小班教案 | 小班語言活動：《毛毛蟲去散步》

作為一位兢兢業業的人民教師，常常需要準備教案，藉助教案可以提高教學質量，收到預期的教學效果。那麼什麼樣的教案才是好的呢？以下是小編為大家收集的小班教案 | 小班語言活動：《毛毛蟲去散步》，歡迎大家分享。

設計思路：

《毛毛蟲散步》這本讀本畫面清透簡明，形象簡單，具有趣味性和預測性，而且帶有詞彙和點數的整合。在第一次活動中我們帶領幼兒閲讀了大書，使幼兒簡單熟悉了故事內容，同時也感覺到幼兒對散步的概念還不能深入理解，為此我們自創設計了一本圖書，它具有全新的翻閲方式，隨着故事的情節逐一伸展，像一條長長的小路，使幼兒置身其中也隨毛毛蟲去散步，有一種身臨其境的感覺。在閲讀關鍵詞彙：路過---碰到---遇到---看見的引領下激發幼兒積極預測猜想，較直觀的感受和體驗毛毛蟲去散步途中發生的事情，從而使幼兒更直接地獲得敢説、願説、會説的語言經驗，學會觀察，體會故事細節變化，能直觀地正確點數，從而幫助豐富閲讀體驗，提升閲讀經驗。

活動目標：

1、喜歡這個故事，對閲讀大圖書感興趣

2、熟悉故事內容，理解路過、遇到、碰到、看見的.基本含義

3、在教師引導下能用簡單的語言表達自己的想法，瞭解如何與他人打招呼

活動準備：

自制圖書大圖畫書

幼兒經驗準備：

之前和老師一起閲讀大書，瞭解簡單的故事內容

老師和家長帶幼兒散步，積累生活經驗

活動過程：

一、導入：從幼兒生活經驗切入，以散步為話題，喚醒經驗

有效提問：

1、小朋友和爸爸媽媽平時都會到哪裏去散步呢?

2、散步時都路過哪些地方呢？

3、想一想散步時碰到、遇到過什麼人呢？

4、散步時還看見過什麼呢？

引導策略：

通過問題幫助幼兒回憶生活中散步的情景，藉助提問中的關鍵詞彙：路過碰到遇到看見引導幼兒表述出散步時所經歷的事情，喚醒幼兒生活經驗，鼓勵幼兒充分表達，使詞彙在幼兒頭腦中形成印象，為下一步構建故事做一鋪墊

二、閲讀自制圖書，逐頁翻閲，梳理經驗

1、教師逐頁展開圖書，以關鍵詞彙路過---碰到---遇到---看見引導幼兒大膽預測猜想，觀察畫面

引導策略：

教師以關鍵詞彙路過---碰到---遇到---看見為線索，引導幼兒大膽預測猜想，毛毛蟲散步途中的故事情節，重複運用詞彙提問，強化幼兒對詞彙的理解並會初步運用，例如“毛毛蟲散步路過哪裏？碰到誰？遇到誰？看見了什麼？通過提問啟發幼兒藉助日常生活經驗去猜想，引發幼兒頭腦中積極反應畫面，用語言表述出來。

圖書逐頁展開，像是向幼兒呈現了毛毛蟲散步的小路，順序性強，故事線條清晰，便於幼兒直觀體驗、觀察與理解。

2、教師運用選擇預測、謎語式猜想幫助幼兒掌握猜想方法，總結經驗

引導策略：

考慮到小班幼兒獨立猜想有一定的困難，教師設計了選擇預測、謎語式猜想2種指導途徑，如你們猜猜碰到的是小鳥還是蝸牛呢？教師説謎語讓幼兒猜出遇到的是誰？有幾隻蝸牛？有幾隻蝴蝶？引導幼兒進行正確點數，這樣既激發了幼兒猜想興趣，讓猜想正確的幼兒感受成功的快樂，既樹立了自信，又增強了閲讀的趣味性，讓幼兒積極表達自己的想法，從而獲得預測猜想、言語表達雙重經驗。

通過這樣的指導方法，可以幫助幼兒掌握猜想的方法，逐漸從教師引導猜測過渡到獨立猜想。

3、通過角色表演，幫助幼兒瞭解如何與他人使用禮貌用語進行對話、交流，提升經驗

引導策略：

表演是小班幼兒最喜歡的表現方式。活動中，教師鼓勵幼兒猜想毛毛蟲和好朋友見面時會説什麼，孩子們紛紛回答是問好，於是我讓幼兒扮演其中的角色，表演出小動物們見面的情景，讓幼兒相互交流，與同伴充分互動，使幼兒直接的體驗與他人如何交流，掌握並運用禮貌語言，提升幼兒在實際生活中與他人交往的相關經驗。

三、閲讀大圖畫書，總結、提升經

1、以問題作牽引，與幼兒再次閲讀大圖畫書講述故事，温習故事內容

2、提升經驗：

活動中，教師將對關鍵詞彙的理解和運用與幼兒日常生活相聯結，雖然這幾個詞彙在意思上沒有太大的區別，但有的幼兒還是能通過教師的重複提問、引導、觀察理解詞彙並會運用

選擇與謎語式猜想的指導方式，使幼兒在頭腦中形成動態的想象，從而過渡到抽象的、獨立的猜想，增強了幼兒自信

幫助幼兒掌握一個一個點數的正確方法

掌握並學會用禮貌語言和他人打招呼問好、交往

3、引導幼兒今後在散步時繼續發現有趣的事情，與同伴一起分享

拓展活動：

1、角色遊戲：小動物去散步

請幼兒扮演小動物，根據教師的編排的情節，表演在散步過程發生的事情

2、美工活動：好玩的指印畫

3、體育活動：毛毛蟲去散步

幼兒分組蹲下抱着前一個小朋友的腰排成一隊，看哪隊走的快又好，不斷開