勸學教案教學實錄

在理解基礎上熟讀成誦的能力，培養閲讀文言文的語感。小編給大家提供勸學教案教學實錄，歡迎閲讀和參考！

勸學教案教學實錄【一】

導入新課：大家認真品讀這段文字，注意它表達上的特點。

投影顯示:平淡是一枚青橄欖，初嘗時，似沒什麼滋味，細細咀嚼，卻回味悠長。

平淡是一本宂長卻富含哲理的大百科全書，每天翻閲它，都會有新的收穫，而用心讀它越多，心靈的幽潭就越是充盈多彩。

這段文字讀起來感覺如何?生1：很形象，生動。生2：意味深長。

師：説得很好。但是，平淡是一種感覺或者説是一種境界，應該是比較抽象難以表述的，但這兩段話卻沒有這個感覺。原因何在?注意表達上的特點。

生3：用了比喻修辭。把平淡比成青橄欖，比成一本大百科全書。

師：非常正確。意義因比喻而精警，文段因比喻而連貫有勢，可謂文采煥發。假如，用比喻來證明不易理解的事物或深奧的道理會有什麼效果呢?好，我們言歸正傳。

大家考慮：《勸學》是一篇什麼性質的文字?生4：説理性散文。

師：好。這類文駕馭不好很容易流於枯燥單調，但這篇文卻形象清晰，膾炙人口，千百年來一直為人傳誦不衰。比喻的論證方法起了不可忽視的作用。今天，我們就把比喻論證作為解讀此問的一把鑰匙。

板書：學習重點：1、理解思想內容。2、學習論證方法，突破比喻論證。

大家先齊讀課文。注意節奏。比如：學/不可以已。故/木受繩/則直，金就礪/則利，蚓/無/爪牙之利，筋骨之強。(齊讀課文。)

師：這篇文的中心論點是什麼?生：(大聲齊答)學不可以已。師：是作者直接提出的嗎?

生5：不是，是借“君子”之口提出的。師：有什麼好處呢?

生5：(遲疑地)好象更有點説服力吧。師：不是“好象”，而是“就是”，君子是指有學問有修養的人，那麼這樣的人説出來的話是不是更有權威性，更有説服力呢?當然如此。

師：同學們再考慮，“學不可以已”，這句話包含哪些意思呢?(一分鐘考慮，找一箇中等學生回答。)

生6：學習很重要。生7：學習應該有的態度和方法。

師：這兩位同學談的都對，如果把他們的回答結合起來就更完整了。這個觀點裏包含着這兩方面的內容。一是學習意義很大，所以不可以已，一是學習的態度和方法就是不可以已。

師：再考慮，課文有幾個分論點?

生：(齊答)三個。一是學習的意義，一是學習的作用，一是學習應有的態度和方法。

教師同時板書：意義;作用;態度和方法。

師：下面我們就具體討論課文是如何運用比喻論證來證明這些分論點的。找同學背誦課文的第二自然段，“學習的意義”。(生大聲背誦。)師：大家説她背的好不好?生：(很高興地)好!

師：字正腔圓，聲音洪亮。熟讀成誦對我們培養語感提高閲讀能力大有好處，希望同學們都能養成背誦名篇的習慣。下面我們看這段都用了哪些比喻?是從哪些方面來論證的?

生9：青，冰，輪，木，金等五個比喻。

師：這五個比喻是不是從同一個方面論證的?這些比喻之間有什麼聯繫?

生9：青和冰的比喻之間用了分號，它們兩個之間是並列關係，説的是一個方面。

師：(鼓勵地)好，那你看看講的是什麼問題?

生9：青和冰經過一定的變化都比原來有了提高。

生10：也就是説，客觀事物經過一定的變化之後，比原來有了提高，有了發展。

師：説的非常正確。那麼，它比喻學習中的哪個問題呢?生6：人經過學習可以提高自己。

師：講中要害。(板書：提高自己)輪、木、金的比喻又説明什麼問題呢?注意它們前後的變化。

生11：(急不可待地)客觀事物經過人工改造可以改變原來狀況。人通過學習可以改變自己。

師：(高興地)很好，這個同學由前一個推論的得出馬上就能聯繫到這個推論的得出，觸類旁通，很不錯。對，這三個比喻談的就是這個道理(板書：輪、木、金──改變自己)下面結論的得出就是水到渠成了。大家齊讀。生：君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。

師：荀子認為人的知識品德才能不是先天生成的，而是後天不斷改造獲得的。表現了他樸素的唯物主義思想。同學們齊背第三自然段，看看學習有什麼作用呢?

