《霧凇》教案（精選5篇）

作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學，藉助教案可以恰當地選擇和運用教學方法，調動學生學習的積極性。那麼優秀的教案是什麼樣的呢？下面是小編為大家收集的《霧凇》教案（精選5篇），僅供參考，歡迎大家閲讀。

《霧凇》教案1

學習目標：

1、通過解讀課文，結合網絡資源，欣賞感受霧凇的美。

2、提高在網絡環境下獲取網絡資源並利用資源加深對文本的感悟和理解的能力。

3、能有感情地朗讀課文中描寫霧凇美景的語句。

教學過程：

[創設情境，激發興趣]

1、隆冬時節，當北國大地萬木蕭條的時候，走進東北的吉林市，你卻會看到一道神奇而美麗的風景。沿着松花江的堤岸望去，鬆柳凝霜掛雪，戴玉披銀，如朵朵白銀，排排雪浪，十分壯觀。這就是著名的吉林霧凇奇觀。

2、昨天我們一起探究了霧凇形成的原因，誰來簡單地向大家説説？

3、今天，我們進一步來領略霧凇的神奇和美麗。

[利用資源，探究文本]

1、霧凇美在什麼地方？究竟有多美呢？想一睹為快嗎？

2、趕快進入我們班級主頁的“資源共享”版塊，去美美地欣賞霧凇美景吧！ （示範指出資源所在的位置）

3、你想發出怎樣的讚歎？

4、讀讀課文中描寫霧凇美景片段，找出使你感覺特別美的語句，認真讀讀，閉上眼睛細細地品味一番。

5、交流、指導朗讀：

①“十里長堤、潔白晶瑩、綴滿了枝頭、銀光閃爍”

（如雪般潔白、如銀光閃爍的霜花綴滿枝頭，這奇妙的美景綿延松花江畔的十里長堤，壯觀至極，真不愧是聞名全國的奇觀啊！）

②“千姿百態的瓊枝玉樹”

（再細細地欣賞網頁中的霧凇美景圖，選擇你最喜愛的一幅圖片，認真觀察展開想象，向大家描述你眼前的霧凇？遠遠望去，一排排楊柳的樹冠似煙似霧，與天上的藍天白雲相接，讓人分不清天地的界限。垂柳蒼松凝霜掛雪，戴玉披銀，遠遠望去如朵朵白雲，排排雪浪。仰望松樹的枝頭，宛如玉菊怒放，雪蓮盛開；柳樹柔軟的枝條，都被粘掛成璀璨的銀絲；形態各異的灌木叢，一團團，一簇簇，晶瑩奪目，宛如銀珊瑚的奇葩。）

③“忽如一夜春風來 千樹萬樹梨花開”

想象説話：昨天傍晚，十里長堤上的樹木還是黑森森的，到第二天早晨，站在江堤向遠處望去，呀！你看到了什麼？

（瓊枝玉葉的婀娜楊柳、銀菊怒放的青松翠柏，千姿百態的霧凇奇觀真讓人目不暇接，這大自然神奇的傑作讓無數人為之驚歎、流連忘返。）

④體會形成過程的神奇、美妙：

當霧氣籠罩十里長堤時，如果你走在十里長堤上，你會有怎樣的感覺？

漸漸地——慢慢地、輕輕地、一層又一層地——鍍上白銀 （體會霧凇形成過程的自然與奇妙。）

最初——逐漸——最後 銀線——銀條——銀鬆雪柳

邊朗讀，邊想象形成過程中霧凇的不同姿態。

你能通過自己的朗讀帶着大家親眼目睹霧凇形成的奇妙過程嗎？

6、小結

[總結全文]

