯萎”“塵埃”。

C）找找最根本的原因是什？板書：行星撞

下面我們放鬆一下，播放星星撞擊地球的視頻片斷

D）師示範用上紅色詞語簡述恐龍滅絕的第二個原因。

E)板書：死亡

第四自然段：

A）恐龍滅絕還有種種説法（大屏幕出示第四自然段）指名讀課文，注意標點，看看這段説了恐龍滅絕的幾個原因。

B）挑出詞語再説一説： “哺乳動物”“偷吃”“傳染病”“”“降温”“孵出”。隨機認讀、理解詞語： “哺乳”“傳染”是什麼意思？

C）板書：傳染請學生説記憶方法 傳可換偏旁，染可編字謎……

D）學生在桌子上寫一寫。

（5）讀了課文你知道恐龍是怎麼滅絕的了嗎？（引導學生分條概括説明恐龍滅絕的幾種情況）但是到底是哪種説法到現在還是一個謎。這個謎也許由愛看書籍的你或者愛鑽研的你來揭開。認讀書籍、或者。

（6）大家放鬆一下：

1、恐龍年代生活情景圖，點擊個圖出現生字。檢查識字效果，指名讀生詞，開火車讀。

2、出示識字小妙計。

3、向學生推薦恐龍網站、圖書、文章。

《恐龍的滅絕》優秀教案2

課前透視

《恐龍的滅絕》是一篇科學知識小品文。全文以科學家們關於“滅絕”的説法為線索，介紹了恐龍滅絕的幾種原因。本文圖文並茂，形象生動逼真，內容層次清晰，集中反映了在中生代時期，遍佈恐龍的神祕世界。

“恐龍”是孩子們非常感興趣的一個話題，文章從題目到內容吸引着學生的好奇心。然而恐龍卻是生活中已經不存在的生物了。課文的內容和主題，更加引起孩子們的探究心理，從這個角度説，它起到了很好的輔助作用，是對學生進行用智慧的目光去觀察、發現身邊的科學，培養學科學、愛科學、發現科學的極好範例。課前教師可有意識地引導學生收集有關恐龍的資料，豐富學生對恐龍的瞭解，激發學生探究的興趣。

教學目標

1、認識15個生字，會寫9個字。

2、正確、流利地朗讀課文。理解積累“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”等詞語。

3、感受大自然的神奇，有對恐龍的滅絕等自然現象進行科學探究的興趣和願望。

教學重點

能在正確、流利的朗讀中感悟理解一些詞句和課文介紹的科學知識。

信息資料

生字詞語卡片、多媒體課件或有關恐龍的音像資料、恐龍的玩具模型或圖片

教學時數

兩課時

第一課時

切入舉隅

1、談話激趣：（課件或掛圖出示恐龍）。同學們，你們認識它們嗎？你都知道哪些關於恐龍的知識？

（結合學生對恐龍的認知，啟發談話，尊重學生的體驗，豐富學生的認知。在交流過程中，實現向課文內容的自然過渡。）

2、觀察感知：教師準備恐龍的動物模型。同學們，現在我這裏有許多動物的模型，我想考考你們，看看你們誰能快速答出這是什麼動物的模型？在學生搶答的基礎上，引導學生交流對恐龍的瞭解。（如果有條件的可以插入音像資料，讓學生觀看，以豐富學生對恐龍的認知。）

（充分利用學生的好勝心理，設計搶答的方式，激活學生的思維，交流對恐龍的瞭解，觀看相關的音像資料，讓學生髮現自己已有生活經驗與課題內容之間的相似性，激活了原有體驗，激發求知的興趣，讓學生在開課時就對新知識的學習產生強烈的慾望。）

初讀

1、自由讀文。邊讀邊畫，自主識字。藉助拼音或工具書把生字詞語讀準確。

2、師生交流，理解字詞。利用生字詞卡片，檢查學生的識字情況，及時正音並點撥“龐大、躲避、枯萎、哺乳動物”的意思，重點交流識字方法。

3、互讀課文。重點交流朗讀中的重點（字音或長句子），師生共同練讀評議。

4、交流在讀書中瞭解到的信息。讀懂了哪些內容？還有哪些地方沒有讀懂？在學生彙報中教師可組織同學就簡單問題進行的解答。如：“恐龍歷史比人類歷史長遠得多”“現在恐龍已經滅絕了”等。其他細緻的問題，啟發學生繼續讀書研究，進行解決。

