幼兒園大班語言活動古詩教案《山行》（通用10篇）

在生活、工作和學習中，許多人都接觸過一些比較經典的古詩吧，從格律上看，古詩可分為古體詩和近體詩。那些被廣泛運用的古詩都是什麼樣子的呢？以下是小編收集整理的幼兒園大班語言活動古詩教案《山行》，希望能夠幫助到大家。

幼兒園大班語言活動古詩教案《山行》 篇1

活動目標：

1、瞭解古代書籍的閲讀方式，對古詩誦讀活動有興趣。

2、會有表情地朗誦七言絕句，初步有順序地擺放詩句。

3、願意交流，清楚明白地表達自己的想法。

4、鼓勵幼兒敢於大膽表述自己的見解。

5、引導幼兒在古詩中學習，感悟生活。

活動準備：

1、大圖書一本，《山行》音樂磁帶，幼兒操作材料人手一份。

2、幼兒大拇指上畫紅娃娃（綠娃娃），大號字四份。

活動過程：

1、小朋友，這兒有本有趣的書。我們一起來看！

你覺得什麼地方有趣呢？

教師小結：古時候的書就是封面在下面，封底在上面，看書時從後面一頁頁往前翻。

2、告訴你們，這本書裏還藏了一首古詩呢！我們再來看一遍。教師翻書並念古詩《山行》。

這首古詩的名字叫什麼？是哪一個大詩人寫的？描寫了哪個季節的景色？

3、你們想來學這首古詩嗎？

出示大號字《山行》。小朋友，跟我念。

教師念一句，幼兒念一句。（第一遍）

用好聽的聲音來念。（第二遍）

我們連起來念，會念的小朋友聲音響亮一點。（第三遍）

我們再來一遍。

4、這張紙上還有幾幅圖畫。你們猜猜看，這些圖畫裏藏的是哪個字寶寶？（認識“山、石、白雲、車、花”）

5、現在我們來做個遊戲，看顏色標記念。

我是黃娃娃，黃顏色畫的字寶寶我來念。那紅顏色的字寶寶誰來念？綠顏色畫的字寶寶呢？（四張紙）

6、紅娃娃、綠娃娃真能幹！

這兒還有字卡，你們會把這些字卡排成一首古詩嗎？那請你來排一排，念一念。可以去念給後面的老師聽。擺對了，念得好，老師還會獎你一個五角星。

7、念好的小朋友可以將字卡收起來，坐在椅子上，跟着錄音機一起唱《山行》這首詩。（放音樂磁帶）

附：

古詩《山行》

（唐）杜牧

遠上寒山石徑斜，

白雲深處有人家。

停車坐愛楓林晚，

霜葉紅於二月花。

幼兒園大班語言活動古詩教案《山行》 篇2

活動目標：

1、欣賞畫面，理解畫面的年代、特點，感知古詩的內容。

2、欣賞、跟讀古詩，感受古詩的韻律。

3、認讀生字：“行、停、車”

4、願意交流，清楚明白地表達自己的想法。

5、大膽地參與討論，清楚地表達自己的觀點與想法，發展求異思維。

活動準備：

1、大字卡、大範例、磁帶錄音機。

2、幼兒用書人手一冊

活動過程：

一、欣賞畫面

1、畫面上有什麼？

2、畫面上的人穿的衣服和我們有什麼不同？這個古代人站在什

麼地方。

3、詩人的旁邊有什麼？猜猜他為什麼停下來，是什麼吸引他下車?

(認讀生字：停、車)

