二年級數學量一量比一比教案

作為一無名無私奉獻的教育工作者，常常要根據教學需要編寫教案，藉助教案可以有效提升自己的教學能力。那麼問題來了，教案應該怎麼寫？以下是小編精心整理的二年級數學量一量比一比教案，僅供參考，歡迎大家閲讀。

二年級數學量一量比一比教案1

一、教材簡析

通過第一學期“比長短”的學習，學生已經對長、短的概念有了初步的認識，並會直觀比較一些物體的長短。本單元在此基礎上，教學一些計量長度的知識，幫助學生認識長度單位，初步建立1釐米和1米的長度觀念，並初步認識線段。

米和釐米是兩個最基本的長度單位，如果學生對這兩個長度單位的實際“大小”形成了較鮮明的表象，就可以正確運用它們進行估測或實測，也容易掌握單位間的進率。比如，學生形成了1釐米、1米實際長度的表象，就不至於產生“1米=10釐米”的錯誤，才有可能利用表象進行一些簡單的估測，如估計窗的寬和高約是幾米。反過來，學生在進行實際測量的活動中，也能進一步加深和鞏固有關長度單位的觀念。

線段的概念與直線有着密切的聯繫，但直線的概念比較抽象，教學時無法藉助實際例子幫助學生理解其含義。因此教材在這裏不教學直線，只教學線段，採取給出線段直接描述的方式説明什麼是線段。