“吾嘗終日而思矣”預備起──(生齊背，教師巡視，並和學生一起背誦。)

師：看來同學們都下了一番功夫。背得不錯。不過個別同學明顯地信心不足，課下還要下功夫。

同學們看，這段文字句子形式有何特點?

生12：結構差不多相同，(有點猶豫)，兩兩相對。老師，你看──假輿馬者，非利足也，而致千里;假舟楫者，非能水也，而絕江河。(其他生皆笑了。)

師：你看，有理有據，答得很好，大家鼓勵一下。(生齊鼓掌。)

我們句子形式着手，看看，此段用了幾個比喻，這些比喻有什麼關係，是不是論證了同一個觀點?

(給一分鐘時間。)

生6：五個比喻。“而望不如登高之博見”“登高而招”“順風而呼”“假輿馬者”“假舟楫者”談的是同一個問題──“君子生非異也，善假於物也。”

生3：我覺得第一個比喻好象與其它四個不太相同。和它對稱的句子不是比喻句。

師：這個同學觀察得很細緻。其它四個比喻兩兩相對，只有這個與眾不同。這個比喻是和前句話聯繫緊密的。

生5：是比喻證明第一句的吧?

師：非常正確。“望不如登高，終日思不如須臾學”，從形式上就可以推斷出來。

下面我問大家一個問題：寫“登高而招”“順風而呼”“假輿馬者”“假舟楫者”這四個比喻為什麼強調“臂非加長”“聲非加疾”“非利足”“非能水”?(生沉默，思考。)

師：(提示)這四種做法取得了什麼效果?生：(齊答)見者遠、聞者彰、致千里、絕江河。

師：教師出示投影：

登高而招 見者遠

順風而呼 聞者彰

假輿馬者 致千里

假舟楫者 絕江河

師：臂、聲、足、水屬於哪方面的因素?生：(恍然大悟)是人的主觀能動性部分。

生13：否定它們是想説明這些效果的取得不是因為人的本質有什麼特異功能，而是憑藉外界客觀條件。

師：概括得非常好。外界客觀條件彌補了人某方面的'不足。由此得出結論──

生：君子生非異也，善假於物也。師：君子之所以能成為君子，這“物”至關重要。這“物”是什麼?

生：(齊)學習!

投影顯示：人──物

學習──君子

師：人通過學習，豐富了自己，提高了自己，還可以彌補不足，那麼對學習應採取怎樣的態度和方法呢?

(生齊背第四自然段。)師：這段講了幾層意思?分別用成語加以概括。

生14：三層。講的是學習要積累，要堅持，要專一。可以用積少成多，鍥而不捨，專心致志來概括。

師：答得很棒。其他同學能不能再舉幾個成語?生4：第二個還可以用持之以恆來概括。

師：還有沒有其它的?生15：第二層還可以用堅持不懈來概括。

師：很好。看來第二層的很好概括是不是?我給同學們推薦幾個，第一層，聚沙成塔，集腋成裘。第三層可以用全神貫注，聚精會神。不過我覺得還是上位同學“專心致志”最好，有比較才有優劣嘛。

這個討論就到這裏，有興趣的同學課下再查查詞典，多瞭解幾個。時間關係不再多列舉。

下面思考：三層之間是什麼關係?生：逐層深入。

師：積是基礎，由不知到知，由量變到質變，是日積月累，就是堅持，還要始終如一，不可浮躁，層層推進。看看這段用了哪些比喻?這些比喻之間有什麼聯繫?