4、你們知道古人是怎樣稱紅葉的嗎？什麼季節會出現漫山的紅葉？

二、欣賞詩歌

1、你們想知道詩人望着山上的紅葉想什麼，詩人怎樣形容這座山嗎？聽聽錄音你們就會知道了。

2、播放錄音。剛才小朋友聽到的就是詩人看到漫山紅葉後寫下的一首詩，古詩的名字叫《山行》，（認讀生字：行）你們知道山行是什麼意思嗎》

3、再次欣賞詩歌，提問：

哪一句是寫山上的小路的？古代人説露怎麼説？説説這是一條怎麼樣的小徑？

哪一句是寫山上的人家的？山的什麼地方有人家？

哪一句形容紅葉？我們一起來説説。4、發放幼兒用書，請幼兒邊指字邊欣賞古詩。

三、跟讀古詩

1、放錄音，集體跟讀古詩，教師觀察幼兒的閲讀狀態，看幼兒是否用目光隨着錄音在指相應的詩句。

2、古詩中的哪個句子不明白。

3、你覺得哪一句很好聽？請你模仿讀一下。

四、朗誦古詩

1、集體朗讀古詩，提醒幼兒注意模仿錄音。

2、收書。

3、請個別幼兒上前表演朗誦詩歌。

五、遊戲:：摘紅葉

將字卡貼在紅葉的正面，紅葉背面朝上貼在黑板上，請個別幼兒上前摘下紅葉，並告訴大家自己摘到得是×字紅葉。

幼兒園大班語言活動古詩教案《山行》 篇3

活動目標：

1、通過活動熟悉、理解古詩的內容。

2、感受秋天的季節特徵。

3、嘗試用熟悉的旋律來唱詩句。

活動準備：

畫有與古詩內容相一致的圖片、鋼琴曲《春江花月夜》

活動過程：

一、開始部分：

請幼兒欣賞老師畫的《山行》一圖。教師朗誦《山行》(配音樂)

二、基本部分：

1、組織幼兒來欣賞畫中的內容結合古詩逐行的來欣賞有關詩句，請幼兒從圖中找一找詩文所描述的景色。

2、引導幼兒逐句的來朗誦詩文，並向幼兒介紹我國故事的有關知識，從每句的詞、字中來了解古詩有五言、七言之分。

3、配樂朗誦《山行》

引導幼兒用原有的學習經驗來嘗試唱一唱古詩。

教師根據幼兒要求彈琴，請幼兒有節奏的來唱詩句。

活動結束：

教師彈琴請幼兒用分唱的方法來演唱古詩，加深對古詩內容的瞭解。

遠目寒山石徑斜，白雲生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花。

提示：

沿着不平的石路登上帶有寒意的山間，白雲飄出的地方有人家。因為深深喜愛傍晚楓林的美景而停車欣賞，經過霜打的楓葉比二月的鮮花還要紅。

[註釋]

1. 山行：在山裏走。

2. 寒山：深秋時節的山。

3. 徑：小路。

4. 坐：因為、由於。

5. 於：比。

[簡析]

這是一首描寫和讚美深秋山林景色的小詩。

首句“遠上寒山石徑斜”，由下而上，寫一條石頭小路蜿蜒曲折地伸向充滿秋意的山巒。“寒”字點明深秋季節;“遠”字寫出山路的綿長;“斜”字照應句首的“遠”字，寫出了高而緩的山勢。由於坡度不大，故可乘車遊山。

次句“白雲生處有人家”，描寫詩人山行時所看到的遠處風光。一個“生”字，形象地表現了白雲升騰、繚繞和飄浮種種動態，也説明山很高。“有人家”三字會使人聯想到炊煙裊裊，雞鳴犬吠，從而感到深山充滿生氣，沒有一點兒死寂的恐怖。“有人家”三字還照應了上句中的“石徑”，因為這“石徑”便是山裏居民的通道。

第三句“停車坐愛楓林晚”的“坐”字解釋為“因為”。因為夕照楓林的晚景實在太迷人了，所以詩人特地停車觀賞。這句中的“晚”字用得無比精妙，它藴含多層意思：

(1)點明前兩句是白天所見，後兩句則是傍晚之景。

(2)因為傍晚才有夕照，絢麗的晚霞和紅豔的楓葉互相輝映，楓林才格外美麗。

(3)詩人流連忘返，到了傍晚，還捨不得登車離去，足見他對紅葉喜愛之極。

(4)因為停車甚久，觀察入微，才能悟出第四句“霜葉紅於二月花”這樣富有理趣的警句。

“霜葉紅於二月花”，這是全詩的中心句。前三句的描寫都是在為這句鋪墊和烘托。詩人為什麼用“紅於”而不用“紅如”?因為“紅如”不過和春花一樣，無非是裝點自然美景而已;而“紅於”則是春花所不能比擬的，不僅僅是色彩更鮮豔，而且更能耐寒，經得起風霜考驗。