（通過初讀，培養學生自主讀書和識字的能力。鞏固生字的學習，打好語文基礎，在對課文的閲讀中獲得對課文內容的初步感受。教師及時瞭解了學生的學習情況，增強了教學活動繼續開展的目的性。）

朗讀

1、指導默讀課文，邊讀邊標畫。想想課文向我們講述了哪些內容？（教師在這個過程中要注意指導默讀方法：不出聲，不指讀。）

2、學生邊默讀邊動筆圈畫，教師巡視引導學生進行有目的的讀書。

3、讀書彙報。教師相機引導學生歸納出課文主要講了“恐龍滅絕的幾種原因”。及時評價學生讀書情況。

（讀書既是方法手段也是能力和目標。通過這樣的設計，把讀書方法的指導和讀書目的的達成融合起來。這樣就使學生在感悟讀書方法的同時，獲得了對課文全局瞭解從而產生強烈的好奇心，去探索恐龍滅絕的奧祕。同時也培養了學生“不動筆墨不讀書”的學習習慣。突出了學生是真正的“讀者“的地位，學生自主探索解決問題的思路、途徑和方法的滲透，為學生學會主動學習的奠定了基礎。）

寫字

1、出示“我會寫”中的“亡、肉、耐、類”。

2、引導學生觀察交流在書寫中應注意的問題及記憶方法。如“類”：一種大米等。）

3、學生認為難的字，教師示範書寫。（如“類”字書寫時，米的最後一筆。）

4、學生練習，互相點評，展示佳作。

（抓住重點，典型交流，把識字與寫字有機結合起來，師生共寫共評，提高寫字效率。）

第二課時

複習

1、出示生字卡片，組織學生複習上節課學習的字詞。指讀、擴詞、聽寫相結合。

2、指讀課文，共同回顧上節課學習的收穫。

寫字

1、出示“我會寫”中的“謎、傳染、嚴寒”。

2、引導學生進行觀察，交流書寫中的注意事項。如：“謎”字三個部分的分佈要合理；“染”字右上方不要寫成“丸”字等。

3、學生練寫，師生評議。

（由複習字詞，直接進入書寫環節，自然流暢。同時也為課文學習的完整性，提供了條件。）

研讀

1、自由讀文思考：課文哪幾個自然段在寫恐龍滅絕的説法？

2、在課文2、3、4自然段中，選擇自己最感興趣的段落，自由結組學習。思考：你為什麼喜歡這個段落？如果讓你根據自己所學的內容，介紹恐龍滅絕的原因，你怎樣才能表達清楚？

教師在組織學生進行合作學習的時候，對學生如何進行有效地學習進行有針對性的指導。如：先要認真讀書，有次序地交流各自的感受，結合思考問題，提出自己的意見和建議等。在學習過程中，教師應巡視指導，防止學習流於形式。

（課標指出：閲讀是學生的個性化行為。要發展學生的個性，就必須尊重學生學習的選擇性。這個環節請學生選擇自己最感興趣的內容進行合作學習，為學生自主合作學習提供了充足的時間和廣闊的空間。教師富有實效地指導，收放結合，確保了學習的高效。課堂中師生的地位得到和諧地體現。）

3、彙報合作學習成果。教師應鼓勵學生採用多種形式彙報讀書情況。如：有感情地朗讀、複述、轉換身份的介紹或演講、組內扮演採訪等方式。同時，教師要有意識地引導學生針對同學的彙報，互動評價或質疑。

（課準指出：應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，讓學生能進行自主地思考和感悟。讓學生在多種生動的形式中交流自學感受，師生評議，適時點撥。滿足了學生的表現願望，順應了學生的閲讀心理，豐富了學生的讀書體驗，培養了學生語文綜合能力。）

4、引導學生想像畫面，有感情地讀文。

（閲讀教學要始終堅持“以讀為本”。強調感悟的語言，重語文積累和情感的積澱。想象體味閲讀，是培養語感的有效途徑。讓學生邊讀邊想象，促使學生將課文中的語言情境化，幫助學生感悟語言，培養良好的語感。）

