童年的發現公開課教案（通用6篇）

作為一名教職工，通常會被要求編寫教案，教案有利於教學水平的提高，有助於教研活動的開展。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編精心整理的童年的發現公開課教案（通用6篇），希望對大家有所幫助。

童年的發現公開課教案1

一、教學目標

1、知識與技能目標：認識本課7個生字並能熟練拼寫，理解“澄澈、困窘、天賦”三個詞語的意思;體會含義深刻的句子的意思。

2、過程與方法：讓學生掌握大膽發現問題、思考問題的一般方法。

3、情感態度目標：感受作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想像的精神，積極關注生活的態度。

二、教學重點

理解作者“發現”的過程，“我”的偉大的“發現”是怎麼來的，從而培養學生大膽發現問題尋根問底的精神。

三、教學難點

理解“我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的危險”等句子的深刻含義

四、課前準備

上網收集人類生命進化的圖片和資料，製作成便於課堂教學所用的卡片或powerpoint形式

五、教學過程

(一)、激發學生興趣，導入課題(4分鐘)

教師出示一些關於胚胎髮育的圖片，問：“同學們，你們知道這是什麼嗎?”學生的回答各種各樣。師：“這叫做胚胎，我們每一個人都是從這麼小小的一個胚胎髮育形成的。人胚胎髮展的規律現在對你們來説還比較難懂，但費奧多羅夫九歲時就發現了有關胚胎髮育的規律，究竟他真的發現了什麼，又是怎麼發現的呢?今天我們來看一下他童年的發現。”(板書“童年的發現”)

(二)、帶問題讀課文，找出相關信息(15分鐘)

1、自由朗讀課文，畫出生字詞，學習生字。(8分鐘)

澄(chéng)澈、胚(pēi)胎、天賦(fù)、豈(qǐ)止、絞(jiǎo)盡腦汁(zhī)、困窘(jiǒng)

理解“澄(chéng)澈、天賦(fù)、困窘(jiǒng)”的意思

2、帶問題默讀課文，找出“我”的“發現”是什麼，畫出相關句子。

3、讓同學説出自己找到的答案。反饋信息，“我”的“發現”集中在第十三段

“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就摺合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又摺合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

(三)循果查因，理解“發現”的過程(20分鐘)

1、師：“作者為什麼會得出這樣的結果呢?是誰告訴他的呢，還是他自己想出來的?”

2、仔細閲讀第三到十三自然段，畫出“發現”過程的相關信息並進行小組討論，通過小組合作學習總結出“發現”的流程圖。(10分鐘)

(在小組合作學習過程中老師做必要的指導並維持課堂紀律和注意時間的把握)

4、反饋信息。(10分鐘)

讓小組代表自由回答得出的答案，老師根據學生的回答，整理出一個清晰的過程

①我做夢總迴夢到自己在飛翔，而且發現其他同學也一樣，於是產生強烈的好奇心。

(藉助課文中優美的句子，引導學生回憶自己是否有過同樣或類似的經歷，大膽想象)

②我們一起請教老師，請老師回答我們的問題

(“為什麼只有晚上睡覺時才長?”“那麼為什麼人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什麼道理?”“人怎麼會是鳥?”通過這些一連串的句子讓學生感受“我”的求知若渴。)

③老師的回答沒有完全揭開“我”心中的謎，我渴望知道人是怎麼來的。於是通過抓魚等的活動進行探究。

④通過自我思考，終於找到的答案。

我和同學都夢中飛翔，產生好奇

請教老師，老師解答問題

我渴望知道人是怎麼來的

對九月懷胎進行思考，得出“發現”

從圖中的信息得出這樣的結論：“我”的這一偉大的“發現”源於對事物的好奇心，對知識的渴望和對生活的細緻觀察，引導學生平時要大膽地思考問題，發現問題。舉例科學家的例子説明這個道理。

六、作業

1、抄寫課文中的生字詞，和“澄(chéng)澈、天賦(fù)、困窘(jiǒng)”的解釋。

2、用自己的話説説“我”的發現和發現的過程。

3、預習下文，想想“我”的這一偉大的“發現”符合科學嗎?為什麼?