一位詩人在欣賞了吉林霧凇奇觀後發出了這樣的感歎：這片童話般的銀色世界讓人摒棄最煩心的雜念，滿腦子只是“美”這個最簡單純樸的字眼。

把這份美帶回家，和你的爸爸、媽媽一同分享，好嗎？

《霧凇》教案2

一、導入揭題

同學們都知道冬天最冷是在什麼時候呢？（三九時節），是啊，三九嚴寒，大地冰封，我國的吉林呀更是冷到了零下30攝氏度左右，但那兒的霧凇卻以“冬天裏的.春天”般詩情畫意的美而聞名全國。今天就讓我們與導遊一起走進吉林去欣賞霧凇。

二、課件出示霧凇圖，欣賞美景，説説你的感受。

三、研讀第一段：

1、課文中又是怎樣説的？自由讀，抓住文中的詞説説自己的感悟。

2、全班交流

（板書：潔白晶瑩，綴滿，銀光閃爍）

3、指導朗讀（自由讀、指名讀、評讀、齊讀）

四、學習第二段：

1、導入：多麼美麗的、奇特的景象，可是你知道為什麼會有霧凇呢？

2、單擊：出示思考題：

1）、同學們，你知道為什麼會有霧凇嗎？

2）、你明白霧凇是怎樣形成的嗎？

3、單擊1：先聽導遊如何介紹的。然後讀讀課文，用“因為……所以……”的句式説説為什麼會有霧凇？

4、小組討論再全班交流

5、討論思考：先讀讀課文，用“先……再……然後……”的句式説説霧凇的形成過程。

6、有感情地練讀、指名讀、評讀這一段。

五、導讀第三段：

1、（單擊：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開！）

（板書：千姿百態，瓊枝玉樹）

2、你們還想讚歎它嗎？

六、實踐活動

1、“千崖冰玉里，萬峯水晶中”，吉林霧凇以其儀態萬千、獨具風韻的美吸引了成千上萬的中外遊客，現在誰願意做個小導遊，介紹一下吉林的奇觀。

2、小組內先準備，然後選派代表來講，我們還要評出最佳期導遊呢！（學生作小導遊）

《霧凇》教案3

【教學要求】

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、瞭解吉林霧凇奇觀形成的原因以及霧凇的奇異景象。

【教學時間】

第二課時

一、談話導入

同學們，上節課我們初步瞭解了聞名全國的吉林霧凇。這晶瑩奪目的霧凇一定給大家留下了深刻的印象。1990年1月9日江爺爺爺爺到吉林視察，在觀賞了美麗動人的霧凇奇觀後吟誦了一首詩，大家想不想知道？ 出示多媒體（1）：“寒江雪柳，玉樹瓊花，吉林樹掛，名不虛傳。”

1、齊讀

2、（過渡）讀了江爺爺的詩大家現在最想看什麼？

二、學習課文第一自然段

1、出示多媒體（2）：霧凇影片（配以解説） 它，像盎然怒放銀花，晶瑩閃爍。 它，像高山上的雪蓮，韻味濃郁。 它，似梨花攀枝，潔白高雅，壯麗多嬌。 它，像氣勢磅礴的落雪，把神州點綴得繁花似錦。

2、多美的霧凇啊！大家想不想再看，（想）這次看老師可要有任務了，大家邊看邊想，你能不能用一個詞語來形容霧凇？ （千姿百態、美麗動人、晶瑩奪目……）

3、大家説的都很好，那書上是怎麼説的呢？請大家自由讀第一節。 （1）指名讀。（2）齊讀。 吉林霧凇正是以這獨特的景象深深地吸引了大家，你能用書上的一個詞語來概括地説一下吉林霧凇嗎？（奇觀）

三、學習課文第二自然段過渡：吉林霧凇爭奇鬥豔，獨具魅力的風姿，是神州大地北國風光的景中之絕，令五洲四海慕名而來的無數中外賓朋匪夷所思：這聞名遐邇的自然奇觀——吉林霧凇是怎樣形成的呢？ 多媒體出示（3）：思考題

