【實用】勸學教案三篇

作為一位兢兢業業的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案是教學藍圖，可以有效提高教學效率。寫教案需要注意哪些格式呢？下面是小編為大家整理的勸學教案3篇，歡迎閲讀，希望大家能夠喜歡。

勸學教案 篇1

【教學目標】

(一)知識目標：

1.認識“孟、斷、織、推、今、呢、堂、呆、念、逃、眼、淚、改”等13生字，會寫“改、就、機、淚、呆、今、怎、念”8個字及本課的詞語。

2.分角色朗讀課文，並能演一演。

3.使學生懂得學習、做事都要持之以恆，否則將一事無成的道理。

(二)能力目標：

1.能正確書寫生字。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

(三)情感態度目標：

通過學習課文使學生懂得學習、做事都要持之以恆，否則將一事無成的道理。

【教學重點】 學習生字詞語，分角色朗讀課文。

【教學難點】 表演課文，在情景表演中明白做事要持之以恆的道理。

【教學課時】兩課時

第一課時

課時目標：初讀課文，學習生字，掌握生字、詞語。

教具準備：生字卡 收集關於孟軻的資料以及孟母教子的故事

教學過程：

一、故事導入，激發興趣

老師給大家講個故事：(出示課件1)戰國的時候，有一個很偉大的大學問家孟子。孟子小的時候非常調皮，他的媽媽為了讓他受好的教育，花了好多的心血呢!他四歲的時候，父親就去世了，母親由於思念父親，就住在墓地附近。孟子就和鄰居的小孩一起學着大人跪拜、哭嚎的樣子，玩起辦喪事的遊戲。孟子的媽媽看到了，就皺起眉頭：“不行!我不能讓我的孩子住在這裏了!”孟子的媽媽就帶着孟子搬到集市旁邊去住。到了集市 ，孟子又和鄰居的小孩，學起商人做生意的樣子。一會兒鞠躬歡迎客人、一會兒和客人討價還價，表演得像極了!孟子的媽媽知道了，又皺皺眉頭：“這個地方也不適合我的孩子居住!”於是，他們又搬家了。這一次，他們搬到了學校附近。這裏，孟子天天看到先生教學生唸書，也跟着他們學了起來。有一天，孟子對媽媽説：“媽媽，我要讀書，你把我送進學堂裏去吧。”孟母終於發出了舒心的微笑??這就是“孟母三遷”的故事。

二、自然銜接，導入新課

在孟軻進入學堂以後，發生了一件事，讓孟軻的母親非常的生氣。到底發生了什麼事呢?孟母又是怎樣教育孟軻的呢?這就是我們今天要學的一個故事，板書課題：7.斷織勸學

三、初讀課文，整體感知

1、學生採用自己喜歡的方式自由讀課文，畫出生字並讀準字音。

2、師範讀課文。

3、學生再讀課文，想一想：你有什麼發現?

四、多種方法，識記生字

1、學生自主識字。(出示課件2)

2、形近字比較：黨——堂 稚——推 繼——斷 桃——逃(出示課件3)

3、加一加： 皿——孟 口——呆

4、強調易錯字：念(不要少寫一點)

五、認真觀察，指導書寫

1、自主觀察生字在田字格中的位置。

2、老師範寫。

3、指導書寫：“改”字的左邊是“己”的變形，右邊是“攵”。 “就”字的右邊是“尤”，不要寫成“龍”。“念”上面是“今”不是“令”。

第二課時

課時目標

1.學習課文，分角色朗讀課文。

2.表演課文，在情景表演中明白做事要持之以恆的道理。

教學過程

一、複習回顧，上下銜接

1.(出示課件4)抽卡認讀生字，師生共同評價糾正。

2.齊讀課文。

二、學習課文，進入情境

1.小組討論：(出示課件5：孟軻與孟母的話)

孟母聽了孟軻的話，做了些什麼?説了些什麼?

