《兵車行》(蘇教版高二選修教案設計)

 【教學目標】

1．領會詩歌中語句的含義，背誦詩歌。

2．理清課文思路，理解詩歌表達的思想感情。

3．體會杜甫詩歌的現實主義風格。

【知識鏈接】

1．作者簡介

杜甫，字子美，曾居長安城南少陵以西，自稱少陵野老，世稱杜少陵。出生於鞏縣，唐代現實主義詩人。曾漫遊各地，寓居長安十年，“安史之亂”被俘，逃出後任左拾遺，後棄官移家成都，築草堂於浣花溪畔，世稱浣花草堂。其作品顯示了唐由盛轉衰的歷史過程，風格沉鬱頓挫，被稱為“詩史”，有《杜工部詩集》。代表作《自京赴奉先縣詠五百字》、組詩“三吏”（《新安吏》《石壕吏》《潼關吏》）、“三別”（《新婚別》《垂老別》《無家別》）。

（1）讀書遊歷時期（712-746）35歲以前，讀書和壯遊時期，代表作《望嶽》。

（2）困守長安時期（746-755）35－44歲，代表作《兵車行》、《麗人行》等，十年困守的結果，使他變成了憂國憂民的詩人，文風走向現實主義。

（3）陷賊與為官時期（756-759）45－48歲，代表作《春望》、《月夜》、《悲陳陶》、《北征》《羌村》、和“三吏”、“三別”等，創作達到了現實主義高峯。

（4）漂泊西南時期（759-770）49歲以後，漂泊十一年間，竟寫詩一千多首，代表作《茅屋為秋風所破歌》、《聞官軍收河南河北》等，770年冬，死在由長沙至岳陽的一條破船上。

2．背景介紹

《兵車行》是歷史生活的真實記錄。唐玄宗天寶年間，朝廷對邊疆少數民族頻繁發動進攻。八載(749)，哥舒翰奉命進攻吐蕃石堡城(在今青海省境內)，久攻不下，後雖僥倖取勝，但所部六萬三千人損失大半；到這年冬天，所派駐龍駒島(在青海湖中)的二千戍卒也全軍覆沒。十載(751)四月，劍南節度使鮮于仲通又奉命進攻南詔(主要轄境在今雲南省)，結果大敗，士卒死者六萬人，仲通僅以身免。由於這兩次戰爭中喪師鉅萬，朝廷乃大舉徵兵。這件事，在《資治通鑑唐紀三十二》裏有生動的記載：人聞雲南多瘴癘，未戰，士卒死者什八九，莫肯應募。楊國忠(時任宰相)遣御史分道捕人，連枷送詣軍所……於是行者愁怨，父母妻子送之，所在哭聲振野。如此摧肝裂肺的圖景在歷史上也是罕見的!《兵車行》這首詩，很可能就是詩人見到這樣圖景的當時或其後不久寫的。

3．解題

行，是樂府歌曲的一種體裁。漢魏以後的樂府詩，題名為“歌”和“行”的很多，二者雖名稱不同，其實並無嚴格的區別。後遂有“歌行”一體。其音節、格律，一般比較自由，形式採用五言、七言、雜言的古體，富於變化。“行”是樂曲的意思。杜甫的《兵車行》沒有沿用古題，而是緣事而發，即事名篇，自創新題，運用樂府民歌的形式，深刻反映了人民的苦難生活。