1、學生自己選擇感興趣的問題，小組討論。

2、彙報討論結果。 （畫圖演示霧凇的形成） 2、指導朗讀。（自由讀、齊讀） ①抓住“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”這3個詞指導朗讀； ②抓住“最初……逐漸……最後……”指導，在腦海中浮現出由銀線→銀條→銀鬆雪柳的畫面。

四、學習課文第三自然段過渡：你能讀出霧凇的美嗎？

1、多媒體出示（4）第三自然段

2、自由試讀，指名。（讀出讚歎的語氣）

3、討論：你覺得岑參這句詩形容的恰當嗎？

4、小結：吉林霧凇真是一這獨具魅力的風姿與長江三峽、雲南石林、桂林山水一起享有中國四大自然奇觀美名。

五、作業

1、拓展閲讀：背誦楹聯

2、有感情地朗讀課文。

《霧凇》教案4

教學要求：

1、引導學生自主學習，瞭解吉林霧凇是怎麼形成的，體會作者描述之精妙。

2、有感情地朗讀課文，感受霧凇景觀之美，激發學生對祖國大好河山的熱愛之情。

教學重點：

霧凇形成的過程。

教學過程：

一、複習、導入：

1、齊讀課題。

2、讀準下列詞語，注意帶點字的讀音。

凝結 潔白 晶瑩 銀光 閃爍

俗稱 最初 攝氏度

3、讀好句子：

從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫裏的水，從發電站排出時，水温在4攝氏度左右。

4、導入：通過初讀，我們知道，吉林霧凇同長江三峽、雲南石林、桂林山水並稱為我國四大自然景觀。課文中有這麼一句話：

（映示）這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。

①齊讀句子。

②理解“奇觀”：

“觀”在字典上有三種解釋：這裏應選哪一種？

（映示）觀：看；景象或樣子；對事物的觀點，看法。

那麼，“奇觀”是什麼意思呢？

二、精讀第一自然段。

1、自由朗讀第一自然段，想想這段課文中哪些描寫體現了霧凇景象之奇特的。（在關鍵詞下面加圓點）

2、討論交流：讀了這段話，你從哪些詞中感受到霧凇景象之奇特的？

卡片出示：潔白晶瑩銀光閃爍（指導朗讀）

映示：松花江畔的十里長堤上，潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭，在陽光照耀下，銀光閃爍，美麗動人。

