有趣的鞋子三年級美術教案

學習領域：欣賞*評述

教學目標：

1、通過鞋子的設計和製作使學生獲得一些工藝製作的方法和技巧，養成耐心細緻的工作習慣。

2、把繪畫和工藝製作結合起來，全使學生初步瞭解美術在生活中的用途，提高學生的審美能力。

教學重難點：

學會動手製作鞋子，提高學生動手能力和形象思維能力。

教學準備：

教具：白紙、彩色卡紙、膠水、剪刀、彩筆、各種材料製作的鞋子、錄相一段、課件

學具：各種製作材料、工具。

教學活動過程：

第一節

施教時間：10月25日——10月27日

活動一：

請同學們看看教室軟木板上裝飾的各種各樣的鞋子，説説鞋子在生活中的重要性。板書課題《有趣的鞋子》。

活動二：

提問：你知道鞋子是什麼時候發明的嗎？想不想知道最早的鞋子是什麼樣子的？

放錄像：

鞋子最早出現於5千多年前的仰韶文化時期，為了取暖和保護腳不受傷害，原始人用獸皮和麻片、草繩將腳包裹起來。

提問：最早的鞋子是用什麼材料做的？主要功能是什麼？

活動三：

下面就請同學們和老師一起欣賞多樣的鞋。（課件）

１.包子棉鞋

２.滑輪鞋

３.皮鞋

４.靴子

５.花盆底的鞋

６.景泰藍做的鞋

７.綜合材料製作的鞋

引導學生一屏屏欣賞，説説各種鞋的材料、花紋和製作的特色。

活動四：

課件展示

不同季節要穿不同的鞋，（學生説説不同季節穿什麼鞋）這是根據季節設計的鞋。

運動時要穿運動鞋，休閒時要穿休閒鞋，這是根據不同功能設計的鞋。

不同民族、不同歷史時期穿的鞋子也不同。

你還見過什麼有趣的鞋？

鼓勵學生説説自己從電視上、網絡上見到的有趣的鞋子。

佈置學生帶材料下節做鞋子。

札記：從網上下了一個課件，裏面關於鞋子的歷史講得很清楚，這個課件可幫了我的大忙，真是感謝網絡的便利。

第二節

施教時間：10月28日——10月29日

活動一：

教師展示老師製作的鞋子，讓學生進行點評教師製作的鞋子。（注意引導學生對鞋子製作的方法產生不同的想法：從材料上、造型上、裝飾上）

教師板書：鞋子的製作要點：材料上、造型上、裝飾上

活動二：學生分小組討論

小組製作鞋子的創意構思（材料上、造型上、裝飾上）

1、教師為學生分小組（四人小組），並請學生打開課本《有趣的鞋子》一課，通過欣賞課本中美麗而且有趣的鞋子，小組成員討論一下本小組製作鞋子的創意構想。教師在學生討論時進行巡視聽取各種意見並參與討論。

2、教師播放鞋店員工製作皮鞋的一段錄相請學生注意觀察鞋子的製作流程。

3、通過觀察鞋子的製作過程，請學生進一步討論，如何才能成功的製作出一雙美麗而且有趣的鞋子（教師提醒學生注意鞋子的結構和製作程序，如鞋面與鞋底與裝飾，並形成小組分工協作）。

4、請各小組有疑問的請提出來在全班進行討論，教師幫忙引導並討論、總結。

活動三：學生小組製作鞋子的活動：

學生四人小組開始製作鞋子，教師巡視輔導。教師在輔導中注意以下幾件事：1、不同的材料製作出不同樣式造型的鞋子，如用橡皮泥、布等。2、裝飾時的製作應細緻，教師也可在黑板上提供一些小圖案讓學生參考資料。3、鞋底可用自己的腳來做樣式並略擴大一點，如果材料不夠可以按比例來進行縮放。