七、板書設計

我和同學都夢中飛翔，產生好奇

請教老師，老師解答問題勇於發現問題

我渴望知道人是怎麼來的大膽思考問題

對九月懷胎進行思考，得出“發現”

童年的發現公開課教案2

【教材簡析】

《童年的發現》的作者是俄國作家費奧多羅夫。這篇課文講述了作者9歲時發現有關胚胎髮育的規律，這個發現在幾年後老師講課時得證實，課堂上，作者因想起自己的發現情不自禁地笑出了聲音而當眾受到懲罰。文中用幽默而富於童趣的語言，展現了少年兒童豐富多彩的內心世界和對自然知識的渴求，是一篇向學生進行自主發現、自主探究精神教育的好教材。

【設計理念】

《語文課程標準》指出：“積極倡導自主、合作、探究的學習方式。”筆者認為，“以人為本，以學定教”的課堂教學策略，能較好地在語文教學中體現自主、合作、探索的學習方式。此設計力圖把教學過程變成學生自主發現、自主探究的過程，教師只是“平等中的首席”，引領學生反覆讀書，體驗作者童年的發現，感受閲讀這篇課文帶來的情感體驗、認識發展和自主愉悦。

語文課要讓學生積累文化，積澱精神，打好人生底藴。此設計打通了課堂的壁壘，將學習活動立體化，極大地拓寬了語文學習的外延。引導學生課內外瞭解科學家發現的故事，瞭解胚胎髮育的規律正是積累文化，而帶領學生和作者一起去感受“發現”的歷程引導學生親身發現正是積澱一種精神。

【教學目標】

教學這篇課文用一課時，教學目標定為以下三點：

1、情意目標：

感悟作者童年時求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神，培養學生髮現、創新的意識，積極關注生活的態度。

2、能力目標：

正確、流利、有感情地朗讀課文，通過課前蒐集資料和課外延伸作業培養學生蒐集信息、整理資料的能力。

3、認知目標：

認識生字，基本讀懂課文。

【教學過程】

一、抓住“發現”，導入新課

1、板書：

發現

問：你曾經發現過什麼?

2、板書：

童年

談話：

童年是天真爛漫的，童年是幸福無比的，童年曾經發生過多麼難忘的事，發生過多少有趣的事啊!童年曾有個多少發現啊!

3、板書：

的

齊讀課題，激勵：

處處留心皆學問，説不定同學們的這些發現日後還能成為一項重大發明，申請個專利呢!不過，這還需要努力，學習《童年的發現》後，你一定會受到啟發。

(以學生的親身發現引導入題，貼近學生生活，尊重學生的獨特感受和具體生活，學生興致盎然，為學習本課奠定情感基礎。)

二、由疑促讀，感知“發現”

1、質疑：

學生看題質疑，教師引導學生把問題歸類，篩選。

2、讀文：

用自己喜歡的方式讀全文，可以低聲速讀，可以高聲朗讀，可以默讀，可以雙人讀，個人讀……要求：讀準字音，讀順句子，選擇自己能解決的問題在書上做好記號。

3、交流：

初讀課文後，你發現你已經解決了哪些問題?是怎樣解決的?引導學生了解“發現”的內容，感知“胚胎的發育規律”這一發現的過程：夢見會飛──請教原因──痴迷研究──發現原理。

4、再讀：

你還有哪些沒能解決的問題需要和大家一起討論解決的?通過學習，你又發現了哪些問題?學生可能存在的大問題是：作者童年時為什麼會有這個發現的?胚胎髮育規律究竟是怎樣的?作者的發現正確嗎?