二、教學目標

1、使學生初步經歷長度單位形成的過程，體會統一長度單位的必要性，知道長度單位的作用。

2、在活動中，使學生認識長度單位釐米和米，初步建立1釐米、1米的長度觀念，知道1米=100釐米。

3、使學生初步學會用刻度尺量物體的長度（限整釐米）。

4、在建立長度觀念的基礎上，培養學生估量物體長度的意識。

5、使學生初步認識線段，學習用刻度尺量和畫線段的長度（限整釐米）。

三、教學重難點、及突破重難點的措施

教學重難點：

1、初步建立1釐米、1米的長度觀念

2、用刻度尺量和畫線段的長度

突破措施：

1、注意讓學生經歷長度單位形成的過程。

2、通過多種活動，幫助學生形成釐米和米的正確表象。

3、把握好線段的教學要求。

四、課時安排

這部分內容可以用4課時進行教學。

“長度單位釐米”教學設計

【教學內容】

《義務教育課程標準實驗教科書？數學（二年級上冊）》第1～3頁和練習一的第1～3題。

【教學目標】

1、通過動手實踐，使學生意識到量物體應該用相同的工具來量。

2、認識尺子，初步建立1釐米的長度概念，會用釐米度量比較短的物體的長度。

3、培養學生的估算意識和能力。

4、培養學生動手實踐和合作學習的學習方法，並感受到生活中處處有數學。

【教學過程】

一、創設情境，生成問題

導入：同學們，今天老師給你們帶來了一些禮物，就放在盒子裏面，想知道是什麼嗎？請把盒子打開，拿出來相互看一看，並説説你們看到了什麼。

（學生打開盒子觀察並進行交流）

二、探索交流，解決問題

（一）感知量物體可以用相同的工具來量

1、用學具量同樣長的邊。

教師請學生挑出一件自己最喜歡的物體，擺一擺數學書的短邊是幾個物體的長。（學生動手操作，並彙報測量結果，同時用多媒體顯示測量結果）

師：難道你們數學書的短邊不一樣長嗎？請動手比一比。

（學生相互動手比數學課本並回答“一樣長”）

師：一樣長的邊為什麼測量的結果不一樣呢？

生：因為量書時用的東西有的長，有的短。

師：如果都用同樣長的工具來測量，結果會怎樣呢？請小組再用正方體擺一擺，數學書的短邊是幾個小正方體的長呢？

（學生動手操作並分小組彙報，使學生知道，如果都用同樣的物體量書的短邊，得到的結果相同。）

2、用學具量長度不同的邊。

（電腦出示數學課本和文具盒這兩幅圖，並演示用曲別針測量書的短邊，用小刀測量文具盒的長邊。）

測量後教師問發現了什麼（小刀比曲別針長，文具盒的邊比書的邊也長）。

師：如果把小刀換成曲別針，讓我們來看一看會出現什麼情況。

（多媒體演示用曲別針量文具盒的過程，讓學生知道文具盒的長度比書的短邊多用了6個曲別針。）

小結：我們通過動手實踐和觀察，知道了量物體應該用相同的工具。

3、實踐活動。

（1）處理第2頁“做一做”中的第1題。

（學生獨立完成）

（2）處理第2頁“做一做”中的第2題。

（學生都用新鉛筆量所想量的物體的長，可以自己量，也可以幾人合作，最後相互交流並彙報測量結果。）

（3）處理第2頁“做一做”中的第3題。

（多媒體顯示題目內容，説明題意，讓學生估算，電腦驗證。）

（二）知道量物體的長度也可以用尺子來量

1、認識尺子。

師：剛才我們用鉛筆來測量物體時，量了一次又一次，多麻煩呀。用什麼去量比較方便呢？（尺子）

教師請學生拿出尺子看一看，能發現什麼（數字、刻度線、cm），教師介紹刻度線和“cm”；並向學生説明“釐米”是一種長度單位。

2、認識長度單位“釐米”。

（1）認識1釐米有多長。

（電腦演示從0到1中間的長是1釐米）

師：你認為還有從哪個數字到哪個數字中間的長度也是1釐米呢？在你的尺子上找出1釐米給你的同桌看一看。（小組活動）

（2）感知釐米有多長。

①測量稜長1釐米的小正方體的長。

②感知1釐米有多長（教師帶領學生用左手的拇指和食指輕輕夾住小正方體，右手慢慢把它拿走，告訴學生拇指與食指中間的空隙大約是1釐米，並讓學生把它記在腦子裏）。

③閉上眼睛想想1釐米有多長。

④睜開眼睛比畫一下1釐米大約有多長。

（3）尋找生活中的“1釐米”。

①舉例（電腦出示圖釘，請學生仔細觀察，並演示它的長度是1釐米）。

②學生自己尋找生活中的“1釐米”。

（自由活動，可以用尺子量，也可以目測）

③彙報交流。

3、用釐米測量物體的長。

師：請同學們拿出黃色紙條，試着量一量它的長是幾釐米。

（動手測量之後，讓學生在展台上演示，並説出測量的方法。同時教師提醒學生，在測量時，要把尺子的0刻度對準物體的左端，物體的右端對着幾，就是幾釐米。）

師：請同學們用這個方法，再量一遍黃色紙條的長。

三、鞏固應用，內化提高

1、進一步掌握用尺子測量物體的方法。處理課本練習一（第6頁）第1題。

2、通過學生用長度單位（釐米）量物體的實踐活動，來體驗用釐米量物體的過程。處理課本練習一（第6頁）第2～3題。

（學生自己量，之後同桌互查，小組交流）

四、回顧整理，反思提升

師：通過今天的學習，你學會了什麼？

（先讓學生總結，教師最後進行歸納）

（1）要知道物體的長，可以用相同的物體量。

（2）要知道物體的長，可以用尺子量。

（3）用尺子量物體時，要把尺子的0刻度對準物體的左端，物體的右端對着幾，就是幾釐米。

二年級數學量一量比一比教案2

教學目標：

1、知識與技能：通過看一看、比一比、量一量等實踐活動認識長度單位釐米，初步建立1釐米的表象，能用尺子量物體的長度（限整釐米）。

2、過程與方法：通過學生的觀察、探究等學習活動，讓學生在親身經歷的創造活動中，建立起對長度單位的理解。

3、情感態度與價值觀：體會數學與生活的聯繫，培養學生的創新意識。

教學重點：

建立1釐米的長度概念。

教學難點：

用學生尺量物體的長度（限整釐米）

教學過程：

一、談話引入

同學們，媽和老師比，誰高？誰矮？

高多少？矮多少？比劃一下。你能知道具體高多少，矮多少嗎？

“高多少”，“矮多少”其實是在比較人體的長度，這就要使用長度單位。

二、探究新知

（一）統一長度單位

當古代的人們沒有發明長度單位的時候，他們是怎麼做的呢？

（出示例1情境圖。）觀察這些圖，你瞭解到了哪些信息？

引導學生説：古人用張開的手臂丈量石頭的寬度，以一

拃或腳長為標準量物體的長度。

你覺得他們的這些方法怎麼樣？

教師小結：其實，我們每個人身上都攜帶着幾把尺子。一拃（zhǎ）、一步、一庹（tuǒ）都能測量物體的長度，幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體。現在我們就用一拃作單位，量一量桌子的長度。（師生共同測量課桌的.長。）