這首小詩不只是即興詠景，而且進而詠物言志，是詩人內在精神世界的表露，志趣的寄託，因而能給讀者啟迪和鼓舞。

幼兒園大班語言活動古詩教案《山行》 篇4

教學目標：

1、學會本首古詩生字“楓”，讀準“斜”，理解詞語。

2、讀懂《山行》，用自己的話語説説古詩的意思。

3、感受古詩所描繪的景色，體會詩人的感情。

教學過程：

一、古詩激趣

1、學生交流古詩，背誦古詩。

2、回憶學習古詩的基本方法

（1）理解課題，認識作者

（2）解釋詞語，説説詩意

（3）聯繫實際，發揮想象

（4）感情朗讀，體會詩境

二、揭題

學習《山行》

1、認真讀詩，想一想哪些你能讀懂了？

2、學生用自己喜歡的方式讀詩，交流。

（1）山行：在山路上行走。

（2）作者：杜牧（唐）學生用課外知識交流對杜牧的認識，加深記憶，更方便的理解詩意。

（3）交流：石徑、坐、霜葉、紅於、白雲深處……

（學生髮現交流，在結合學生質疑，解讀古詩詞魚。）

3、句子的理解：

A、石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節的山頭。

B、山上白雲繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾户人家。

C、因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來（觀賞）。

D、秋霜打過的楓葉比二月裏盛開的紅花還要鮮紅。

4、學生用自己的話來説説古詩的詩意。

（自己説、同桌説、指名説）

5、聯繫實際，發揮想象

6、介紹古詩

（可用小導遊、小畫家、小詩人……來表達古詩的意思。）

7、交流：表達了詩人的什麼感情？

在朗讀熟練的基礎上，體會感情。

8、美讀古詩

形式多樣，體會情感。

三、作業

略

幼兒園大班語言活動古詩教案《山行》 篇5

教學目標：

1、通過活動熟悉、理解古詩的內容。

2、感受秋天的季節特徵。

3、體會詩中描繪的美景和作者抒發的感情。

教學重點：

讓幼兒欣賞故事內容，理解詩意。

教學難點：

體會詩中描繪的美景和作者抒發的感情。

教學時數：

一課時教學方法：講解法教學準備：課件、字卡、鋼琴曲《春江花月夜》

教學過程：

一、開始部分：

1、師生問好

2、複習古詩《楓橋夜泊》

二、基本部分：

1、請幼兒欣賞老師《山行》一圖。

2、教師朗誦《山行》（配音樂）3、組織幼兒來欣賞畫中的內容。結合古詩逐句的來欣賞有關詩句。

4、請幼兒從圖中找一找詩文所描述的景色。

提問：圖上畫了些什麼？他們是什麼樣子的？

5、引導幼兒學習古詩《山行》。

（1）引導幼兒感受古詩中的語句，知道古詩的名稱。

（2）古詩裏説了些什麼?説的是什麼意思?

（3）用自己的話説説全詩的.意思？

6、總結全詩，體會感情這首詩作者描寫了哪些景物？抒發了詩人什麼樣的心情？

7、指導朗讀，練習背誦。

8、引導幼兒逐句的來朗誦詩文，並向幼兒介紹我國故事的有關知識，從每句的詞、字中來了解古詩有五言、七言之分。

三、結束部分：

1、配樂朗誦《山行》

2、小結課情。

教學效果分析：

1、通過學習，幼兒理解了山行這首唐詩的意境，能準確的朗誦詩歌；

2、還需引導幼兒逐句理解古詩的內容。

3、激發幼兒對古代文學作品的喜愛。

幼兒園大班語言活動古詩教案《山行》 篇6

【教學目標】

1、學習古詩《山行》，感受詩人對秋天的喜愛之情。

2、學習詩中出現的生字。會寫“於、楓”這兩個字。

3、培養學生對古詩的喜愛之情，鼓勵學生背誦課文以外的古詩。

【教學重點】

1、學習詩中出現的生字。會寫“於、楓”這兩個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。

【教學難點】

培養學生對古詩的喜愛之情，鼓勵學生背誦課文以外的古詩。

【課前準備】

生字卡片、課文插圖

【教學過程】

一、談話導入

1、誰能把《贈劉景文》這首詩背給大家聽?指名背誦。這首詩描寫的是那個季節的景色?(秋季)

2、今天我們再來學習一首描寫秋天的古詩，板書課題：齊讀。

3、介紹詩的作者：杜牧，是我國唐代著名的詩人。

二、初讀古詩，學習生字

1、自由讀古詩，畫出生字。

2、出示卡片認讀生字：

於 徑 斜 楓

3、説説記字方法：

於：同“幹”比較。

楓：用舊字“風”帶出“楓”。

4、描紅、臨寫。

5、再讀古詩。

三、合作學習，理解詩意

1、小組合作：選擇喜歡的方式朗讀古詩。

2、提出自己不懂的詞句：

⑴ 自學：

藉助註解或工具書弄懂詩意。

⑵ 小組交流。

⑶ 集體彙報交流。

3、品析詩句，深入體會感情：

⑴ 讀詩，從那些地方你能體會到詩人對秋天的喜愛之情?(根據詩句發表自己的見解)

⑵ 看圖想象：在石徑蜿蜒、白雲繚繞的秋山深處，有人家居住。詩人被一片火紅的楓葉吸引住了，不禁停車觀看，發出了“霜葉紅於二月花”的感歎。如果你就是詩人，此時你會想到什麼?