(從本質上講，感知不是學習產生的根本原因，產生學習的根本原因是問題。此環節以學生的疑問引導讀文，為學生提供了有利於其發展的心理安全的保障和心理自由空間，創設了民主、輕鬆、開放、互動的學習氛圍。)

三、研讀體悟，感受“發現”

1、自讀感悟：

讓學生自主選擇“發現過程”中感受較深的一個或兩個內容，反覆讀課文，自我揣摩，自我感悟。可以是説説或寫寫自己的感受，可以畫一畫某個過程……表達形式自由選擇。

2、合作學習：

在朗讀感悟的基礎上，讓學生按照自己研究的問題分成學習小組，進行再朗讀，再感悟，然後相互交流，充分發表意見。教師及時鼓勵，隨機引導與點撥。

3、小組彙報：

每個小組推薦一名中心發言人。其他組員作補充或提出不同的想法，師生共同評價，隨機指點理解難句：“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和風險。”引導學生交流蒐集到的材料，如：哥白尼、布魯諾、伽利略因堅持“日心説”而受到宗教勢力的迫害，布魯諾被燒死，伽利略被終身監禁。

4、老師交流：

作為學生學習的合作伙伴，針對文中那位老師因誤解“我”的笑聲把“我”轟出教室一事談自己的感悟。

5、感情朗讀：

自由選擇方式，可以個人讀，可以分角色讀，可以表演讀。

(閲讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析代替學生的閲讀實踐。以上環節的教學，讓學生在自主、合作、探究的學習方式中體驗了“胚胎髮育規律”這一發現的過程，而且也感受到了作者之所以有這個發現的原因：敢於提問，反覆思考，大膽想象。老師只是以學習夥伴的身份出現，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式來學習更是對學生個性差異的尊重。)

四、拓展延伸，引導“發現”

1、拓展：

交流課前蒐集的科學家發明、發現的資料，並談談感想。如牛頓發現蘋果落地，瓦特發現壺蓋跳動等。

2、比較：

上課前，大家都交流了自己的“發現”，請把你的“發現”或同學的“發現”與作者的發現、牛頓的發現、瓦特的發現……進行比較。你發現了什麼?學到了什麼?還有什麼不理解?你感悟多少就説多少，發現什麼就交流什麼，看誰的思維最敏捷。

(在比較中讓學生嘗試發現，體驗發現，不僅深化了對課文的理解，更培養了學生的發現意識、發現能力。)

3、引導：

“生活中不是缺少美，而是缺少一雙發現美的眼睛。”給自己這樣一雙善於觀察、留心生活的眼睛吧!我們的生活是那麼豐富多彩，我們的學習是那麼愉快，只要你用心去捕捉生活中的各種現象，就會有新的發現，能有新的發現，是一個了不起的本領。

(重大的發明、發現往往源於生活，源於對生活現象的思考。有意識地引導學生用自己的身體去親自經歷，用自己的心靈去親自感悟，這不僅是理解知識的需要，更是激發學生活力，促進學生生命成長的需要。)

4、實踐：

⑴留心觀察，記下自己的新發現或合作觀察，寫好觀察日記。比一比，誰的發現最有意思。

⑵通過這節課的學習你又發現了什麼新問題，請你用喜歡的方式來解決。

(課盡意未猶。學生的親身觀察不僅培養了學生髮現、創新的意識和積極關注生活的態度，還培養了學生蒐集信息、整理信息的能力，為下一個單元的習作《我發現……》積累了素材。)

童年的發現公開課教案3

【教材簡析】

第一局部先概述了“我”九歲時發現了有關胚胎髮育的規律，卻在後來因此受到懲辦。第二局部具體敍述“我”發現有關胚胎髮育規律的前後經過。最後，寫這個發現在幾年後老師講課時得到證實，“我”情不自禁地笑出了聲，結果被老師誤解受到處分，但“我”從中獲得感悟。本文故事情節充溢童真童趣，語言風趣幽默，並有多處內心活動的描寫，真實展現了小朋友內心世界。

