《背影》課堂實錄《背影》教學實錄取(蘇教版八年級必修) 教案教學設計
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師:上課。
生:起立。
師:同學們好!
生:老師好!
師:一談到中國的現代散文,不能不提到朱自清先生,一談到朱自清先生的散文,就不能不提到(板書《背影》。這篇散文因成功的描繪了“父愛”這一主題而被廣為傳誦。那麼朱自清是這怎樣描寫這“深沉的父愛”的呢?
師:有信心將這篇課文學好嗎?
生:有!(聲音響亮)
師:那,誰能告訴老師,這篇文章的作者是誰?
生:朱自清(一齊回答)
師:你還知道作者多少?
生:散文家、詩人、學者、民主戰士 我們學過他的作品《春》。
師:下面請同學們看大屏幕,明確我們本節課的學習目標。
目標展示:
1、 掌握生字新詞。
2、 抓住“背影”展示人物
3、 通過樸實的語言體會深沉的父愛
師:接下來,請同學們瀏覽課文,完成下列問題。
迅速瀏覽課文,完成下列問題。
1、出下列字詞,並給予解釋
狼 藉、躊躇、蹣跚、迂腐、頹唐、瑣屑、差事、舉箸
2、文中共寫了幾次“背影”?(找出描寫含有“背影”的)你認為哪次“背影”最生動?
3、提出疑難問題,並討論解決。
生:明確目標。
師:同學們用9分鐘左右的時間完成以上題目的自學。
生:開始自學
(9分鐘後)
師:請同學們四人一組,將你發現的疑難問題互相解決一下。
生:互相質疑解疑
(7、8分鐘後教師檢查學生自學情況)
師:誰來寫一下屏幕上的生字?
生1:黑板寫。
生:錯!老師他寫錯了一個字!
師:誰來糾正一下?
生2:狼 “藉”的“藉”寫成了書“籍”
師:他糾正的對嗎?
生(齊答):對!
師:請生1將這個詞語讀兩遍,記住。
師:“蹣跚”是什麼意思?
生3:走路緩慢,左右搖擺的樣子。
師:很好。誰站起來,將其它的詞語解釋一下?
生4:表演。
師:很好。看來同學們對於字詞的掌握比較好,下面找位同學説一下幾次背影?哪次最好?(眾生舉手)
生5:四次。
師:請你把含有“背影”的句子讀一下
生6:讀文中含有“背影”的句子
師:概括每次的“背影”並板書
①點題的背影
②買橘子的背影
③離別的背影
④思念的背影
師:你認為哪次“背影”寫的最生動?
生:(幾乎是異口同聲):第二次。
師:同學們與老師一樣也認為第二次買橘字 寫的好?哪位同學來讀一下?
生:全體同學舉手
生9:讀第六段
師:我來讀一下,你們比較一下老師與他讀的有何不同?
師:範讀
生10:老師與剛才那位同學讀的不同之處是,老師重讀了許多動詞。比如:穿過、跳下、戴着、布、蹣跚、攀着、縮等詞。而且感情深沉、富有情感。讀來的感覺讓人覺得比較感人。
師:請學生再來讀一遍
生10:讀。
師:好,請坐。這個同學讀的不錯。
師:這些詞為什麼要重讀?
學生討論後回答。
生11:用“穿過”、“跳下”、“爬上”
表現父親買橘子顯得費事。
生12:文中的“三布”寫出了父親家境慘淡。
師:你讀一下好嗎?
生:12讀
學生齊讀
師:好,那麼家境如此慘淡父親還想着為兒子買橘子,體現了什麼?
生13:父親對兒子的愛
師:很好,那老師還重讀了“蹣跚“
為什麼?
生14:“蹣跚”寫出了父親走路的姿勢。
師:你造一個句子好嗎?
生14:你瞧:“前面蹣跚走來一個剛學步的孩子。”
師:好!請坐。板書:蹣跚
師:文中的“攀”、“縮” 微傾寫出了父親了什麼?
生15:寫父親爬月台時的艱難,努力
師:板書“艱難”、“努力”
師:找位同學讀一讀。並體會兒子當時的心情。
生16:讀
然後齊讀。(全體學生)
師:讀得很好,尤其是讀出了兒子悲傷的心情。
(老師針對板書小結這些字詞 字裏行間體現了“父親對兒子深沉的愛” 學生再齊讀一遍買橘子是的句子進一步體會父子深情)
師:文中還寫了其他“背影”請你找出這些體現父子深情的句子。
(討論、閲讀6分鐘後,讓學生回答)
生:(爭先恐後)回答。
師:你認為文中還有那些特色?
生17:“語言樸實”
特別是父親説的那幾句話?
(學生品讀)
師;(隨機小結)這五句話沒有華麗的辭藻,語言樸實,但一言一語都充滿了父親對兒子的關心體貼之情,誰説父愛不偉大,誰説父愛不細膩,這就是偉大的父愛!
師:文中你還有哪些疑問?提出來討論解決。
生17:本文為何用“背影”為題?
(討論解決)
師:這篇文章通過運用抓住“背影”這個聚焦點的寫法,運用樸素的語言,表達了“深深的父愛”
師:請同學們結合自己的日常生活,寫一篇記述父母、祖輩、老師、同學愛自己的文章,題目自擬。
師:下課,
同學們再見!
生:老師再見!
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