科書第九冊第七單元第二課時的教案

[教材簡析]：

這部分內容是在學生學習了公頃這個土地面積單位後進行學習的，重點是讓學生認識1平方千米，體會1平方千米的實際大小，發現平方米、公頃和平方千米之間的進率，會進行簡單的換算。教材利用實物圖片，呈現了四川九寨溝、三峽水庫、杭州西湖的面積和我國2004年完成的造林面積等一組實際數據的基礎上，直接指出測量和計算大面積的土地，通常用平方千米作單位。以邊長1000米的正方形土地為基礎，告訴學生其面積就是1平方千米，然後讓學生通過計算髮現平方千米、公頃和平方米之間的進率。

　[教學目標]：1、通過演示和教師與學生的探究，使學生形成1平方千米的表象

2、建立空間觀念，知道平方米與公頃以及平方千米之間的進率。

3、能借助計算器，估計或計算相關的土地面積。

4、培養學生積極參加活動的習慣，體會數學與生活的聯繫

　[教學重點]：認識1平方千米，利用進率會進行簡單的換算。

[教學過程]

一、聯繫生活，提煉新知

師：課前，你們收集了很多有關土地面積的資料，我們大家一起交流一下好嗎？

①我國土地面積960萬平方公里。

②：北京的面積大約2萬平方千米，天津的面積大約1萬平方千米。

③：秦始皇陵的佔地面積為56萬平方千米。

④：俄羅斯是世界上土地面積最大的國家約為1710萬平方千米。

⑤：頤和園佔地290公頃，大約3平方千米，其中水域面積佔總面積的四分之三。

⑥：香港最小的郊野公園，佔地100公頃，那最大的有多大呢，我真想去看看。

⑦：亞洲是世界上第一大洲，總面積約4400萬平方千米。

……

師：你們在收集這些資料的過程中發現了什麼？

交流,引出課題：認識平方千米

二、 學習新知，建立表象

(一)猜想1平方千米有多大：

1、説説你心目中的1平方千米有多大？

生：我覺得比1公頃小。

生：我覺得比整個無錫大

（二）認識1平方千米：

1、師：邊長是1000米的正方形土地，面積是1平方千米。約從我們學校到新街那樣的長度為邊長所圍成的一個正方形土地。

生：哇，太大了！

師：不計算，你覺得1平方千米和1公頃比，誰大？

生：當然是1平方千米大，因為1平方千米邊長是1000米，而1公頃邊長是100米。

2、昨天我們大家已經到操場上了解了1公頃的大小，我們知道1公頃是10000平方米，而1平方千米是1000000平方米，那麼100個昨天我們看到的1公頃的正方形土地的面積就是1平方千米。

3、閉上眼睛想一想，1平方千米有多大？

（三）結合實際，進行估算

我們學校的面積大約是5公頃，想一想，多少個藕塘中心小學的面積才是1平方千米呢？

（四）學習土地面積單位之間的進率

1、1平方千米的土地有多少公頃？你能推算出來嗎？

學生嘗試，説出推算過程。

2、交流，完成板書：

1平方千米=100公頃=1000000平方米

3、同桌交流自己對土地面積單位之間的進率的認識與掌握情況

三、應用鞏固，深化拓展

1、運動場面積、居民小區佔地面積、我們無錫市的面積、江蘇省面積以及我國的領土面積用哪個土地面積單位較合適呢？

2、出示練習十三第7題

在括號裏填上合適的面積單位

3、出示從同一幅地圖上描下來的5個省的地圖，估計出其他四個省的面積大約是多少萬平方千米？

4、出示你知道嗎？

讓學生讀一讀，看一看，哪個洲的面積最大，哪個洋的面積最大，哪兩個洲的'面積差不多。

四、全課總結

1、通過今天的學習，你學到了什麼？又有哪些收穫呢？

2、這節課我們不但學到了知識，而且與這些知識相關的生活資料也有所瞭解，希望同學們把查到的資料記在自己的數學日記上。

[設計意圖]：

本節課是一節典型的概念教學課，從教學內容方面説比較抽象，與學生的生活有一定的距離，然而“數學是源於生活而用於生活的”數學與生活有着密切的聯繫。只有在教學中找到數學與生活的結合點，才能反映出數學的價值，從而更能營造出生動活撥且富有意義的課堂氛圍。本節課我採取讓學生課前先收集資料的方式對土地面積有所瞭解，課上提出要解決的問題，充分發揮學生的自主性。為學生提供了一個廣闊而真實，真實而有意義的情景。情景的搭建為學生立足於自主探究，概念的得出，完善與應用，提供了可利用空間。教學的各個層次做到了趣味化、情感化、活動化、生活化和開放化。

通過對幅員遼闊的美麗家園的認識，從而使學生更加熱愛自己的祖國，並立志發奮學習，將來把祖國建設得更加美麗。這是非常重要的人生觀的教育。新課程還要求教師不僅成為課程的執行者，還要成為課程設計者、開發者和創造者。在應用新知識的環節中，本節課不是簡單機械的練習，而是緊密聯繫現實生活，巧妙地設問。給學生提供了思考、創新、表現及成功的機會，成為學生的一種愉快的情緒生活和積極的情感體驗，使課程課堂教學給學生帶來了歡樂、激奮和成就感。通過這樣的教學，學生對數學學習的態度越來越積極，更加有信心學好數學。

總之，在課堂教學中，時時處處要充分體現以人為本的理念，注重貼近現實生活。讓學生親身經歷將實際問題抽象成數學問題進行理解與應用的過程，進而使學生獲得對知識掌握的同時，在思維能力、情感態度與價值觀等方面得到進步發展，真正體現出學習數學的價值。