學習這篇課文，要讓同學通過自讀自悟和討論交流，瞭解課文主要內容──“我”發現了什麼、是怎麼發現的;從中激發同學勤學好問、大膽想象、樂於探究的學習精神;體會心理活動描寫對塑造人物形象的重要作用，能真實表達自身的內心感受。

【設計理念】

課題中的“發現”一詞是本文的文眼，教學中引導同學從課題入手提出疑問，然後進行梳理明確主要學習任務。同學自主學習，瞭解“我”發現了什麼，重點了解“我”是怎麼發現的，理清作者童年時發現胚胎髮育規律的過程。

【教學建議】

1、本課故事情節充溢童真童趣，令人忍俊不由的同時有所想，有所思，有所悟，教學中放手讓同學緊扣“發現”一詞，自行明確本課學習任務，即“發現了什麼?”“怎樣發現的?”“結果怎樣?”通過初讀感知、自讀自悟、重點悟讀、討論交流等形式理解課文，在此基礎上理解最後一句話的意思，明白其中道理，感受人物形象的可貴之處。

2、本文通過風趣幽默的語言展現人物的內心世界，顯得真實可感，又極具情趣。教學中引導同學進行賞析評價，教學後可引導同學借鑑課文寫法，描寫故事情節，塑造人物形象。

【教學目標】

1、認讀7個生字，會寫14個生字，能正確讀寫“胚胎、禍患、滑翔、天賦”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、解課文內容，體會含義深刻的句子的意思，領悟作者童年求知若渴、尋根究底和大膽想象的精神。

4、激發同學探究興趣、培養想象能力和積極關注生活的態度。

【教學重點】

1、引導同學入情入景地朗讀課文，掌握課文主要內容，瞭解“我”發現了什麼，重點了解“我”是怎麼發現的。

2、感受人物特點，體會作者的思想感情，體會課文幽默活潑的語言風格。

【教學難點】

理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和的危險”等含義深刻的句子。

【課前準備】

1、回憶自身童年的“發現”。

2、通過查閲課外書，上網等途徑收集有關科學家發明發現的資料。

【課時佈置】

2課時。

【教學過程】

第一課時

一、讀題質疑，激發興趣

難忘的童年生活中，我們不知不覺得生長着，有笑，也有淚;有喜，也有憂……今天我們學習《童年的發現》，不知它又能帶給我們哪些感受。

出示課題：

童年的發現

從課題中，你最想了解什麼?

(從課題着手，同學提出自身最想了解的問題，五年級的同學已具有較高的閲讀能力，因而同學通過自行梳理，確定有研討價值的問題，如：“我”的發現是什麼?是怎麼發現的?即明確了本課的主要學習任務。)

二、緊扣“發現”，初讀課文

1、自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子。

2、“我”童年的發現是什麼?在課文中找出有關的句子。

“人是由細胞構成的……從細胞變成小魚，經過了很長的時間。現在，這一段時間就摺合成一個月。從小魚變成青蛙又得經過很長時間，又摺合成一個月。這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

3、仔細讀讀這幾句話，理解句子意思，並帶上自身的理解轉述這幾句話。

4、聯繫整段話，反覆朗讀，體會當“我”發現這個規律時，是怎樣的心情。

(格外高興、得意……)

(前後幾句連起來理解，抓住“絞盡腦汁”、“想啊想啊”、“嘿”、“哈”等詞語體會發現的來之不易，從而更能體會動身現後的興奮之情，才會發出“如此簡單明瞭”、“大概還沒有人發現這個道理”的感慨。)

5、有感情地朗讀這段話。

三、圍繞“發現”，精讀課文

1、默讀課文，考慮：

“我”是怎樣發現胚胎髮育規律的?又是怎樣找到答案的?哪些地方給你留下了深刻的印象?談談自身的體會。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，談談自身的體會，並討論交流不理解的問題。

2、研討交流，理清脈絡：

⑴ “我”是在做夢中發現自身總在飛翔，並且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，於是便發生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

“只要雙腳一點，輕輕躍起……似乎想去哪裏就能飛到哪裏。”

(借這些優美的詞句，閉上眼睛想象這段話描寫的情景，體會“我”在夢中飛行的無比快樂和愜意。引導同系自身的生長過程中是否有類似的經歷，進行大膽的想象和擴充，並帶着自身的感受有感情地朗讀這段話。)

⑵我們一起找到老師，請他給我們解答。

“為什麼只有晚上睡覺時才長?”“那麼為什麼人在生長的時候就要飛呢?這究竟是什麼道理?”“人怎麼會是鳥?”