拓展

1、恐龍滅絕的説法只有書上這五種嗎？你是怎麼知道的？ 除了這些原因以外，結合你收集的資料，想像一下還可能有哪些原因呢？

（結合課文內容的特點，啟發學生想像表達，激活學生的思維。培養學生有提出問題的興趣、能夠發現問題和敢於提出問題。”關於恐龍滅絕的原因，説法不一，引導學生對這些説法質疑，能有效地激發學生的探究興趣。）

2、你還想了解其他關於恐龍方面的知識嗎？大家互相交流收集的資料。課後辦一次“恐龍世界”的展覽。

（語文課程的學習，絕不能僅僅侷限在語文課程本身和語文課堂教學中，應樹立大語文教育觀，拓寬學生語文學習和運用的領域。引導學生參與延伸性的語文學習，能使學生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發展個性。）

3、學習了這一課，你有怎麼的感受？

（鼓勵學生表達自己的讀書感受，有效地幫助學生整理學習收穫。可以採用“我想説”的方式，如：我想對大自然説；我想對動物朋友們説；我想對自己説等。對學生進行説話訓練，同時也挖掘了學生的思想認識，滲透環境教育，收到一舉多得的效果。）

伴教錦囊：

詞語解釋：

冬眠：某些動物對不利生活條件的一種適應。如：蛙、蛇、蝙蝠、刺蝟等，冬季僵卧在洞裏，血液循環和呼吸非常緩慢，神經活動幾乎完全停止。

塵埃：塵土。

龐大：很大(常含過大或大而無當的意思，指形體、組織或數量等。)

躲避：文中指離開對自己不利的事物。

枯萎：乾枯萎縮。

哺乳動物：最高等的脊椎動物，基本特點是靠母體的乳腺分泌乳汁哺育初生幼體。除最低等的單孔類是

卵生的以外，其他哺乳動物全是胎生。

達爾文探索生物鏈

１８４３年暮春的一天，從離英國倫敦１０多公里的一個名叫唐恩的小鎮裏，走出一個三十出頭的青年人，他就是生物學家達爾文。

這天天氣晴朗，一些美麗的蝴蝶和蜜蜂在開滿鮮花的田野裏飛來飛去。達爾文徑直向一片開滿了粉紅色花朵的三葉草田裏走去，他是來對田野裏的谷種植物進行觀察、分析和研究的。

達爾文先觀察三葉草的花朵。他要看看這些花朵是怎樣繁殖後代的，它們的媒人究竟是誰達爾文看到，有許多土蜂在三葉草上空飛舞，有的土蜂停在花朵上面，正把自己吸食花蜜的器官深深地插入花蕊的蜜腺之中吸食花蜜。他知道，這些土蜂就是幫助三葉草授粉和繁殖後代的媒人。達爾文一連觀察了幾天，見今年的土蜂非常多；而到夏天的時候，三葉草結的籽也特別多。三葉草豐收了。

到了第二年春天，達爾文又去觀察。他發現這一年在三葉草地裏採蜜的土蜂很少；而到了夏天收穫的時候，三葉草結的籽也大大減少；三葉草歉收了。這顯然是土蜂少了，減少了給三葉草傳粉的機會的緣故。他又在思索：這一年的土蜂為什麼少了呢於是，達爾文又對土蜂進行追尋，終於，他在一些巖石洞和樹洞裏，找到了一個個土蜂窩。同時，他又有新的發現——許多土蜂窩被老鼠吃光了蜜，並且被破壞了。這樣，達爾文又明白了，是老鼠的多少決定着土蜂繁殖的數量老鼠多了，它破壞的土蜂窩多了，土蜂就少了。

後來，達爾文又經過觀察發現，老鼠的多少是由貓的多少決定的。三葉草、土蜂、老鼠和貓這幾種看來根本毫不相干的植物和動物之間，原來還存在着這樣有趣而又複雜的關係。達爾文就這樣根據生物之間的相互制約、相互依存的關係，經過進一步深入的觀察和研究，終於寫出了《物種起源》等偉大著作，成為１９世紀世界傑出的科學家和生物進化論的奠基人。