⑶ 誦讀詩句，進入意境：

指導朗讀：自由練讀，指名讀，老師範讀，齊讀。

指導背誦。

自由背誦，指名背誦，師生齊背。

四、拓展活動

把自己課內、課外學的古詩背給同組的同學聽。

幼兒園大班語言活動古詩教案《山行》 篇7

教學內容：

4課《山行》

教學目標：

知識與技能：

1、能正確、流利地朗誦和背誦古詩

2、理解詩中的重難點字詞，學會串聯整首詩的意思

3、學習詩人寫景、抒情的手法

4、根據我國的《法律》法規，教育同學們應熱愛大自然，保護大自然。

過程和方法：

通過反覆朗誦使學生融入情境，在賞析景物中體會詩人抒發的感情。

情感態度價值觀：學生能感受詩中美的意境，體會詩人熱愛秋景，樂觀面對人生的感情。

教學重點：

讓學生理解詩歌內容，欣賞詩中描繪的秋色，學習詩人寫景、抒情的手法。

教學難點：

感受古詩的意境美，體會詩人抒發的情感。

教學課時：

1課時

教學過程

一、揭示課題，認識文意：

（一） 兒歌導入： 同學們，我們中國的古詩不僅能通過讀、畫來表現，還可以通過唱來展示。現在，我們一起來聽一首由古詩編成的兒歌，一邊聽一邊想：這首古詩叫什麼名字？你從課本或者其他地方讀到過這首詩嗎？

播放兒歌《山行》

今天我們要學習的課文就是這首古詩《山行》，全班齊讀一遍課題。

（二）揭示課題，認識作者，瞭解文意

（1）通過理解詩題，初步瞭解全詩內容：同學們應該已經預習過這首古詩了，那題目“山行”是什麼意思？誰在山路間行走？

（2）師生交流詩人情況：現在，有哪位同學能為大家介紹杜牧？ （杜牧生平：（803-852）字牧之，唐代詩人。被後人成為“小杜”，以區別杜甫，他和同時期的詩人李商隱並稱“小李杜”。）

二、新授

（一）讀順古詩，理解字詞, 解決疑難

（1）自由朗讀，先請同學們自由地、大聲地朗讀這首古詩。讀的時候，要把字音讀準，注意節奏。

（2）指名朗讀，強調難點：誰願意讀給大家聽？

教師根據該學生的朗讀，指導全班同學注意詩中易讀錯的字詞。 重難點字詞：“斜”字，在這首詩中讀xia,而不是讀xie。因為古詩講究韻律，詩句中末尾一個字韻腳相同，讀起來就朗朗上口。在這首詩中，為了讓“斜”與“家”、“花”押韻，所以讀xia。

（3）全班齊讀：大家一起把這首古詩讀一遍。

默讀古詩，劃出難解字詞： 現在，請同學們再小聲地默讀幾遍這首古詩，一邊讀，一邊把你不理解的字詞用波浪線標出來。

（4） 全班交流，解決疑難字詞，瞭解詩文內容

重難點字詞：寒山、石徑、斜、生處、坐、愛、晚、霜葉、於

從“寒，霜”推斷出詩文寫的是深秋景色，從“白雲”、“晚”推斷出詩文分別寫了白天與傍晚的景色，

（二）創設情境，串聯詩意，融入意境

經過大家的共同努力，我們把這首詩中難以理解的字詞都弄清楚了。現在，請同學們根據剛才的註釋和自己的理解，自己串聯這首詩的意思。

（1）指名描繪情境：哪位同學能把這首詩描繪的場面口述出來？

（2）融入情境，感受美景：其他同學請閉上眼睛，在輕柔的《高

山流水》音樂聲中，仔細感受他説描繪的景色。

（3）帶着對美的感受朗誦全詩：同學們，他剛才描繪的秋景圖美不美啊？讓我們帶着對這種美景的感受齊讀一遍古詩。

（三）品讀古詩，賞析景物，體會情感

老師從大家的朗誦中，體會到了你們對這首詩描繪的美景的感受。那麼，在這幅秋景圖中究竟有那些景物呢？詩人是從那些方面來描寫的？接下來我們就一起來賞析景物。

1、賞析景物,勾勒圖景，體會喜愛之情

（1）找找景物：請同學們從課文中找出詩人描寫的景物，把它們圈出來

（2）描繪場景，探尋景物，美麗的秋景圖中究竟有哪些景物呢，我們一起來看看詩人是怎樣描寫的。

“白天，詩人乘坐馬車行走在山路間，向遠方望去，他看到的景色有……詩人沉醉在美麗的景色中，邊走邊看，直到傍晚。在傍晚，他又停車觀賞，這時他看到的景色有……”