孟軻聽了孟母的話，心裏想些什麼?説了些什麼?他以後會怎麼做?

2.全班彙報，師生評價。

三、分好角色，指導朗讀

1、指導學生進行對話練習 重點指導學生準確地讀出語氣。先確定角色，明確角色的關係，聯繫實際想想母親、兒子交談時各是什麼樣的神態、心情、語氣。

2、同桌練習分角色表情朗讀。要注意括號內的提示。

3、全班彙報表演。

4.分角色演課本劇。

安排好出場順序，觀眾同學注意安靜，演完後，找同學來評價。

四、總結全文，思想教育

通過學習這個劇本，希望大家能學習孟軻知錯就改，努力學習，將來才會有所成就。

勸學教案 篇2

一、導入

既來（升入高中）之，則安之。—— 學習的重要性？學習的方法和應有的態度？——進入課文

二、作者簡介

“性本惡”→“明禮而化之”

三、釋題

關鍵字：勸——何解？

學——學什麼？

四、朗誦

五、理清思路，內容分析

1、作者開門見山，引用了什麼觀點？

2、荀子為什麼強調學習？

△變）（書與人、獲得教養、學習改變一生……）

△怎樣變？（比喻）

3、學習的意義與作用又何在呢？

4、學習應採取怎樣的態度與方法？

5、結構梳理：

第一段：中心論點：學不可以已 提高自己（兩喻）

第二段：學習的意義：（五喻） 改變自己（三喻）

第三段：學習的作用：彌補不足（五喻） 積累（四喻）

第四段：學習的方法、態度（十喻） 堅持（四喻） 正反對比 專心（兩喻）

六、分類歸納總結文言文知識

1.詞類活用 （

1）“假舟楫者，非能水也，而絕江河”中的“水”

（2）“君子博學而日參省乎已”中的“日”

2.特殊句式

（1）介詞結構後置 A 青出於藍，而青於藍。 B 冰，水為之，而寒於水。

（2）定語後置 蚓無爪牙之利，筋骨之強。

3.一詞多義

絕 強 假 望 聞

七、小結

勸學教案 篇3

執教：成都市樹德中學尹德華

説明：該課在20xx年11、26四川省高中語文課堂大賽，獲省級一等獎

授課班級：宜賓市宜賓一中高20xx級七班

教學課時：1課時

課型：四川省高中語文課堂大賽賽課課堂實錄

輔助用具：三張幻燈片。

教師問：“請大家看幻燈片，21世紀最受歡迎的人才應該具備哪幾種技能？你們想想，大家説一説”

學生答：知識、口才、創新、設計、計算機、想象力……

教師講：黑曼在美國的《未來學家》雜誌上列出了21世紀最受歡迎的人才應該具備的七種技能？：（展示幻燈片1）展示幻燈片的七種能力，同學們記住，你要想成為21世紀最受歡迎的人就要從這七個方面去努力。今天我在這個課堂上我要教大家這當中的三種能力：一、篩選信息、理解信息的能力。二、説服他人的能力。三、不斷學習的能力。這堂課來學習《勸學》

（教師板書課題：勸學）

教師講：細心的同學就會發現“勸”字我寫的是一個繁體字，這是一個形聲字，形聲字中帶“力”字的普遍有個規律：多有“勉勵”的意思，所以，勸學不能解釋為“規勸學習”或“勸阻學習”，而應該是勉勵學習。之前提到的七種能力，在《未來學家》雜誌上提及，似乎是對未來的暢想，但是我們的祖先在2300多年荀子就用最為形象的語言做了最響亮的論述：“學不可以已”（教師板書）這也是全文的首句。同學請回答該怎樣斷句？

學生答：學/不可/以/已“已”是“停止”，全句就是説：要不斷的學習。這是七種能力之一。再看應該怎樣説理？我們都不喜歡別人板着臉孔説教，那麼怎樣有説服力，怎樣將忠言不是説得逆耳而是説得順耳？這是一個人的`本事和能力，這就是論證。所以，怎樣有説服力是有方法的，那就是要學會一些論證方法。