《恐龍的滅絕》優秀教案3

一、學習目標

1、會認“恐、類、龐”等15個生字，會寫“亡、肉、耐”等9個字。

2、能正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。

3、有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和願望。

二、教學重難點

重點：目標1、2。

難點：恐龍滅絕的原因有哪幾種説法，如何看待這幾種原因。

三、教學準備

教具：生字詞卡片；收集一些有關恐龍的資料、圖片；一段有關恐龍的音像片（如果有條件）。

學具：生字詞卡片。

四、課前準備

與學生一起收集一些恐龍的資料。

五、教學課時

2課時。

六、導學過程

第一課時

（一）導入新課。

1、介紹恐龍（有條件的可放映一段有關恐龍的音像片）。

2、提問導入：看到恐龍有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍……人們不禁會想：為什麼現在我們只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌呢？到底是什麼原因讓恐龍滅絕了呢？你們想知道嗎？今天我們就來一起學習31課——《恐龍的滅絕》，看看課文裏告訴了我們幾種説法。

3、齊讀課題。

（二）初讀課文，瞭解大意。

1、請同學們自己朗讀課文，看誰最先知道課文中告訴了我們恐龍滅絕的原因有哪幾種。

2、誰來説説你知道了恐龍滅絕説法有那些？把有關段落讀給大家聽一聽。

（指名朗讀説出，糾正生字詞讀音。）

3、你能用一句簡單的話概括出恐龍滅絕的一種説法嗎？

（三）研讀課文，探究問題。

1、設置問題情景，引導質疑。如：恐龍為什麼會滅絕？

2、讀文，收集事實，關於恐龍滅絕的原因有幾種説法？其理由是什麼？

3、根據課文內容，解釋自己的觀點

你贊同哪種説法，選擇自己贊同的一種説法，用自己的話來解釋。

a、一種説法是：寒冷使恐龍滅絕。

b、另一種説法：沒有太陽光，植物枯萎、動物死亡，恐龍也隨之滅絕。

c、其他種種説法：恐龍蛋被偷吃；傳染病流行；氣温下降只能孵出雄性小恐龍。

d、認識第四自然段末尾的省略號是什麼意思，啟發學生幫助科學家再想出一些可能的原因。

4、小組交流討論。

5、用不同的觀點加以肯定或反駁。（可以展開辯論）

6、闡述和論證自己的解釋。

長大後，你想怎樣研究恐龍滅絕的原因?

（四）積累運用

在科學探究中，發現與揭示事物之間的聯繫非常重要，請你用線條將下列事情之間的關係連起來。

地球上的條件變化 引起一些事物的變化 結果

地球變得十分寒冷 偷吃恐龍蛋

宇宙行星撞上地球 恐龍耐不住嚴寒 恐龍滅絕

地球上哺乳動物增多 塵埃遮住太陽，動植物大量死亡

全球氣温下降 不能孵出雌性的恐龍

（五）課後實踐活動

1、朗讀課文，並把課文的主要內容講述給爸爸、媽媽或其他家人聽。

2、請同學們課後收集一些有關恐龍的資料、圖片，我們將在教室的一角舉辦一個小型展覽。

（六）課堂總結。

★ 資料袋

最大的恐龍

到目前為止，我們所發現的身材最大的恐龍是震龍，它的身長有39至52米，身高達18米，體重達到130噸。而如此沉重的龐然大物如果在原野上行走的話，它那碩大的巨腳每一次踩到地面都會使大地發生顫抖，就像地震一樣。這就是“震龍”一詞的'含義。

現在，我們在陸地上再也見不到如此龐大的動物，能夠與它們相比的大概只有生活在海洋裏的藍鯨了。雌性藍鯨可以長到30多米，體重可以達到200噸重。

第二課時

（一）複習舊知

通過上節課的學習，我們知道了恐龍滅絕的原因有種種説法，誰來把你最贊同的一種説給大家聽聽？

（二）學習“我會認”的生字。

1、出示“恐、類、龐”等15個生字（可用小黑板或課件）。同桌交流已認識哪些生字。

2、小老師教讀。（可用“跟我讀”的形式。）

3、小組交流還有哪些生字不容易記住。

讀音方面，注意“類”(lèi)不讀luì； “哺” (bǔ)不讀pǔ，“或”(huò)不讀hè；“耐”是鼻音；“者”是翹舌音。

字形方面，注意“偷”右邊部分人字下面有一橫；“孵”左邊是“卵”字，左右兩邊都有一點。

比較認字：乳——孵；偷——愉；迷——謎。

4、指名交流識字的方法。

5、分男女生比賽認讀生字。

6、開火車認讀生字。

7、同桌利用生字卡片抽讀。

8、指名認讀生字。

9、出示詞語認記：

人類、歷史、地球、氣温、寒冷、時間、道理、生活、植物、滅絕、龐大、冬眠、躲避、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍、耐不住。