指名讀，齊讀。

3、除了從色彩、光澤這兩方面寫出了霧凇的美麗動人之外，最後一段還用一個詞寫了它的姿態呢。快速讀一讀，找出是哪個詞？

卡片出示：千姿百態（指導朗讀）

“千姿百態”形容什麼？你能給它找個近義詞嗎？

讓我們一起看看這眾多的姿態，邊看邊想像。看完後説一説。（錄像顯示幾組霧凇的畫面）

交流：你看到了哪些姿態？它們像什麼？

説話訓練：吉林霧凇有的像（），有的像（），還有的像（）……真是千姿百態！

4、小結：吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀。板書：奇觀

5、有感情地齊讀第一自然段。

三、精讀第二自然段。

1、快速默讀第二自然段，思考：哪一句話概括地寫霧凇是怎麼形成的。

交流，映示：霧凇，俗稱樹掛，是在嚴寒季節裏，空氣中過於飽和的水汽遇冷凝結而成。

①從這句話中，我們知道，霧凇形成需要哪些條件？

板書：（嚴寒季節）霧氣——霧凇

（飽和）遇冷

2、讀了這句話，你產生了哪些疑問？

3、根據學生提出的問題，映示：

霧氣是從哪裏來的？

霧凇是在什麼時候形成的？霧氣是怎麼凝結成霧凇的？

霧氣遇冷後會有什麼變化？

霧凇形成是有先後順序的，文章能不能按上面這樣的順序來寫？請你想一想，再重新排列。

霧凇是在什麼時候形成的？霧氣是從哪裏來的？

霧氣遇冷後會有什麼變化？霧氣是怎麼凝結成霧凇的？

4、帶着上述問題，邊讀課文邊思考，然後小組討論。

5、你們讀懂了什麼？

①霧氣是什麼時候形成的？

“當年12月至第二年”或“嚴寒季節”。

課文第一自然段中是怎樣寫“嚴寒季節”的？（“三九嚴寒”、“大地冰封”）

②霧氣是從哪裏來的？

從當年12月至第二年2月間，松花江上游豐滿水庫裏的水從發電站排出時，水温在4攝氏度左右。這樣，松花江流經市區的時候，非但不結冰，而且江面上總是瀰漫着陣陣霧氣。

指名朗讀。

③當氣温下降到零下30攝氏度，這霧氣有什麼變化？

映示：每當夜幕降臨，氣温下降到零下30攝氏度左右時，這霧氣便隨風飄蕩，湧向兩岸，籠罩着十里長堤。

自由朗讀這句話，你覺得這霧氣怎麼樣？（濃）

是的，霧氣非常濃，達到了飽和的狀態，從哪些詞中可以看出。（湧向瀰漫）

再齊讀這句話。

④引讀：這時，樹木被霧氣……漸漸地……

⑤霧氣是怎麼凝結成霧凇的呢？

映示：這蒸騰的霧氣，慢慢地，輕輕地，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

齊讀。小結：這個過程就叫“凝結”。板書：凝結

再讀這句話。霧氣是怎樣鍍在松針、柳枝上的？圈出有關的詞語。

“慢慢地”——寫出了什麼？（凝結的速度慢）指名讀句。

“輕輕地”——寫出了什麼？（樣子輕，無聲無息）女聲讀句。

“一層又一層地”——説明什麼？（霧氣不斷，逐步結成）齊讀。

假如把這三層意思用三句話來寫：

這蒸騰的霧氣，慢慢地給松針、柳枝鍍上了白銀。

這蒸騰的霧氣，輕輕地給松針、柳枝鍍上了白銀。

這蒸騰的霧氣，一層又一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

指名讀。你感覺怎麼樣？

作者只用一句話，把霧氣凝結時的情形寫得既具體生動，又十分精煉。讓我們再來欣賞一下。齊讀。

6、至此，霧凇已形成了，文章可以告一段落了，可是，作者又連着寫道……誰來讀一下這段的最後一句話？

（映示）最初像銀線，逐漸變成銀條兒，最後十里長堤上全都是銀鬆雪柳了。

這句話寫出了什麼？進一步説明了上一句中的哪個詞？

指名朗讀。

7、這段話具體地敍述了霧凇的形成過程。為了加深同學們的印象，請觀看錄像。

8、小結：霧凇形成的過程也是那樣的奇特。齊讀第二自然段。

四、精讀第三自然段。

1、 錄像顯示畫面：霧凇的全景——特寫。

2、 同學們，此時此刻，假如你也站在松花江畔，觀賞着

這美麗的霧凇奇觀，你會如何讚歎？（學生談感想）

3、那麼，松花江畔的人們是怎樣讚歎的呢？自由朗讀第三自然段。

映示：忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

①你們見過梨花嗎？什麼顏色？

聯繫課文想想：這裏的“梨花”比喻什麼呢？

②此時此刻，那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間，披上了潔白晶瑩的霜花，就像雪白的梨花那般美麗。人們看到這美麗奇特的景觀，怎能不由衷地發出讚歎——“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。”