教師提出疑問：我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌，為什麼量的結果不一樣呢？

讓學生充分發表看法，使他們逐步明白：每個人一拃的長度不同，進行測量後，量的結果也不同。

追問：要怎樣才能得到相同的結果呢？你有什麼好的方法？

教師小結：因為測量選用不同的標準，它們的長度單位不同，所以測量的結果可能會與事實不符。這就需要統一長度單位，這節課我們一起來認識長度

（二）整體感知，認識釐米

1、觀察尺子，認識刻度

這些豎線有的長有的短，我們把它叫做刻度線。每一個數字都對着一條比較長的刻度線，第一個數字是O，我們就把這條刻度線叫做刻度O。後面的呢？（刻度1……）讓我們來讀一下這些刻度。

尺子上有這樣的字母——cm，也有的同學的尺子上是“釐米”兩個字，其實cm就

表示釐米的意思。“釐米”是一個統一的長度單位。測量比較短的物體的長度，一般用“釐米”作單位。

2、認識1釐米。

教師指出：這個刻度0很重要，它就像起跑線一樣，表示從這裏開始。從刻

度0到刻度1的長度就是1釐米。（板書：1釐米）

尺子上還有哪一段的長度也是1釐米呢？誰上來指指看？

教師邊講解邊示範（加手勢）：從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是l釐米，從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1釐米，從刻度4到刻度5呢？我們發現了什麼？（每一個大格的長度都是1釐米。）因為每個大格的長度都一樣，所以我們在用尺子量物體的長度時才有了統一的標準。

同學們你們覺得1釐米的長度怎麼樣啊？（很短。）是呀，1釐米確實很短。

追問：生活中有哪些物體的長度大約是1釐米呢？（讓學生自由發言。）

教師課件呈現食指的寬度、田字格的寬度、圖釘的長度。

用1釐米來説一句話：我們的食指寬大約是1釐米。你也能用l釐米説一句話嗎？

3、認識幾釐米。

師：剛才同學們認識了1釐米，那現在老師要增加難度了，看從0到3的長度是幾釐米，從O到7呢？

4、教學例3（量一量）。

（1）先拿出課前準備好的

紙條，用手比劃下它的長度，説説它可能是幾釐米，教師邊講解邊示範：把尺的刻度O對準紙條的左端，再看紙條的右端對着幾，紙條的長度就是幾釐米。提醒學生注意在測量時要把尺子平放在要測量的物體邊上，沿着物體的直邊來量，量時要按緊尺子。

（2）如果尺子壞了，最小的刻度是2，你還能量出這張紙條的長度嗎？怎麼量？（把尺的刻度2對準紙條的左端，再看紙條的右端對着幾，把大數減小數，就是這張紙條的長度。）

三、鞏固練習

1、完成教材第4頁的“做一做”。

讓學生看刻度尺，説出鉛筆的長度，再説説是怎麼想的。

2、完成教材“練習一”的第1題。先估一估大約幾釐米，再量一量。

3、完成教材“練習一”的第2題。

看着尺子上的刻度，説出手掌的寬和一拃的長大約是幾釐米。

説明：接近8釐米的，我們説它大約是8釐米。

四、課堂總結

今天的數學課，你印象最深的是什麼？你想説什麼

板書設計：

統一長度單位認識釐米

測量時，標準不同，結果就不同—，統一長度單位釐米cm

量比較短的物體，可以用“釐米”作單位。

量法：把尺的刻度O對準物體的一端，這個物體的另一端對着幾，這個物體的長度就是幾釐米。

二年級數學量一量比一比教案3

一、班級分析

二（5）班現有學生50名，二年級的學生經過一年的數學學習後，對數學學習也有了一定的瞭解，基本知識和技能有了很大的提高，動手操作、語言表達能力等得到了很大的提高，自主意識明顯增強，但是學生之間的差距較大。優秀生思維活躍，發言積極；中間生課堂上幾乎是“默默無聞”；待優生學習態度不端正、積極性不高、方法不得當，對每個基礎知識掌握的速度總是慢許多。因此，這學期的教學應繼續更多關注待優學生學習興趣的提高、方法的改進以及習慣的培養，並使不同的學生得到不同的發展。

