課文《畫楊桃》的優秀教案設計

教學目標：

1學會本課8個生字，能正確讀寫叮囑、哈哈大笑、審視、嚴肅、半晌、和顏悦色、熟悉、相似、受用等詞語。練習用不像而像、不要要造句。

2有感情地朗讀課文，背誦最後兩段。

3能讀懂課文主要內容，知道同一事物從不同角度看會有所不同。

4繼續練習概括文章的主要內容。

思想教育：知道同一事物從不同角度看會有所不同。

教學重點、難點：

1．聯繫上下文，體會老師通過畫楊桃這件事所講的道理。

2．理解老師説的一段話中句與句之間的聯繫，體會把一段話寫清楚的方法。

教學準備：

教學課件

教學時間：

二課時

教學過程：

第一課時

（一）題質疑導入：

1．齊讀課題。

2．讓學生圍繞課題質疑。

例：（1）誰畫楊桃？（2）怎樣畫楊桃？（3）畫楊桃的過程中發生了什麼事？（4）作者為什麼要寫畫楊桃這件事？

（一）學生按要求自學生字、詞。

（三）檢查自學。

（四）理解詞義。

1．理解詞義。

2．聯繫上下文理解詞語。

（五）自讀課文，初步瞭解內容。

1．指名讀課文，初步瞭解內容，知道本文寫的是我在圖畫課上將楊桃畫成了五角星，引得同學們大笑。老師仔細觀察後，肯定了我畫的內容是對的，並講明瞭道理。

2．讓學生自讀課文，標畫出文中不理解的詞句，提出質疑。

（六）作業。

1．寫詞語。

2．熟讀課文。

第二課時

（一）讀題導入。

1．齊讀課題。

2．讓學生根據課文內容，用一句話把題目的意思説完整。

例：

（1）我在圖畫課上畫楊桃。

（2）我在圖畫課上畫楊桃，把它畫成了五角形。

（3）我把楊桃畫成了五角形，得到老師的肯定。

3．提問引入：

我把楊桃畫成了五角形，惹得同學們大笑，老師沒有批評，反而肯定了我畫的是對的，這是為什麼呢？讓我們仔細閲讀課文，弄清其中的奧妙。

（二）抓住重點，理解內容。

1．指名讓三位同學分三部分朗讀課文。

（1）第1自然段為第一部分。

（2）第2至倒數第2自然段為第二部分。

（3）最後一自然段為第三部分。

2．投影出示句子：

這位老師的話同我父親講的是那麼相似，他們的教誨使我一生受用。

（1）什麼是教誨？什麼叫受用？

（2）老師講的是什麼話？父親講的又是什麼話？

（3）指名回答後，引導提問：為什麼老師和父親教誨使我一生受用呢？

3．指名讀第1自然段。

（1）出示句子：

你看見一件東西，是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然畫走了樣。

（2）這是誰在什麼時候對我説的話？

（這句話是父親在我讀小學四年級初學畫畫時，經常叮囑我的話。）

（3）經常叮囑是什麼意思？

（叮囑是再三囑咐的意思。經常叮囑説明父親不止一次地這樣教導我。）

（4）指名讀句子。

（5）想當然是什麼意思？什麼是畫走了樣？

（想當然是憑主觀想象，認為事情應該是這樣。畫走了樣是指畫出來的圖形和原來的實物不一樣。）

（6）父親為什麼告訴我不要想當然？

（父親告訴我，看見一件東西，是什麼樣的就畫成什麼樣，否則就會把東西畫走了樣，失去了原物的本來面目。）

（7）讓學生説説自己理解父親這番話的意思。

4．讓學生自讀第二部分。邊讀邊想圖畫課上我畫的楊桃是什麼樣子的？為什麼會畫成這個樣子？

（1）讓學生依照課文內容回答。

（圖畫課上我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是個五個角的什麼東西。我認認真真地看，老老實實地畫，自己覺得畫得很準確。）

（2）出示句子：

我看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什麼東西。

（3）指名讀句子後，討論：為什麼圖畫課上作者看到的楊桃根本不像平時看到的那樣，而像是五個角的什麼東西呢？

（因為我的座位在前排靠邊的地方，講桌上那兩個楊桃的`一端正對着我。所以我看到的楊桃根本不像平時看到的樣子。）

（4）作者為什麼沒有按照他平時看到的楊桃的樣子畫？

讓學生聯繫上文父親的叮囑，回答這個問題。

（因為從小父親就教育我看見一件東西是什麼樣的，就畫成什麼樣，不要想當然畫走了樣。所以我認認真真地看，老老實實地畫。）

（5）看了我的畫，同學們有什麼反映？老師又是怎麼做？怎麼説的？

同學們哈哈大笑，老師先到我的座位坐下來審視了一下講桌上的楊桃，然後讓幾個同學輪流坐到我的座位上觀察，最後和顏悦色地講明道理。

（6）老師是怎麼説的？指讀這段話。

（7）讓學生想一想這段話共有幾句？

（8）讓五位同學分別讀句子，説句意。

（9）讓學生默讀這段話用‖號給這段話分層。

（10）討論：這段話可以分為幾層？（分兩層）

第一層（1～2句）：用具體事例説明看的角度不同，楊桃的樣子也就不一樣。

第二層（3～4句）：教育學生不要譏笑別人，要看人家是從什麼角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什麼樣的就畫成什麼樣。

（11）這兩層之間是什麼關係？（因果關係）

（12）老師的這段話告訴我們一個什麼道理？

（不要隨便譏笑或否定別人，要學會從不同角度觀察分析問題，要實事求是，一切從實際出發。）

5．老師在這樣做，這樣説的時候表情有什麼變化？

讓學生從文中找出描寫老師神態的詞語。

審視嚴肅和顏悦色

什麼是審視？老師審視之後表情為什麼變得嚴肅了？

（審視是仔細周密地查看，説明老師看得很認真。看後他發現我明明畫得很準確，但別人卻説不像。這種現象引起了他的深思，所以他的神情變得嚴肅了。經過半晌認真思考，老師和顏悦色地對學生進行了教育。）

（三）回顧全文，聯繫實際。

談話引導：父親和老師的教誨使作者一生受用，你讀了這篇文章後受到哪些教育？讓學生聯繫實際談收穫。

（四）總結全文。

（五）佈置作業。

【板書設計】

父親 教誨 叮囑

28 畫楊桃 審視

老師 啟發 嚴肅 我一生受用

和言悦色

相信