(找出這些問題之間的關係，明白後一個問題都是對前一個問題的追問，從一個又一個的追問中，感受到“我”強烈的好奇心和求知慾。想象當時的情景，分角色朗讀對話，讀出人物的心情，加深對人物的`印象。)

⑶老師並沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎麼來的。以至於親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特徵。

“我想得是那樣痴迷，以至於從河裏抓到一條魚，我都會翻來覆去地看個仔細，恨不得從魚身上發現將來的人應具備的某些特徵。”

(用心朗讀這句話，想象“我“研究一條魚的樣子，會翻來覆去地看些什麼?想些什麼?初步感受“我”執着探究的精神。)

⑷ “我”經過考慮、推算，終於找到了問題的答案。

四、轉述發現，小結課文

用自身的話説一説“我”發現胚胎髮育規律的過程，體會作者執著探究的精神。

五、安排作業

用自身的話説説“我”的發現和發現的過程。

選擇自身喜歡的段落有感情的朗讀。

第二課時

一、回憶導入，激趣朗讀

“我”的發現有趣嗎?選擇自身喜歡的段落有感情地朗讀。

二、再讀課文，體味感受

1、同學自讀課文説説作者的祕密被是怎樣被證實的。

2、引導理解“老師誤解了我的笑聲，以為我的笑不懷好意。”

當老師講到“母腹中的胎兒再現了從簡單生命進化成人的過程”時，“我”想起了自身的發現居然跟進化論的觀點完全一致，因此，“情不自禁”地笑出了聲音。這裏絲毫沒有惡意。那麼，為什麼老師會以為“我”不懷好意呢?

3、引導理解“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和的風險。”這句話的意思。

⑴結合自身的實際回憶講述生活中探究祕密的小事。

⑵引導同學結合課前收集的資料，通過哥白尼、布魯諾、伽利略等人的遭遇，用自身的話舉例説説對這句話的理解。

⑶通過朗讀體會作者內心的感受。

三、結合課文，賞析作者

從“我”的發現和發現過程，你覺得“我”是一個怎樣的小朋友?找出相關的句子來理解，並帶着理解有感情地朗讀。

1、“我”是一個富於幻想的小朋友：

“每天夜裏做夢我都會飛……似乎想去哪裏就能飛到哪裏。”

“人是由細胞構成的……這樣推算下來，到變成人，正好是九個月。”

2、“我”是一個執着探索的小朋友：

“那天我們幾個人決定去見我們的老師，讓他來解答這個奇妙的問題……等你們升入高年級，上課時老師都會給你們講解。”

“我渴望弄明白，人究竟是怎麼來的……恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特徵。”

3、“我”是一個幽默風趣的小朋友：

“聽完這句話，你大概會忍不住哈哈大笑……竟使我當眾受到了懲辦。”

“幸虧他沒有容我解釋……我明白了──世界上重大的發明或發現，有時還會面臨着受到驅逐和的風險。”

四、聯繫生活，總結交流

1、從“我”的童年發現中，你有什麼啟發或體會?