活動四：學生作品的交流展示。

1、各小組進行交流並互相點評、幫助，最後選出自己喜歡的作品。

2、全班學生分小組對自己的作品自評並展示。

3、教師在學生的自評活動中注意給予一定的鼓勵和參考意見。

教師為本節課的學生活動進行總結。（學生在課後注意班級衞生的`整理）

札記：

我按照慣例在下課前帶領三年級的學生共同預習下一課《有趣的鞋》，並佈置孩子們帶彩色紙、橡皮泥等製作工具。孩子們對教材上那用紙、橡皮泥做成的小小的鞋很感興趣，只有總是喜歡在課堂上插話的小壯不停的嘟囔：“用紙做的小鞋又不能穿，這不是浪費嗎？”“你又亂插話，只要做得好看就行，再説還可以給娃娃穿。”小壯的同位回敬了他一句。“我們男孩又不玩娃娃！”

這同位倆的的對話使我靈機一動：我們學校教科研的課題是創造教育，而我們藝術組的子課題正是“讓藝術與生活碰撞出創造的火花”。我為什麼不就這次《有趣的鞋》的課題鼓勵學生將美術技法運用到對實際生活用品的美化、創造當中去呢？

所以我馬上謙虛地用諮詢的口氣問小壯：“請問用什麼材料怎樣能做出可以穿的，對我們來説做起來又不太難的鞋子？”“呃，這個嘛——”我的態度一下子讓小壯抖了起來“就用我們冬天用的氈子鞋墊作鞋底，再用各種布條做鞋面，肯定能做出可以在家穿的軟底鞋！這是我的一點想法，諸位還有什麼高見？”這小大人似的回答啟發了其他的同學：“還可以用毛線便起來做鞋面！”“我家的棉拖鞋鞋面破了，我可以利用原來的鞋底再自己做上一個鞋面。”“我們家有包裝電器的泡沫箱子，我想用那泡沫板作鞋底！”“扎頭的絲帶纏一纏也可以做鞋面！”……“同學們想出來做鞋的材料可真不少，那咱們下一節課就來製作可以穿的鞋子吧！回去再找一找，家裏還有什麼可以利用的廢舊材料。還要思考一下，怎樣製作能讓你的鞋子比較結實。”

第二次上課時，孩子們帶來的材料可真不少，有的甚至把大塑料瓶橫着一剖兩半來作鞋底。由於抱着做好了可以穿的目的，在製作中不少孩子還考慮到了防滑措施：在鞋底粘上一條條線繩、一個個布貼的小圓點……在裝飾鞋面的時候，舊的絹花、蝴蝶結、漂亮的扣子等等都派上了用場，大家穿着自己做的鞋在教室裏既興奮又小心翼翼的走來走去。孩子們的想象力和創造性前所未有的被開發出來，我敢説，如果只是讓他們用紙來做小小的鞋，做得肯定不會如此精彩！

從這一次的美術課中，我得到了兩點啟發：一、真實的教學過程並不是只能死板的按照教課書或是教參上提前設計好的預案進行的，而應該是一個隨機應變的、知識與能力、過程與方法、情感與價值觀三者渾然一體的過程，應該是一個充滿創造性、神奇而又多變的過程。作業形式也不是隻能按照書上的要求來設置，在落實新的課程目標的課堂裏，當我們把過程還給孩子們時，關心學生認知的曲線、思維的張弛或者是情感的波瀾，怎樣創造性地運用教材，改變作業形式是新時代的教師應該靈活掌握的。我們關注的焦點不應該是書上教的知識技能學生學會了沒有，而應該是學生的思維被激活了嗎？他們的創造性被激活了嗎？

二、《美術課程標準》特別重視對學生個性與創新精神的培養，採取多種方法訓練學生思維的靈活性、變通性和發散性，最大限度的開發學生的創造潛能，並重視實踐能力的培養，使學生具有將創新觀念轉化為具體成果的能力。為了達到這一目的，就必須把學習過程變為人的主體性、創造性不斷生成、張揚、發展、提升的過程，並在這一過程中把發現、探究、研討等認識活動突現出來，從而使每一個學生真正成為美術學習的主體，讓學生自己在探究中發現問題、提出問題、分析問題、創造性地解決問題，進而發展綜合實踐能力。

讓我們弘揚人的主體精神，勇於發掘孩子們的創新潛能，將創新能力轉化為具體成果吧！