【教學過程】

1. 檢查預習：

小組交流討論所學過的杜甫詩歌。並比較李杜詩歌風格的不同。李詩豪放飄逸，杜詩歌沉鬱頓挫；李詩浪漫，杜詩現實。

2. 整體感知：

聽錄音朗讀。同時思考：這首詩敍述了怎樣的事件？造成這個悲劇的根源是什麼？（用詩中語句回答）。

組內交流回答。

3．配樂朗讀。讀出詩歌的場面與內中的感情。

4. 鑑賞分析。

戰爭帶給百姓的究竟是什麼？（聯想想象解讀法。質疑解疑解讀法。）

第一層   慘別：

（1）探究“走相送”背後的情境。

（2）“塵埃不見咸陽橋”是怎樣的情景？

（3）“牽衣頓足攔道哭，哭聲直上幹雲霄”，表現了哪些內容？

第二層   戍邊：戰爭帶給戍邊士兵的是什麼？

（1）朗讀這一層。

（2）討論思考。

（3）交流回答。戰爭帶給戍卒的是老死沙場、流血成海。（板書）

注：武皇”漢武帝，這裏指唐玄宗。漢武帝曾發動對匈奴戰爭，開拓疆土，曾對東北方和南方用兵；唐玄宗此時亦是在拓邊。

這是統治階級窮兵黷武帶給士兵的痛苦，士兵像雞狗一樣被驅趕到戰場上，生命廉價得不如一隻狗。這是戰爭帶給士兵的災難；那麼，它帶給後方家屬的是什麼？

第三層   家園

（1）這一層寫法與上一層不同，上一層是點，寫士兵的個體，這一層是面，寫中原所有的百姓。悲劇的普遍性。

（2）“千村萬落生荊杞”，田園荒蕪，想象一下，原因有哪些？交流討論。

男丁被抓走，家中只剩老弱病殘；縣官催租，家中無糧食，老人孩子餓死的餓死病死的病死凍死的凍死，要飯的要飯，無人照管……家中支柱在為君王賣命，而這些家屬們卻貧病交加。這是戰爭帶給百姓的第二重悲劇。然而令人髮指的不僅僅是這些。

第四層   催租

（1） 請你用一個成語或俗語形容一下縣官“催租”這一行為對於百姓來説是怎樣的災難？

雪上加霜 傷口上撒鹽，火上澆油。

（2） 租税從何出？這個問句沒有回答，卻引人深思，請你聯想一下，回答出租税從何處？

討論：高利貸，惡性循環；賣兒賣女；棄家逃荒；拼死抵抗，被關進衙門。總之，是求生不能求死無門。

（3） 這是第三重悲劇，第三重災難。而百姓是怎樣對待這些強加的災難的？

敢怒不敢言。（有一天要爆發。）

第五層   反常

（1）不孝有三無後為大，小農社會，男人是家裏的頂樑柱，是要養老送終的。這時反而不想生男，為什麼？

不敢生男孩，生了長大就是送死，既不能頂樑也不能養老送終，甚至白髮人送黑髮人，要承受巨大的痛楚。這反常心理是戰爭帶給百姓的創傷的折射。

第六層   鬼哭

（1） 這樣的結尾有什麼效果？

討論並交流：使全文瀰漫上更濃重的悲劇色彩；表達對戰爭的控訴，對百姓的同情；與開頭呼應，在哭聲中開始在哭聲裏結束。人哭鬼哭，警醒統治者不得人心應當立刻結束這種不人道的行為。

5．拓寬。

《石壕吏》中亦有對百姓疾苦的記錄對國家命運的憂患。齊讀《石壕吏》。

寫一寫：戰爭啊，你帶來的是什麼？

附：

       石壕吏

暮投石壕村，有吏夜捉人。

老翁逾牆走，老婦出門看。

吏呼一何怒！婦啼一何苦！

聽婦前致詞：三男鄴城戍。

一男附書至，二男新戰死。

存者且偷生，死者長已矣！

室中更無人，惟有乳下孫。

有孫母未去，出入無完裙。

老嫗力雖衰，請從吏夜歸，

急應河陽役，猶得備晨炊。

夜久語聲絕，如聞泣幽咽。

天明登前途，獨與老翁別。

    我傍晚投宿石壕村，有差役夜裏來抓人。老翁越牆逃走，老婦走出來查看情況。 差役吼叫得多麼兇狠啊！老婦人啼哭得多麼悽苦啊！我聽到老婦上前説：“我的三個兒子去鄴城服役。其中一個兒子捎信回來，説兩個兒子最近剛剛戰死。活着的人姑且活一天算一天，死去的人就永遠完了！我家裏再也沒有別的男人了，只有個正在吃奶的孫子。因為有孫子在，他母親還沒有改嫁，進進出出都沒有一件完整的衣服。老婦我雖然年老力衰，但請讓我跟從你連夜趕回營去，趕快到河陽去打仗，還能夠為部隊準備早餐。”夜深了，説話的聲音消失了，好像聽到低微斷續的哭聲。天亮後，我踏上前行的路，只能同老翁一個人告別。

           隴 西 行  陳陶

      誓掃匈奴不顧身，五千貂錦喪胡塵。

      可憐無定河邊骨，猶是春閨夢裏人

芊芊