在所有的景物中，詩人寫白雲用了一個“生”字。“生”是出現生成的意思，表現了白雲的升騰繚繞，説明白雲是靜的還是動的？其他景物是靜還是動？

（3）師生交流，串聯景物，揭示詩人對深秋美景的喜愛之情

在這幅秋景圖中，有白天的……有傍晚的……有遠處的……有近

處的……有動態的……有靜態的……這所有的景物，構成了怎樣的一副秋景圖？看到這樣一幅……的秋景圖，詩人會有怎樣的情感？

正是這樣一種……的情感，使他認真的觀察眼前美景，用詩歌從……六個方面描繪出了這幅深秋美景圖，從而留下了這首千古名篇。

（4）帶着喜愛之情朗誦全詩：請同學們帶着詩人對美麗秋景的喜愛之情，再有感情地朗誦這篇古詩。

2、深度品讀，對比感悟，理解霜葉寓意

聽完大家的朗誦，我感覺深秋的景色真美，詩人已經完全沉醉其中。那麼，在讀完全詩以後，你們覺得，詩人最喜歡的是哪些景物呢？你是從哪看出來的？

（1）齊讀3、4句詩，思考：美麗的景物這麼多，為什麼他獨獨最愛楓林霜葉？你認為這些景物有哪些特點讓詩人如此喜愛？

（2）對比“霜葉”與“二月花”，體會寓意

a.氣候與環境對比：“霜葉”是深秋時的楓葉，二月花是春天的鮮花。從氣候來看，深秋的氣温是……春天的氣温是……，從當時的環境來看，深秋的動植物……春天的動植物……這説明，楓林霜葉的生存環境比二月花要……

b.提問引出楓葉品質：可是，為什麼被霜打過的，在惡劣環境中生存的霜葉比温暖的春天中盛開的花還要紅豔？這説明霜葉具有怎

幼兒園大班語言活動古詩教案《山行》 篇8

一、教學目標：

1、學習《山行》，能正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

2、學會本課生字，理解由生字組成的詞。

3、理解詩的意思，圖文結合體會詩的意思和意境,體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。

二、教學重難點：

圖文結合體會詩的意思和意境。

三、教具：

掛圖、小黑板

四、教學過程：

1、導入

提問：同學們，現在是什麼季節？對，秋天已經悄悄來到我們身邊了。“一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。”這“橙黃橘綠時” 指的就是絢爛的秋天。

你覺得秋天什麼最美？

揭題：有一位詩人，他也喜歡秋天的景物，他寫了一首描寫秋天景物的詩《山行》（板課題：山行），這位詩人就是杜牧。杜牧，唐朝著名詩人，後人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。杜牧對江南美景情有獨鍾，寫下許多詩篇。有一首詩以它優美清新的風格傳誦千古。這首詩就是《山行》。

2、初讀感知

（1）“山行”就是在山上行走，詩人在山上行走看到了什麼呢？

翻開課本到十四頁，自由朗讀《山行》，要求讀準字音，聲音洪亮。（學生自由朗讀約5分鐘）

（2）指名朗讀，請兩位同學朗讀。

（3）同學們一起讀一讀這首詩。

3、精讀感悟

（1）詩中有哪些景物？

板書： 寒山、石徑

白雲、人家

楓林晚、霜葉紅

請同學們欣賞掛圖，看看圖中有沒有這些景物。

（2）現在讓我們跟隨詩人去欣賞這些美景 （用小黑板出示古詩）

①（結合掛圖）詩人坐在馬車上正慢慢走來，他首先看到了什麼？（寒山、石徑） 為什麼詩人説這座山是“寒山”呢？

若學生不能理解，則引導：深秋時節，天氣漸涼，山上草木枯黃，陣陣秋風向詩人吹來，詩人會有何種感受？

石徑就是石頭小路。

“遠上寒山石徑斜”，詩意：山間的石頭小路彎彎曲曲地伸向遠方。

②詩人抬頭看，又看到了什麼？“白雲生處有人家”

這句詩中，有沒有你們不理解的詞語？請同學説一説這句詩的意思。 看圖，有白雲的地方是什麼樣子？ （虛無縹緲，就先人間仙境）

人家又在什麼地方？

在白雲繚繞的地方，隱隱約約有幾户人家。

③詩人這時突然叫道：“停車。”這是為什麼呢？“停車坐愛楓林晚”