(鼓勵同學多角度地理解、體會，如：“發現童年的胡思亂想，異想天開也是一種發現、發明”“童年很美好，可以漫無邊沿的幻想”“我們也要培養大膽創新、堅持不懈的鑽研精神”……)

2、你在學習、生活中有沒有自身的發現?説出來和大家交流交流。

五、安排作業

1、寫一寫自身的“發現”。

2、收集同學間的發現，看看誰的發現最有意義。

【練習設計】

1、寫出近義詞：

禍患──迷戀──妨礙──

2、寫出反義詞

輕盈──澄澈──

3、理解句子：

“我明白了──世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和的風險。”

我對這句話的理解是____________________

【補充資料】

1、胚胎：在母體內初期發育的動物體，由卵受精後發育而成。

2、滑翔：某些物體不依靠動力，而利用空氣的浮力和自身重力的相互作用在空中飄行。

3、細胞：生物體的基本結構和功能單位，形狀多種多樣，主要由細胞核、細胞質、細胞膜等構成。植物的細胞膜外面還有細胞壁。

4、繁殖：生物發生新的個體，以傳代。

5、草履蟲：原生動物門，纖毛蟲綱。體圓筒形，前端較圓，中後部較寬，後端較尖;從背上看，形狀像倒置的草鞋底。

童年的發現公開課教案4

教學目標：

1．通過作者發現胚胎的發育過程，體會作者童年的探索趣味。

2．懂得童年的幻想給童年帶來的快樂。

3．瞭解課文童真童趣的特點。

4．有感情地朗讀課文。

教學重點、難點：

1．理解作者被老師罰出教室後的心理感受。

2．瞭解課文是怎麼做到真實反映童趣的。

教學時間：

二課時

教學設計：

第一課時

一、引入新課。

1．大家邊聽範讀，邊想一想我為什麼那麼痴迷於幻想？

2．大家來讀一讀你瞭解的情況。

3．打開書，預習生字。

二、學生初讀課文，並畫出文中的生字。

1．指名上黑板寫出不認識的字。

凋縷芳籲耍訓斥脾罕藤愈凌秉颼撩梳

衰絹僑眷

2．指名給這些字加上拼音。

3．讓學生讀拼音節。

4．正音、正字。

三、理解詞語。

1．再讀課文，讓學生，從文中找出不理解的詞語質疑。

2．引導學生通過，聯繫上下文理解詞語。

在學生質疑的基礎上，教師引導學生，聯繫上下文理解詞語。

3．理解其它詞語。

4．出示重點詞語，讓學生鞏固練習。讀讀這些詞語。

四、指導朗讀。

1．學生自由讀課文，畫出難讀的句子。

2．同桌互相學習，克服困難。

3．教師指名按自然段讀課文，並注意糾正錯誤讀音。

4．教師指導讀難句。

（1）恨不得從魚身上發現將來的人應該具有的某些特徵。

（2）哈哈！這跟畫地圖差不多到這一段的結尾。這一推理語句，要讀出氣勢來，折字要重讀。

（3）我明白了――世界上重大的發現與發明，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。

語速稍快，應讀得活潑，突出驅逐、迫害等詞語。

5．再練練難句的朗讀。

五、作業：抄詞、讀課文。

第二課時

一、引導學生自學。

讓學生默讀全文，思考：

1．課文圍繞梅花寫了哪幾件事？

2．判斷：課文圍繞發現寫了一件事。（）課文圍繞發現寫了三件事。（√）

3．小組討論哪五件事？

（1）我常常做夢，老師告訴我人是由小魚進化來的。

（2）我得出結論，人如何由小魚進行成人的。

（3）在生物課上被老師罰出教室。

二、深入重點段，揭示中心思想。

1．讓學生結合課題質疑。

2．從第一件事中，你懂得了什麼？

3．從第二件事中，你明白了什麼？

（1）小組輪流讀一遍，討論。

（2）發言。

（3）打出投影：仔細讀這句話，你能體會出什麼含義來？

我明白了――世界上重大的發現與發明，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。這裏的驅逐和迫害指的是老師的處罰嗎？