（二）學習寫本課“我會寫”中的“亡、肉、耐”等9個字。

1、出示“我會寫”的生字，學生認讀。

2、練習給生字組詞。

3、指導寫正確。

“染”：九缸水放在木架上，“九”別寫成“丸”。謎：先寫言字旁，再寫“米”，最後寫走之。“寒”字下邊是兩點。

4、指導寫美觀。

長橫要突出：亡、染、類。

短橫宜收斂：“謎”字右邊的短橫，“傳”字上邊的短橫，“類”字上邊的短橫，“嚴”字的上下兩橫，“寒”字中間的三橫。書寫“寒”字要特別注意，三個橫都不能太長，以不超出寶蓋為準。

撇捺應伸展：“染、類、寒”三字下面的撇、捺。

結合“類”字的書寫，再次強調“一般情況下，一個字中不要寫兩個捺；如果出現，就將其中的一個捺變成點”。

5、交流哪幾個字最不容易寫好。

6、根據學生的需要，老師重點學生認為難寫的字。

教師在田字格中先範寫後，再讓學生在田字格中臨寫。

7、學生練習臨寫其他的生字，寫完後展示學生的作品，全班交流評比。

（三）完成課後的“讀讀抄抄”。

（四）課堂練習

在生字練習本上練習寫“我會寫”的生字。

（五）課堂小結。

板書設計：

地球變冷——耐不住寒冷

行星撞擊——破壞食物鏈

恐龍的滅絕 偷吃恐龍蛋——切斷繁衍之根 ？（謎）

流行傳染病——毀滅性災難

氣温下降——性別失調

《恐龍的滅絕》優秀教案4

教材分析

讓我們和孩子們一起帶着這些疑問閲讀課文，在想象中漫遊恐龍王國，在漫遊中輕鬆愉快地朗讀課文，同時激發孩子們對科學的好奇心。不久的將來，這些謎團可能會被正在捧讀本文的孩子們揭開。

學習目標

1.會認15個生字，會寫9個字。

2.正確、流利地朗讀課文。理解、積累詞語。

3.有對恐龍的滅絕等自然界現象進行科學探究的興趣和願望。

教學流程

第一課時

一、導入

精美的畫面映入眼簾，彷彿把我們帶入了中生代時期，漫遊在遍佈恐龍的世界裏。看，不同種類的恐龍，有的在空中飛翔，有的在地上行走，有的在水中戲耍。看到這般景象，人們不禁會想為什麼今天的人類只能在博物館或者從電影和書籍中，來想象恐龍往日的輝煌了呢？是地球的突然變冷，使它們耐不住寒冷，還是行星的撞擊破壞了它們的食物鏈？是越來越多的哺乳動物偷吃恐龍蛋切斷了恐龍的繁衍之根，還是流行的傳染病帶來毀滅性的災難？這都是至今尚未揭開的謎團。讓我們一起帶着這些疑問閲讀課文，在想象中漫遊恐龍王國，在漫遊中輕鬆愉快地朗讀課文吧！

二、識字寫字

1.識字指導。

本課生字較多，涉及的新詞語也較多。除了引導學生採用多種方法認記外，主要要把生活識字與根據生活經驗理解詞語結合起來。如，遮住、偷吃、書籍、躲避、死亡、孵出等都是二年級學生生活中比較熟悉的詞語。要通過反覆朗讀詞語，認識詞語中生字的讀音和意義。枯萎、塵埃、耐不住、龐大、哺乳、或者等帶有生字的詞語不容易感悟，則需要學生自己結合上下文理解，或者理解字義、詞義，教師也可作一些簡單的解釋。