同學們現在都是坐着上課的，但是這裏的“坐”和我們平常理解的不一樣，這裏的“坐”是“因為”的意思，因為它比較特殊，所以同學們像這樣，用筆在書上記一記。

④這樣的景色太美了，詩人太喜歡這景色了，以至於發出一句感歎“霜葉紅於二月花 ”。

詩人為什麼説“霜葉”啊？引導：這首詩描寫的是深秋的景物。被秋霜打過的楓葉就是“霜葉”。

二月花就是春天的鮮花，請同學們有一個詞語來形容二月花。如學生無法回答，我會提示：老師會用漂亮來形容二月花，也會用五彩繽紛來形容二月花。

二月花是如此的美麗，但是詩人卻説“霜葉紅於二月花”，被秋霜打過的楓葉比二月花還要紅豔，詩人將霜葉與二月花作比較，可見霜葉是有多美啊，詩人是多麼的熱愛這景色啊！同學們帶着喜愛的語氣有感情的朗讀這兩句詩。

4、現在你們就是作者，用你的話向我們介紹這些美景。指名回答。

遊戲：老師説詩意，學生説詩句。

老實説詩句，學生説詩意。

5、詩句這麼美，風景這麼美，我們要帶着讚美、熱愛的語氣朗讀，再次自由朗讀這首詩，邊讀邊想象這些美景。

五、作業

鋼筆描紅

幼兒園大班語言活動古詩教案《山行》 篇9

『教材簡析』

《山行》是晚唐詩人杜牧所寫的一首清新俊逸的小詩，詩歌描繪了由寒山、石徑、白雲、楓林構成的山林秋色圖。字裏行間流露出詩人對大自然美景熱愛之情。教學中，引導孩子登寒山，仰望白雲，欣賞火紅的楓林，真切感受自然之美，激發熱愛生活之情，是教學的重難點所在。

『目標預設』

1、讀懂詩句，理解內容，想象大自然的美麗景色，體會詩人熱愛大自然的思想感情。

2、能用自己的話語説説古詩的意思。

3、背誦課文，默寫課文。

『重點、難點』

體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。

『設計理念』

在本課時的教學設計，我運用多媒體創設了學習情境，本首詩優美生動，可以在帶領學生感受古詩藴涵，利用直觀的欣賞可以幫助學生進入情境，身臨其境地去感受，就不至於令學生感到枯燥無味，也可以更好的理解古詩的含義。

『設計思路』

山路、人家、白雲、紅葉構成了一幅濃郁動人的山林秋色圖。深秋在詩人筆下並不蕭條冷落，而是嫣紅滿目，生意盎然，給讀者以美的享受和精神的鼓舞。所以，教學的過程中，在以識字為重點的基礎上，我利用圖片給學生以直觀的感受，讓他們在情境中發揮想像，練習説話，體會詩人對秋天的讚美之情，去感受自然的美。

『教學過程』

一、觀看楓葉，導入新課。

1、教師出示一片楓葉，請學生説出它的名字並説一句説話（可以是介紹楓葉的，也可以是讚美楓葉的）。看誰説得好。

2、教師小結過渡：同學們見過真正的楓林嗎？大詩人杜牧在一次旅途中就見過，那真是漫山紅遍，層林盡染，他被這美麗的景色深深地吸引住了，還寫下了一首非常好聽的詩《山行》，你們想讀一讀嗎？

【設計意圖：一下子就使得學生進入課堂學習，提起興趣。】

二、初讀古詩，感受古詩內容。

1、板書：行，誰能用“行”字組一個詞語。

板書：山行，讀題，説説知道了什麼。讀了詩題，還有什麼問題要問。

2、簡介作者：杜牧，唐代詩人，有“小杜”之稱，多才多藝，工詩文，能書畫，流傳下來的詩有二百多首。

3、深秋的一天，杜牧乘着馬車，順着山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句，引導學生自讀，讀到琅琅上口為止。

4、（放音樂）師：同學們可以隨着音樂再請生朗讀，互相評價。

【設計意圖：學習古詩首先先了解詩題的意思與作者，為學好古詩打好基礎。配上音樂讓學生讀，意境更唯美。】

三、設置情境學詩，隨文識字。

1、配樂齊讀古詩。

2、出示幻燈片（老師將圖片順序打亂）學生討論：

（1）每幅圖上畫的是什麼？（學生自己選擇想説的圖片）

圖意：第一幅：一條彎彎曲曲的石板小路通向山頂；第二幅：山頂上白雲繚繞，飄着縷縷炊煙；第三幅：夕陽下詩人停下車來駐足楓樹下欣賞讚歎；第四幅：漫山遍野似火的楓葉。

練習説話：讓學生總結每一幅畫上的內容。

【設計意圖：既學習了古詩，又訓練了學生的口頭表達能力。】

（2）再次討論：每幅圖片的內容和詩中的哪一句有聯繫？

3、既然我們已經觀看了和這首詩有關的圖片，那請四人小組合作，利用多媒體的圖片及身邊的“無字詞典”，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或寫下來。