4．自由讀第三件事，你體會出什麼？

5．通過你的朗讀，讀出這份天真來。

6．指名讀這一部分，強調有感情地讀。

三．作業

熟讀這篇課文。

板書設計：

童年的發現

夢中飛行――＞人的進化

地理課上――＞胚胎髮育

生物課上――＞驅逐迫害

童年的發現公開課教案5

訓練思路

1、 讀寫結合：

讀寫結合，以讀促練。在指導學生理解課文時，緊緊抓住課文的重點與難點，《祖父的園子》中作者在童年時期無憂無慮，她的童年多彩多姿，令人嚮往；《童年的發現》在作者童年時代有什麼樣的發現。再引入到學生的童年生活有哪些值得回憶的童年趣事。引導啟發學生收集素材，擴展思路，選擇材料等，為習作做好準備。

2、 從説到寫：

讓學生出示照片或相冊，勾起對自己類似經歷的回憶，充分講述自己的趣事。互相啟發，進一步開闊思路，這樣既能激發興趣，又能產生趕快寫下來的慾望。

3、 鼓勵表達，激勵創新

學生經過合作交流，把事情的説出來，接着指導學生列寫作提綱，尊重學生意願，以學生自己確定的中心選擇材料，把寫的方法放開，鼓勵學生想怎麼寫就怎麼寫儘量把事情的“有趣”寫出來，即有童真童趣，又能從天真無邪的童年生活中激發創新精神的火花。在教學中，通過交流，引導學生從自己的本次作文中發現進步，和編輯作品集《童真集》等方法，激發學生的成功感，樹立寫好作文的信心。

教學目標

1、回憶本單元課文，觸發對童年生活的回憶。

2、充分調動學生的情感，激發學生創作熱情，引導學生入情入境，在寫作中培養學生熱愛生活、熱愛人生的思想感情。

3、要求學生能根據自己的親身經歷，圍繞話題流暢記敍童年生活的精彩片段。在作文中表達自己的真實感情，願意和同學交流自己的習作，分享習作的快樂。

4、培養學生主動探究知識，建構知識的學習習慣。

教學實施

一、佈置觀察，積累素材

學完《童年的發現》後，給學生較充裕的時間，用心去觀察周圍的人、事、物，看看自己有什麼新的發現；用心去回憶自己腦海中積累的材料，想想自己曾有過什麼樣的發現。

二、激發興趣，拓展思路

1、談話導入，激發學生習作的慾望。如，可以這樣説：著名的藝術家羅丹曾經説過，對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。牛頓因為發現蘋果落地的祕密而發現了萬有引力；瓦特因為發現了壺蓋跳動的原因而發明了蒸汽機……有多少發現，就給人帶來多少驚喜。可見，發現是一個特別了不起的本領，誰掌握了這個本領，誰就有可能成為有本事的人！正值童年的你們，一定也有自己獨特的、有趣的發現，想把你的發現告訴我們嗎？

2、讓學生自由説一説都發現了什麼。學生可能説到日常生活中的發現。如，發現媽媽愛美了，爸爸勤快了；發現馬路邊的路燈按時亮起來，公園裏的動物多起來了；發現種子怎樣發芽，向日葵如何轉動了；發現電視裏的環保廣告多了，發現人們都在學英語了；發現戰爭太可怕了，美國太霸道了。還可能説到學習生活中的發現。如，發現語文書變了，課文比以前有趣了；發現老師講課方式變了，學校活動多了；發現應用題有五種解法，記生字也有竅門；發現新老師像朋友一樣，同桌也不討厭了。教師根據學生説的，適當總結評價：你們幾位説的是日常生活中的發現，你説的是學習中的發現，真是有心人！通過這樣來肯定學生的發現，開啟學生的思路。

3、引導學生讀習作提示，想一想：怎樣才能把自己的發現清楚地告訴別人。要求把發現了什麼以及發現的過程寫清楚。題目可以用“我發現……”，也可以自擬。

三、自主習作，因材施教

學生構思後自主習作時，教師對有困難的同學個別指導。對全班的習作情況做到心中有數，選擇典型的習作（如，過程寫不清楚的，語言表達存在問題的），相機評價，具體指導。

四、朗讀習作，評議修改

選典型習作三至五篇，讀一個評一個，師生共同評議。從是否把發現的過程寫清楚了、語言是否流暢、用詞是否準確等方面進行評議。結合評議，引導學生對所評習作口頭修改或補充。然後，各自修改習作，進行謄抄。修改時先自己修改，再請小夥伴幫助修改。