讀音方面，注意類（）不讀，哺（）不讀，或（）不讀。

2.寫字指導。

（1）寫正確。

染九缸水放在木架上，九別寫成丸。謎：先寫言字旁，再寫米，最後寫走之。寒字下邊是兩點。

（2）寫美觀。

長橫要突出：亡、染、類。

短橫宜收斂：謎字右邊的短橫，傳字上邊的短橫，類字上邊的短橫，嚴字的上下兩橫，寒字中間的三橫。書寫寒字要特別注意，三個橫都不能太長，以不超出寶蓋為準。

撇捺應伸展：染、類、寒三字下面的撇、捺。

結合類字的書寫，再次強調一般情況下，一個字中不要寫兩個捺；如果出現，就將其中的一個捺變成點。

第二課時

一、導入：

交流小朋友們在課下了解到的有關恐龍的資料。

二、朗讀感悟

1.教師可提問導入：你想知道恐龍滅絕的原因嗎？看看課文裏告訴了我們幾種説法

2.朗讀全文，整體感知。讓學生自由朗讀課文，看誰最先知道課文中告訴我們的幾種説法。這樣處理是順應學生想了解恐龍的急切心理。

3.自由交流，引導學生感悟課文中的幾種説法。為了引導學生仔細研讀課文，可讓學生先正確、流利地讀一讀介紹某種説法的段落，教師隨機檢查學生生字的學習情況，相機感悟理解一些重點詞語。然後要求學生用一句簡單的話概括恐龍滅絕的一種説法。

4.引導學生質疑。要鼓勵學生敢於質疑。

5.認識第四自然段末尾的省略號是什麼意思，啟發學生幫助科學家再想出一些可能的原因。可在小組裏開展討論。

三、積累運用

1.除課本後面讀讀抄抄中列出的詞語外，建議再積累如下詞語：龐大、冬眠、躲避、耐不住、塵埃、遮住、枯萎、哺乳動物、偷吃、傳染病、孵出、雄性、書籍。

2.在科學探究中，發現與揭示事物之間的聯繫非常重要，閲讀教學中理解感悟一些科學小品文需要弄清楚有關事物之間的關係。學完本課後可讓學生用線條將下列事情之間的關係連起來。

地球上的條件變化

引起一些事物的變化

結果

地球變得十分寒冷

偷吃恐龍蛋

宇宙行星撞上地球

恐龍耐不住嚴寒

恐龍滅絕

地球上哺乳動物增多

塵埃遮住太陽，動植物大量死亡

全球氣温下降

不能孵出雌性的恐龍

四、實踐活動

課後收集一些有關恐龍的資料、圖片，在教室的一角舉辦一個小型展覽。

《恐龍的滅絕》優秀教案5

學習目標

1、會認7個生字和7個帶有生字的詞語，會寫詞語“嚴寒”。

2、正確、流利地朗讀課文。能借助關鍵語句體會科普文語言的準確性和嚴密的邏輯性。

3、對恐龍滅絕之謎產生興趣，並有繼續探究的渴望。

教學重點、難點：

能借助關鍵語句體會科普文語言的準確性和嚴密的邏輯性。

一、談話導入

1、今天這節課呀，我這個大朋友要帶大家認識更多更大的朋友，他們是誰呢？認識嗎？叫出來。（出示恐龍的圖片）

2、你們真了不起！他們都有一個共同的名字，叫——恐龍。

看老師寫。（板書：恐龍）一起親熱地打個招呼吧！

3、對於這些大朋友，你瞭解多少？你是怎麼知道的？（學習“龐大”：看這個“龐”字，“廣”表示大，“龍”也表示大，這個“龐”就表示——非常大。再加上一個大字，就——更大了。）

4、老師也帶來了一些有關恐龍的資料。（課件出示：我們人類只有三四百萬年的歷史，恐龍卻在地球上生活了大約兩億年。）

（1）指名讀。

（2）讀得真……（出示卡片：人類。）你能再讀一下這個詞嗎？（指名讀，領讀）

（3）你知道三四百萬年有多長嗎？那麼兩億年呢？

（4）如果人類生活的時間是一小格，那麼恐龍生活的時間就是……（課件：簡易的座標圖，上升效果）你為什麼“哇”地叫起來？是啊，人類的歷史與恐龍的歷史相比，可就短多了！