生13：“積累”一層用了四個比喻，“積土成山”“積水成淵”“不積跬步”“不積小流”正反對比，得出了一個小推論──積善成德，而神明自得，聖心備焉。

生14：用了四個比喻證明“學習要堅持”，騏驥和駑馬相對，朽木和金石對比。

師：用騏驥和朽木論證瞭如果一暴十寒，那麼──生：(齊)再簡單的知識也學不會。

生15：駑馬和金石的比喻則説明了如果持之以恆，再艱深的知識也可學會。

生14：蚓和蟹的比喻説明了專心的重要。學習要專心。師：同學們説的都很好。也都談到了一個問題，就是這段在比喻中還有正反對比論證，這種論證方法有什麼好處?生12：正確的觀點鮮明。

師：對。對比中見真偽，使正確的觀點顯得更正確，錯誤的觀點更加明顯。

我們看全文用了約二十個比喻，從各個角度各個側面設喻，沒有煩瑣累贅的感覺。它在運用比喻時手法極其靈活自然，生動鮮明而無枯燥的學究氣。文中所用的喻體幾乎都是常見的、易懂的。這些彷彿信手拈來的通俗明瞭的比喻，都會使人自然而然地聯想到某些直觀淺近的形象事物，進而連類比物，啟迪思考，接受作者所説的深刻道理。比喻的作用用一句話概括，大家填空：(板書：化 為，化 為)深入淺出，觀點鮮明。

生16：化抽象為具體，化深奧為淺顯。師：深入淺出，觀點鮮明。

綜觀全文，此文是以荀子樸素的唯物主義為理論基礎的。他認為人的聰明才智道德品質並非先天固有，而是後天獲得的。因此，他特別重視學習。課文中“君子生非異也，善假於物也”就是他樸素的唯物主義思想的體現。

勸學教案教學實錄【二】

第一課時

教學內容：讓學生熟讀課文，掌握重要的文言文實詞和虛詞，翻譯全文，理解文意。

步驟與方法：

1.看“預習提示”，自讀課文，讀準字音，初步瞭解課文。

2.教師出示應掌握的實詞和虛詞，讓學生默讀課文，對照註釋弄明白。若有解決不了的問題，提出來集體解答。

3.同位(桌)輪流口譯課文。翻譯不準確的，對方應指出來加以糾正或共同討論；二人都解決不了的問題，提出來集體解決。

4.教師提問幾個重、難點的語句，瞭解學生的學習情況。

5.佈置作業：背誦課文。

第二課時?

(上課)

師：同學們，荀況特別強調教育和後天學習的重要性，《勸學》就闡明瞭學習的重要性和學習方法，請問本文的中心論點是什麼?

生：(集體)“學不可以已。”

(板書：學不可以已)

師：請同學們齊背第一自然段

生：(集體)“學不可以已……君子博不而日參省乎已，則知明而行無過矣。”

師：請問本段論述了什麼內容?(學生舉手)××同學回答。

生(1)：論述了學習的意義。

師：運用什麼方法論述的?

生(1)：比喻。

師：很好。本文作者運用了5個比喻，從不同角度論述了學習的意義。作者以青青於藍、冰寒於水兩個比喻，説明了什麼道理?(板書：青青於藍，冰寒水)××同學，請你回答。

生(2)：説明事物經過一定的過程會發生變化。

師：發生什麼樣的變化?

生(2)：在原有的基礎上進一步提高、發展。

師：對。作者又以“直木為輪”為喻，説明什麼道理呢?(板書：直木為輪)(學生舉手)××同學。

生(3)：説明事物可以後天改造。

師：對。誰能説得更全面、更具體些?(學生舉手)××同學。

生(4)：比喻説明人的資質可以通過學習來改變，而且一旦提高和發展了，就不會回覆到原來的狀態，即人若不斷地學習下去，會發生質的變化。

師：很好。“金就礪”“木受繩”兩個比喻引出什麼結論?(板書：金就礪、木受繩)

生：(集體)“君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣。”(板書：知明而行無過)

師：此句與本段哪句相照應?

生：(集體)“學不可以已。”

師：對。荀子提出人性本惡的思想，認為只有用教育來陶冶，用禮法來約束，才能把這種生而具有的“惡”轉變為“善”。這裏作者運用5個比喻闡述學習的重要性。學習是人發展的過程，如果不停止地學習，人的知識、才能、品德會不斷地增進、提高，達到“知明而行無過”的境界。

請××同學背誦第二自然段

生(5)：“吾嘗終日而思矣……善假於物也。”

師：很好。同學們思考一下本段寫了幾層內容?××同學回答。

生(6)：分三層。第1句為第一層，第2、3句為第二層，第4句為第三層。

師：對。第一層闡明什麼內容?××同學。

生(7)：正面闡明學習的重要性。

師：對。第二層與第三層是什麼關係?××同學。

生(8)：分總關係。

師：對。第二層是具體闡述“假於物”的重要，第三得出結論：“君子善假於物”。聯繫前文思考“善假於物的”“物”暗指什麼?