4、小組彙報交流。

（1）一條彎彎曲曲的石板小路通向山頂，詩中是怎樣寫的？

（生：遠上寒山石徑斜）哪個字寫出了石板路的特點？（斜）

（2）楓樹覆蓋的山頂上飄着縷縷炊煙。從詩中哪個詞看出人家在哪兒？（白雲生處）指導朗讀：白雲生處有人家。

（3）漫山遍野如火的楓葉，詩中説：霜葉紅於二月花，為什麼説紅於二月花呢？（楓葉不畏霜寒，經霜後更加明豔動人。）

（4）詩人用“二月花”與“楓葉”進行比較這樣寫好在哪兒？

師生共同討論：詩人運用比較的寫法，寫出了這時的秋天像春天一樣充滿活力，透過“霜葉”作者感覺到了山林熱烈、生機勃勃的景象。

（5）從哪句也可看出詩人非常喜愛楓葉？

生答：從“停車坐愛楓林晚”也能看出，詩人為了停下來欣賞豔麗的紅葉，竟然顧不得驅車趕路。

（6）師引導學生入情入境

師：同學們體會得真不錯，“停車坐愛楓林晚”一句鮮明地表白了作者對楓葉的喜愛之情，而“霜葉紅於二月花”一句將作者對楓葉的喜愛、讚美之情表達得更加淋漓盡致，以致作為名句千古流傳。請同學們帶着自己的理解和體會，在頭腦中展開豐富的想象。

5、指導朗讀，進行朗讀比賽。

（1）瞭解的整首詩的意思，現在知道詩人想寫什麼了嗎？那再來用心讀讀好嗎？

（2）練讀。指名讀。

（3）評價。你覺得詩中哪些詞語寫得特別好？讀讀，你彷彿看到了怎樣的畫面？

（4）想象漫遊：此時，你也隨杜牧來到了山腳下，哪些景物映入了你的眼簾？有何感想？

（5）對呀，詩人和你們一樣，被這美麗的秋景給迷住了，被這美麗、和諧的大自然迷住了，讓我們一起美美地來讀讀這首詩。

【設計意圖：多種形式的讀，不但讓學生融入了美麗的秋景中，而且學生自然而然就能從讀中體會到詩人對大自然的喜愛。】

五、指導朗讀，背誦這首詩。

1、想象着詩歌意境，練習有感情地朗讀全詩。

2、指名朗讀。

3、聽錄音朗誦後再次練習美讀古詩，體會情感。

4、按從遠到近的順序觀察圖畫，然後指導背誦。

六、作業。

請你今天回去畫一幅秋景圖，然後配上這首古詩，並把古詩美美地背誦給父母聽。

幼兒園大班語言活動古詩教案《山行》 篇10

教學目標

1、學習生字詞，寫好生字。

2、理解重點詞的意思，想象詩句所描繪的意境，體會詩人的感情。有感情朗讀、背誦古詩。

3、感受山秋宜人的秋色，培養學生熱愛大自然的美好感情。

教學重難點

想象詩所描繪的景色，體會詩人表達的思想感情。

教學時間

1課時

教學步驟

一、創設情境，引領入詩。

喜歡旅遊嗎？讓我們跟隨唐朝著名詩人杜牧去秋遊吧——（音樂）這是深秋的一天，杜牧乘着馬車，順着山路而上，山上美景讓他流連忘返，他情不自禁揮毫寫下了這首流傳千古的絕句《山行》（板書詩題）

1、齊讀詩題。

注意：行的讀音是後鼻音，山行的意思就是在山路上行走。

2、簡介作者

杜牧（803-852）唐代詩人。字牧之，京兆萬年（今陝西西安人）。精通兵法，有政治才能，詩文都寫得很好，詩以七絕最為出色。與李商隱齊名，世稱“小李杜”。

二、詩人在山路上行走看到了怎樣的景色呢？請大家自由讀古詩。

1、自由讀詩。

要求：讀準字音，讀順句子。

2、同桌互讀。

3、指名讀詩。

重點指導“生”“斜”。“斜”在這裏應該讀xié,有人認為應該讀古音，但現在不提倡。

4、齊讀全詩。

三、再讀想象，整體感知。

1、詩人被這美麗的山景深深打動，再讀讀詩，邊讀邊想象詩人描繪了深秋哪些景物呢？！

學生自讀。

2、同桌互説。

3、指名説。

（相機板書：寒山，石徑、白雲、人家、楓林）

四、以畫為媒，研讀感悟

1、看文中插圖。

這幅插圖把詩人描繪的景象畫出來了嗎？邊讀詩邊思考。

（1）學生個人自讀思考。

（2）小組討論研讀，教師巡視指導。

2、全班反饋，讀中悟詩。

根據學情，相機指導：

（1）指導朗讀第一句:“遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家”