（5）再讀這句話，你肯定能讀得更好。（齊讀）

5、讓我們坐上時空飛機，到兩億多年前的地方去看一看吧！（課件：恐龍繁盛時期的圖片）

6、看到了什麼？天上飛的，地上走的，水裏遊的都是恐龍。這是一個恐龍的世界。但是現在我們還能看到這樣的情景嗎？這只不見了，這隻也不見了，這一隻只恐龍都不見了，最後一隻恐龍也不見了，我們再也見不到恐龍了，恐龍都——滅絕（消失、死亡）了。（板書：滅絕。補全課題）

7、此時此刻，你最想問的是什麼？

是啊，恐龍到底是怎樣滅絕的？（出示句子：龐大的恐龍為什麼會消失了呢？）

誰來讀一讀？（有點遺憾；你心情怎麼樣？）我們一起來讀一讀。

科學家有哪些説法呢？讓我們走進課文，一起去研究一下——恐龍的滅絕（齊讀課題）

二、初讀課文，整體感知

1、自由讀課文，要求：（課件）

（1）把課文讀正確，讀通順

（2）想想課文介紹了哪幾種恐龍滅絕的説法。

2、小朋友們讀得真認真！恐龍的滅絕到底有幾種説法呢？誰先來讀讀第一種説法？

（1）讀得怎麼樣？老師聽出來你這個詞讀得特別好——出示卡片：躲避，個別讀，齊讀。

還有一個詞可難讀了：耐不住。齊讀，中間要讀得輕而短，指名讀，齊讀。

（2）誰願意來讀讀第二種説法？

出示句子：因為沒有陽光照射……漸漸地死去了。

這段話能讀好，可真不簡單！尤其是這個句子特別長，要讀好它先要讀好兩個生字。出示卡片：枯萎。個別讀，指名讀。看看這兩個字，你就應該知道是什麼枯萎了？你怎麼知道的呀？你從字形發現了字義的祕密，真了不起！原來是植物枯萎了。

出示卡片：死亡。個別讀，齊讀。

把這兩個詞送到句子裏，自己先讀一讀。指名讀，齊讀。

出示卡片：塵埃。這段話裏還有一個詞特別有意思，點名讀。觀察一下，它們有什麼共同點嗎？你能看着這兩個字説説它的意思嗎？你真能幹，馬上就能根據字形來知道它的意思了。塵埃就是漂浮在空中的小土粒。

（3）剛才這兩種説法都説得比較具體，還有幾種説法就比較簡單了。（出示第四段。）誰願意來讀一讀第三種説法？（你為什麼讀到這裏停下來了呢？）（觀察一下開頭和結尾，你一定會有新的發現。）

（4）第四種、第五種

3、也就是説，書上講了幾種恐龍滅絕的説法？那是不是隻有這5種呢？你發現什麼祕密了？省略號説明恐龍滅絕的説法還有——很多很多。你從這六個小點當中知道了祕密，看來呀，讀書不僅要讀文字，還要讀標點。把掌聲送給他。

4、老師把你們剛才讀的五種説法都寫了下來，你能連一連嗎？（課件）

三、以讀促悟

1、你們真會讀書！恐龍滅絕的説法這麼多，讓我們先來看看第一種——寒冷説。（出示第二自然段）這一種説法認為，恐龍是耐不住嚴寒而滅絕的。龐大的恐龍為什麼耐不住嚴寒呢？指名讀，另外小朋友想一想。