五、佳作欣賞，激勵評價

此環節安排在批閲習作之後。首先，選出選材、結構、語言等方面各具特色的習作，請小作者讀給大家欣賞，師生簡要地進行品析；然後請這次習作有較大進步的學生讀他們的作品，教師點評鼓勵。最後，教師總結，不僅表揚學生作文的成績，更要表揚學生的發現和創造。

童年的發現公開課教案6

教學過程：

一、導入

你是否有過童年的發現，將你的發現説給你的同桌聽。

學生甲：我發現蝸牛爬行後的地方都會留下一條延線。

學生乙：我發現小鳥在睡覺時一會兒睜眼，一會兒閉眼。

學生丙：我發現了彩虹。

今天我們一起來看看本文作者的發現吧！

二、初讀課文，理清課文的脈絡。

1．自由讀全文。思考：童年時“我”發現了什麼？

（達爾文有關胚胎髮育的規律。）

2．，聯繫上下文理解詞語的意思。

禍患：災難。

情不自禁：抑制不住自己的感情。

絞盡腦汁：費思慮，費腦筋。

眉目：事情的頭緒。

隨心所欲：一切都由着自己的心意，想怎麼做就怎麼做。

妨礙：使事情不能順利進行。阻礙。

困窘：為難。

驅逐：趕走。

3．按照課文的不同內容給文章分段。

第一段（1、2自然段）主要講了“我”在九歲時發現了達爾文有關胚胎髮育的規律。然而這一發現卻給“我”帶來了懲罰。

第二段（3—13自然段）“我”在睡夢中發現自己總在飛翔，問過老師後仍沒有找到答案，“我”便自己觀察，思考發現了人類進化的規律。

第三段（14—19自然段）四年後，在生物課上當老師講到人的起源時，“我”想到了自己的發現便笑出了聲。老師認為“我”的笑不懷好意，便把“我”轟出了教室。

三、細讀課文，體會課文的內容。

1．“我”是怎樣發現胚胎髮育規律的？又是怎樣找到答案的。

分小組學習，將找到的句子讀一讀，並談自己的體會。

（1）“我”是在做夢中發現自己總在飛翔，並且發現其他同學也具有“飛行”的天賦，於是便產生了好奇，想解決這個奇妙的問題。

（2）我們一起找到老師，請他給我們解答。

（3）老師並沒有給我們一個滿意的答案，便激發了“我”的想象力，渴望弄明白人究竟是怎麼來的。

（4）“我”想得是那樣痴迷，以至於親自抓來魚，仔細觀察，想從魚身上發現人應具有的某些特徵。

（5）“我”經過思考、推算，終於找到了問題的答案。

2．從“我”的發現過程中，看出作者是個怎樣的孩子？（他善於觀察，喜歡問為什麼，並有着執著的精神。）

3．課文最後説：“我明白了—世界上重大的發明與發現，有時還面臨着受到驅逐和迫害的風險。”試舉例説説你對這句話的理解。

（1）師簡介有關史料：

布魯諾熱情地宣傳新天文學説，被教會視為異端，教會將他押到了羅馬的宗教法庭，在監禁的七年中他受到了殘酷的毒刑，最後被押至羅馬百花廣場的火刑柱下被活活燒死。布魯諾為了他的發現，為堅持真理而獻出了生命。

（2）學生簡介他們收集的資料。

4．通過學習課文，你受到了什麼啟發？

在日常的生活中要養成緦觀察的習慣，遇到問題要敢於動腦思考，最為重要的是有堅持不懈的勤奮鑽研的精神。