好，現在我們來訓練第一種能力：篩選信息、理解信息的能力，並用這個能力來練習背誦。也許有同學會説背誦多簡單；也許有同學會説背誦太難。那麼通過這堂課的訓練，所有的同學都會覺得很容易。有一個詞彙：“讀書”，不知大家留意了嗎？生活中我們也常聽到這樣的對話：“王大媽：孩子在哪裏讀書？”“在宜賓中學讀書。”但是實際上，應該改成：“在宜賓中學做作業。”（學生、教師齊笑）“讀書”一詞成為整個學習行為的代名詞，足見其重要性，但是卻被我們大家忽略了，今天我要在這個課堂再一次唱響這個詞彙：“讀書”。

教師非常規範而精彩的朗讀。（當堂博得全體師生的熱烈掌聲，在頒獎和總結的大會上再次做了朗讀）。教師指令：“聽教師朗讀的時候要拿起筆來句讀或做圈點”。

學生齊讀

教師糾正幾個語音：穴（xué）中規（zhòng）

學生再齊讀一遍。

用課文的第二自然段來訓練：怎樣篩選信息？怎樣用篩選信息的方法來幫助我們的背誦？先來看看作者選取了哪些比喻的對象，同時講解一些字詞：

（教師板書：藍草講：青取之於藍而青於藍。靛青從藍草中提取；

水――冰講：冰水為之而寒於水。這説明客觀事物是可以改變的，不是一成不變的。

木講：木直中繩，以為輪，其曲中規；（中：合乎）直木被火烘烤就變得彎曲。

講：雖有槁暴，不復挺者，使之然也。“雖”字是轉折點，也是背誦的一個重要信息。

金講：故木受繩則直，金就則利

君子博學而日參省乎己，則知明而行無過矣：君子廣博地學習反省自己，那麼就智慧明達而且行為沒有過錯。

土講：積土成山，風雨興焉。

教師：請同學看這些所選比喻對象的特點。

學生：（七嘴八舌的2搶答：是金、木、水、火、土，是五行）

教師：你們很了不起，我有個問題：哪裏是火？

學生：使之然也“”字通“，用火烘烤

教師：同學們今天這是一個重大發現，長期以來這個問題都被人們忽略了。《教師教學用書》高中第一冊（人民教育出版社中學語文室）208頁上這樣寫到：《勸學》的寫作特點是“本文運用了大量生活中常見的比喻，把抽象的道理説明白，深入淺出，使讀者容易接受。”從今天同學們的發現來看，這句話是值得商榷的，我認為沒有充分地解讀出該篇的精髓。作者不但不是隨意地選取比喻的對象，而恰恰是用心良苦。“五行”在中國古文化中的重要性自不用説，看看，草木是萬物之本，水是萬物之源。而論據的代表性和概括性更是得以充分的體現。比喻論證不僅要求形象還要求美。這個內容應該可以成為教參的補充。（全場熱烈的掌聲）

請同學們頭腦中裝着這幾個信息，再次朗誦這個段落，準備背誦。課後用這個相同的方法背誦全文。

學生齊讀。

教師糾正：故/木/受繩/則/直

學習第三段：捕捉信息

吾嘗終日而思矣，不如須臾之所學也；（學習方法）吾嘗而望矣，不如登高之博見也。登高而招，臂非加長也，而見者遠；順風而呼，聲非加疾也，而聞者彰。假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河。君子生非異也，善假於物也。

教師問：“這整個段落的核心句是哪句？”

學生答：“君子生非異也，善假於物也。”

教師問：“這當中的核心詞彙呢？”

學生：“善假於物也。”