二、教材分析

（一）教學內容

本學期教材內容包括下面一些內容：認識長度單位釐米和米；初步認識角；100以內的加、減法的筆算；表內乘法（一）；表內乘法（二）；觀察物體（一）；量一量，比一比；認識時間；搭配（一）。

（二）教學目標

知識和技能方面

1、初步認識長度單位釐米和米，初步建立1米、1釐米的長度觀念，知道1米=100釐米；初步學會用刻度尺量物體的長度（限整釐米）；初步形成估計物體長度的意識。

2、初步認識線段，會量整釐米線段的長度；初步認識角和直角，知道角的各部分名稱，會用三角板判斷一個角是不是直角；初步學會畫線段、角和直角。

3、掌握100以內筆算加、減法的計算方法，能夠正確地進行計算。初步掌握100以內筆算加、減法的估算方法，體會估算方法的多樣性。

4、知道乘法的含義和乘法算式中各部分的名稱，熟記全部乘法口訣，能熟練地口算兩個一位數相乘。

5、能辨認從不同的位置觀察到的簡單物體的形狀；初步認識軸對稱現象，並能在方格紙上畫出簡單的軸對稱圖形；初步認識鏡面對稱現象。

6、初步瞭解統計的意義，體驗數據的收集、整理、描述和分析的過程，會用簡單的方法收集和整理數據。初步認識條形統計圖（1格表示2個單位）和統計表，能根據統計圖表中的數據提出並回答簡單的問題。

7、通過觀察、猜測、實驗等活動，找出最簡單的事物的排列數和組合數，培養學生初步觀察、分析及推理的能力，初步形成有順序地、全面地思考問題的意識。

解決問題方面

1、經歷從生活中發現並提出問題、解決問題的過程，體驗數學與日常生活的密切聯繫，感受數學在日常生活中的作用。

2、瞭解同一問題可以有不同的解決辦法。

3、有與同學合作解決問題的經驗。

4、初步學會表達解決問題的大致過程和結果。

情感與態度方面

1、在他人的鼓勵和幫助下，對身邊與數學有關的某些事物有好奇心，能積極參與生動、直觀的教學活動。

2、在他人的鼓勵和幫助下，能克服在數學活動中遇到的某些困難，獲得成功的體驗，有學好數學的信心。

3、經歷觀察、操作、歸納等學習數學的過程，感受數學思考過程的合理性。

4、在他人的指導下，能夠發現數學活動中的錯誤，並及時改正。

5、體會學習數學的樂趣，提高學習數學的興趣，建立學好數學的信心。

6、養成認真作業、書寫整潔的良好習慣。

7、通過實踐活動，體驗數學與日常生活的密切聯繫。

（三）教學的重點、難點

教學重點：100以內的加、減法筆算，表內乘法。

教學難點：100以內的加、減筆算，以及數學實踐、數學思維的訓練。

三、教學措施

1、要從整體上把握教學目標。根據教學指導綱要，結合教學進行適當的調整，防止加重學生的學習負擔。

2、從學生的年齡特點出發，多采取遊戲式的教學，引導學生樂於參與數學學習活動。

3、要注意培養學生的數學概括能力和邏輯思維能力，特別是計算能力和解決問題的能力，重視學生獲取知識的思維過程。同時還要注意教學的開放性，培養學生的創新意識和實踐能力。

4、要滲透德育教育，注重培養學生良好的學習習慣和獨立思考、克服困難的精神。

5、合理佈置較為有趣的作業，如動手的作業，少一些呆板的練習。

6、加強家庭教育與學校教育的聯繫，適當教給家長正確指導孩子學習的方法。