①指名學生交流研讀情況：什麼叫“寒山”“石徑斜”

[ 多媒體演示：小徑彎曲、人家在白雲生處。]

②個人讀、學生練讀、師生共讀、齊讀相結合。

重點體會“斜”“生出”。

③教師引讀：白雲人家，蜿蜒石徑，有些寒意了！到底是深秋時節啊，詩人遠遠望去，感歎道：“遠上寒山石徑斜，白雲生處有人家”。

④邊吟誦邊想象配樂齊讀。

（2）指導朗讀第二句：“停車坐愛楓林晚，霜葉紅於二月花”。

解決關鍵詞“坐愛”“ 楓林晚” “於”的意思，先讓學生説，教師再點撥。

大家都沉浸在濃濃的秋意之中啊！來，我們再來看看畫，讀讀詩，還有什麼問題嗎？

a、詩人坐在馬車上邊走邊看，為什麼停車呢？

b、根據學生感受，相機操作：楓葉變紅。

詩人沒有想到，深秋的山林中，竟然有一片紅紅的楓林，他停車就是因為愛這美麗的楓林！

c、①師生齊讀。

②引導學生角色換位體驗：你就是詩人，你看到什麼？想到什麼？

③學生交流個人感受，進一步體會“坐愛”、“紅於”、“晚”。

④練讀，讀出各自不同的感受。

⑤多種方式讀詩：指名讀、小組共讀、師生讀、兩人讀等。

⑥配樂齊讀

3、配樂背誦

（1）描述畫面。

石徑彎彎曲曲地伸向遠方，白雲繚繞的地方人家隱隱約約，秋意綿綿啊，當那一片楓林躍入眼簾時，那比二月花還紅的楓葉更讓詩人驚喜不已，他停車欣賞！留戀忘返！（指名讀）

（2）指名看畫面背誦詩

（3）配樂齊誦

五、鞏固練習

1、找出古詩中要求寫的生字。

2、學生用自己喜歡的方式，自主識記字音字形，然後找小夥伴交流是否認識了。

3、指導寫字，教師示範寫，學生在課堂上寫前三個字，教師注意巡視。

4、背誦古詩。

板書設計

山行

景: 寒山 石徑 白雲 人家霜葉

情: 熱愛自然

教後記：

發現的問題有：

1、課堂上教師的話比較多，而讓學生自己思考表達的時間不夠充分，讀詩還顯得不夠，特別是對於基礎較弱的學生，如果沒有課前充分的預習，似乎聽得一知半解。

2、古詩的每句話裏都有十分重要的詞語，只有真正理解詞語的意思才能理解詩意，進而感悟情感。在教學每句詩時，應該更加紮實地讓學生知道詞語的意思，讓他們説説，進而用自己的話説説本據詩的意思，而不是蜻蜓點水式地想當然以為孩子們會知道，其實，真正不需要老師點撥學得好的學生是非常少的，老師的教是服務於學生的學。

3、提問不夠整，沒有明確的主問題貫穿整節課，或者是備課時有這種想法，但課堂操作中卻被學生牽着鼻子走或是無法靈活應付，這也説明課前的預設還不夠充分，備課還不充分。

反思：

首先，上課是一門藝術，當我們設計某個教學環節時應該思考這樣的問題：我設計這個環節目的是什麼？有效嗎？這個環節能達到本節課的目標嗎？如果熱衷於表面的熱鬧而變成低效的課堂，受害的不僅是老師，更是學生們。

其次，對於知識點的講解一定要清楚明瞭，因為語文本身是個包羅萬象的科目，教師不要以主觀的臆想或感覺來告訴學生對問題的理解，鑽研教材，吃透教材，多讀課文，課前做做必要的習題，先考慮教什麼，再考慮怎麼教，這才是紮實真實有效的課堂。

最後，教學時應該有貫穿全課的主問題，這首詩應該緊緊抓住“詩人在山上行走看到了什麼？”來教學，找出景物，理解關鍵詞，初步感知詩意，配合圖片創設情境悟出詩情，通過不同形式的朗讀讀出詩歌的味道。