生：(部分)學習。

師：對。由此看來，第二層用什麼方法闡述學習的重要性?

生：(集體)比喻。

師：用哪幾個比喻?××同學。

生(9)：登高而招、順風而呼、假輿馬、假舟楫。(板書：登高而招、順風而呼、假輿馬、假舟楫—善假於物)

師：第一、二自然段是文章的第一部分，主要論述了學習的重要性。在寫法上最大的特點是運用大量的比喻，從各個方面對中心論點加以闡釋，使論點既鮮明又生動

師：請同學們齊背第三段，“積土成山”，開始

生：“積土成山……用心躁也。”?

師：本段主要論述什麼問題?分幾層?(學生舉手)××同學回答。

生(10)：這段主要論述學習態度。分三層：第一層，從“積土成山”到“金石可鏤”，闡述要有持之以恆的態度；第三層，從“蚓無爪牙之利”到本段末，闡述學習要專心。(板書：學習態度—積累、恆心、專心)

師：很好。作者是用什麼方法論述問題的?××同學。

生(11)：比喻。

師：每一層的兩個比喻句是什麼關係?

生(11)：對比關係。

師：對。本段的三層內容都用對比設喻的方法闡述。這樣的寫法什麼好處?××同學，你説説。

生(12)：使中心論點更生動更鮮明，增強了文章的説服力和感染力。

師：很好。請同學們拿出紙來，按要求作練習。要求：每人寫一個比喻句闡述知識的重要性，比喻要恰當。(學生動筆寫，5分鐘)。

師：請同學們交流一下，誰説?(學生舉手)××同學。

生(13)：知識如血液一樣寶貴。人缺少了血液，身體就會衰弱；人缺少了知識就會枯竭。

師：比喻貼切嗎?(學生答：“貼切。”)××同學，你怎樣寫的。

生(14)：空虛的頭腦若以知識來充實，猶如雨水澆灌着乾旱的土地，使它能恢復生氣。

師：很好。××同學，你説一個

生(15)：知識是生活的明燈，沒有知識的生活，猶如在黑暗中的遠征。

師：好。××同學

生(16)：沒有知識的頭腦，像不長谷物的荒地。

師：他從反面設喻，也很好。××同學

生(17)：沒有知識的人，就像斷了線的風箏，東搖西晃，虛度年華。

師：請同學們推敲一下是否貼切。××同學，説説你的意見

生(18)：不貼切。“斷線的風箏，東搖西晃”主要是説無明確的飛行方向，與“沒有知識”無相似之處。

師：若將本體改動一下，就是一個很好的比喻句，請你改一下

生(19)：將“知識”改為“志向”。

師：對。改為“志向”“目標”“理想”等，就是個很生動貼切的比喻。好的比喻必須符合合理、生動、新穎的要求

師：再請同學們運用對比設喻的方法，闡述學習要勤奮或謙虛。(學生寫，6分鐘)

師：我看同學們基本上作完了，下面分成幾個小組交流一下，寫得好的向全班同學推薦一下。(6人一組，交流7分鐘)

師：哪些同學寫得不錯，請組長推薦一下(第二組組長舉手説：××同學)，請××同學讀讀。

生(20)：謙虛的人像翱翔高空的雄鷹，知道天高地闊、學海無涯，因而刻苦好學，永不自滿；驕傲的人就像井底之蛙，以為天空只有井口那麼大，因而淺嘗輒止、夜朗自大。

師：好。這是以對比設喻闡述要有謙虛的學習態度。還有好的嗎?(第五組組長站起來説：××同學請××同學讀一下。

生(21)：勤奮的人，像一顆明珠，無時不刻不放出光芒；而懶惰的人，像生了鏽的鐵，毫無用處。

師：不錯。這是以對比設喻闡述要有勤奮的學習態度。(還有組長舉手)(下課鈴響)還有好的句子，請課代表收集起來，貼在學習專欄裏今天的作業：寫一篇不少於500字的議論文，論述人要有崇高的理想。適當運用比喻論證法。下課。