教師講：我記得有句話説：一個最有本事的人，不是看他多有本事，而是所有有本事的人都心甘情願地為他服務。（全場熱烈的掌聲）

這就是善假於物。那麼同學們在學習的過程中，“假”什麼？怎樣“假”？也就是説在碰到困難的時候，怎樣藉助外物來解決問題？

同學1回答：看資料、查工具書。

同學2回答：我記得一個老總説：21世紀最大的智慧就是剽竊別人的智慧。當然這個“剽竊”是不對的應該改成“借鑑”。要想學好就應該借鑑別人的方法，再勞逸結合。（全場熱烈的掌聲）

教師：很好！大家的掌聲就是對你最好的評價。強調幾點：善――擅長假――藉助物――外物

教師：最後一個自然段，這裏主要説學習中最重要的方法――積累。平時你們有積累的習慣嗎？今天帶了筆記本沒有？是平時就沒有，還是忙着來上課忘了？應該有，所有學科都應該有。不僅要積累，還要分類。

分析：積土成山，風雨興焉。土――山――風雨

這在哲學上就稱為量變到質變的過程。這也體現了學科之間是相通的，荀子特別強調積累。

分析：什麼是君子？

學生答：學不可以已就是積累。

教師：一個人不斷地學習，積累，就明瞭禮義。明瞭禮義，就是稱為君子。這是第一層體現了積累的重要性。第二層：不積小流，無以成江海……鍥而不捨，金石可鏤。

學生：這是説積累的堅持不懈，要日積月累。

第三層：專心致志。這裏有個難點：

“蚓無爪牙之利，筋骨之強，”彝族的語言有一個特點，比如：“一塊黑板擦”他們會説“黑板擦一塊”。請看這裏有個什麼語言現象？

學生：“倒裝”！

教師：什麼倒裝，再具體一點。

學生：定語後置。

教師：彝族的語言現象有些接近古漢語。初中學過的有：“馬之千里者。”（《馬説》）譯為：千里馬

“石之鏗然有聲者。”（《石種山記》）譯為：鏗然有聲的石頭。課文的這一句應為：蚯蚓沒有鋒利的爪牙，強勁的筋骨。

第三個能力：説服他人的能力，常用的是打比方的方法，比喻不僅僅是把抽象的事物現象化，而且比喻句本身也很美。下面我們一“寬容”這一對象來做一個練習，學習。要求用比喻句來表達，一句或兩句都行，三個連續的就更棒了，請同學們把它寫下來。（兩分鐘）

學生1：寬容是寒日裏一縷朝陽，寬容是酷暑裏的一屢輕風。

學生2：天空接納了每一片雲彩，無論美醜，所以廣袤無邊；大地擁抱了每一寸土地，無論貧富，所以寬廣無邊，大地擁抱了每一條河流，無論大小，所以無邊無際。（全場掌聲）

教師：看來我們不是缺少這種能力，只是缺少開掘，今天我就是來開掘的。接下來我們再來做一次大膽的嘗試。荀子很了不起，德國號稱哲學之鄉，在那裏產生了無數的哲學界的頂級人才，如：黑格爾、康德、叔本華等。但是現在從這裏的聲音説：“錯了！真正的哲學是在中國，趕快派傳教士到中國去。”這是多麼令人驕傲的信息。那麼在今天的這個名篇當中，就論證這一點來説有沒有不盡如人意甚至是不夠科學的地方呢？同學們敢不敢去懷疑？

學生齊聲説：“敢！”

（讓學生討論了兩分鐘）

學生1：蟹六跪而二螯，非蛇鱔之穴無可寄託者，用心躁也。

蟹是有八隻腳，而不是六隻腳。兒歌裏唱到：螃蟹一呀，爪八個，兩隻眼睛那麼大一個。

學生2：螃蟹的兩個爪不是用來挖洞的，不是它不用心，而是它沒有那個能力。

學生3：蟹和蛇是會挖洞的。蟹和蛇是利用天然的縫隙，用頭鑽進去，轉動身子，產生動力，從而挖成洞穴的。

教師：這也是善假於物。今天教給大家的三種能力，大家有收穫嗎？

學生齊聲説：有！