2、讀得真流利！龐大的恐龍為什麼會耐不住嚴寒啊？

板書：沒有冬眠

沒有皮毛

把恐龍耐不住嚴寒的原因連起來説一説。

看來恐龍耐不住嚴寒有它自身的原因，可老師覺得很奇怪，恐龍一直以來都沒有冬眠的習慣，也沒有皮毛，為什麼以前好好的，偏偏在這個時候滅絕呢？再找找原因看。

3、（出示：有一段時間，地球上突然變得十分寒冷。）

誰能讀好這句話？

什麼叫做“突然變得十分寒冷”？

是呀，正因為天氣變得這麼快。恐龍來不及——，來不及——。

原來書中的這個詞是十分重要的。（板書：突然）有了它就準確多了。

4、複述：現在我們知道了，原來是因為天氣突然變得十分寒冷，恐龍沒有——冬眠的習慣，沒有——皮毛來保暖。所以——

5、第二種“撞擊説”，這種説法認為恐龍是怎樣滅亡的呢？（出示第三自然段。）請大家自由讀一讀，想一想。

6、讀得很認真。讀懂了嗎？那你能把恐龍滅亡的過程有順序地排一排嗎？（一生上黑板排列）下面的小朋友認真看，想想他有沒有排對。你為什麼這麼排列？

是啊，課文就是這樣一步一步有條理地介紹了“撞擊説”。（看黑板引讀複述）因為……所以……

7、讓我們一起去看看。（課件）

四、複習鞏固、書寫、總結

1、（課件）龐大的恐龍為什麼會消失了呢？學到這兒，我們知道了一種説法是因為恐龍（）不住（）。另一種説法是因為宇宙行星撞地球。這裏有兩個生字比較難寫（嚴寒）。指導寫嚴寒。

2、給“嚴寒”找一個好朋友？——寒冷。你發現沒有，“寒”和“冷”也是一對？

3、（黑板上詞卡：寒冷、龐大、死亡、躲避、枯萎、塵埃）一起讀。又有什麼發現了？原來這些詞都是由意思相同的兩個字組成的。黑板上還有嗎？（黑暗、滅絕）

4、你們真了不起！會思考，會發現。恐龍的滅絕還有很多説法，課後我們去收集資料，在班級裏交流。

《恐龍的滅絕》優秀教案6

課前準備

1.生字詞卡片。

2.課件：有關恐龍滅絕説法的動畫。

3.有關恐龍的圖片、文字等資料。

第一課時

預習交流，提出疑問

1.認識恐字，理解滅絕一詞。

2.學生彙報預習情況，掌握學生學習情況。

3.引導學生大膽提問，説説自己在自學中遇到了哪些不懂的問題。

學習生字，讀通課文

1.老師範讀課文，要求學生聽準字音。

2.引導學生自主讀課文，一邊讀一邊畫出生字詞，並在小組內合作認讀生字詞，理解字義、詞義。

3.檢測學生掌握生字的情況。（運用媒體出示生字詞來檢測）

4.根據學生認讀情況，重點指導學生容易讀錯的字音。

哺乳不要讀成pǔrǔ。

書籍不要讀成shūjì。

孵蛋不要讀成fúdàn。

傳染是翹舌音。

躲避不要讀成duǒpì。

5.引導學生正確地朗讀課文。（採用小競賽的形式，看誰把課文讀得既準確又流利）

鼓勵質疑，引導感悟

1.默讀課文，提出不懂的問題。

2.師生共同解疑。

3.再讀課文，小組交流，説説自己讀懂了什麼。

4.全班交流，指導朗讀。

a.説一説書上介紹了恐龍滅絕的哪些説法。

b.讀一讀有關的句子，並理解難懂的詞語。（如躲避耐不住枯萎）

c.播放恐龍滅絕的動畫，加深對課文的理解。

5.結合自己查找的有關資料，介紹有關恐龍的知識。

6.學做播音員，繪聲繪色地讀課文，看誰把課文讀得最好。

根據愛好，自主佈置作業

第二課時

鞏固練習

1.認讀生字詞。

2.有感情地朗讀課文。

寫字指導

1.學生在小組內交流識字方法，用自己喜歡的方法記憶本課要寫的字。

2.用要寫的字口頭組詞語，以理解字義。

3.提示染字上半部右邊是九字，不要多加一點。重點指導謎寒二字的書寫。提示謎字先寫訁，再寫米，最後寫走之兒。

4.把每個字正確美觀地寫兩個。（傳染嚴寒要連詞書寫）

積累詞語，練習朗讀

1.完成課後練習讀讀抄抄。

2.畫出自己喜歡的詞語，同桌互相交換看一看。

3.選一兩段自己喜歡的課文，讀給同桌聽。

老師小結

擴展活動

根據本課所學的內容及你所查到的有關恐龍的知識，幾個人合作出一張有關恐龍知識的手抄報。