讓我們飽含讚美之情，齊讀最後一段。

五、總結。通過這堂課的學習，我們不但欣賞了霧凇奇特的景象，而且瞭解了霧凇形成的過程。吉林霧凇真是聞名全國的自然奇觀。

六、小練筆。以下兩題任選一題：

1、 以“霧凇景觀千姿百態”為中心句寫一段話。

板書設計：

凝結

嚴寒季節 霧氣——霧凇

（飽和）遇冷奇觀

《霧凇》教案5

教學目標：

1、正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發學生熱愛大自然，熱愛祖國大好山河的思想感情。

教學重點：

正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學難點：

感悟吉林霧凇的奇特美麗，激發學生愛自然，愛祖國的思想感情。

教學過程：

一、導入新課

1、今天，我們一起繼續學習霧凇。師板書，並強調“凇”的寫法。（我們要注意，凇是兩點水旁，不要寫錯了。）

2、通過上一節課的學習，你們覺得霧凇怎麼樣？（一個字）（美）

3、好，讓我們美美地讀課題。（師評價：讀得真美）

4、老師這裏還有幾張更美的圖片，想看嗎？

5、幻燈出示圖片，學生欣賞。

6、師：“這麼美的霧凇讓同學們讚歎不已，你們有一定有很多詞語要送給霧凇，誰來？”（生回答，師適時表揚，你説得真美，你的詞彙真多。）

二、新授

第一自然段

1、作者是怎樣描寫霧凇的呢，讓我們一起去欣賞一下。生自由讀第一小節。找出你感覺到特別美的詞語，畫下來。認真讀讀，閉上眼睛細細品味一番。（我們要養成讀書做記號的習慣）

2、指名生説。學生互評（你們覺得他把這個詞語讀得怎麼樣？應該怎麼讀？）

再指名生讀。（這些同學讀得真美呀，老師發現大家都很想讀了，好一起讀）生齊讀，老師也找到了一個詞，聽好了。（綴滿）你們聽出什麼來了。（聽出了霧凇的多。）（你們也想讀一讀嗎？）你們讀得比老師還要好，真棒！

3、能把這些美麗的詞語帶到句子中去讀一讀嗎？老師相信你們一定能把霧凇的美讀出來。生齊讀第一小節。（你們真會讀書，讓老師的眼前彷彿出現了一幅幅美麗的霧凇圖。）

4、會讀書就要會思考，就請你們再讀讀這一段，看看除了霧凇的美，還能讀出什麼來？生再次讀文

5、指名生回答：三九嚴寒，大地冰封。寫出了霧凇出現的時間。

這就是聞名全國的吉林霧凇奇觀。寫出了霧凇的名氣之大。

6、這麼美的霧凇奇觀就在我國的吉林，它聞名全國甚至是舉世聞名，我們為擁有這樣一個美麗的奇觀而感到自豪。好讓我們讀出心裏的自豪，讀出心裏的驕傲。生齊讀課文。

7、你們看，作者抓住了霧凇形成的時間，霧凇外形的美麗，以及霧凇的名氣，讓我們很好的認識的霧凇，這種寫作方法，我們在平時的作文中是可以借鑑的。

8、通過你們的讀，老師感受到了霧凇那神奇的美，這麼美的霧凇是怎麼形成的呢？

第二自然段

1、我們一起默讀第二節，聰明的你能不能用文中的一名話來解決這個問題呢？

2、生自由讀，師巡視指導。

3、指名生説，幻燈出示“霧凇俗稱樹掛，是在嚴寒季節裏，空氣中過於飽和的水汽遇冷凝結而成。”

4、我們一起來讀讀這一句，找出霧凇形成的三個條件。

5、生反饋，師相機板書（過於飽和的水汽，遇冷，凝結），生齊讀二遍。

6、同學們都有一雙火眼金睛，真好。下面老師有個疑問：過於飽和的水汽（霧氣）從哪裏來的。這霧氣又是如何遇冷的？請你們幫老師找一找。

7、學生帶着問題去自由讀課文，動筆畫一畫。

8、指名介紹。（你們看這霧氣多嗎？應該怎麼讀呢？抓住“瀰漫”，“陣陣”）指導學生反覆讀，去體會霧氣之多。師：這些瀰漫着的陣陣霧氣在夜幕降臨時，它們就會（學生回答：遇冷）把這句話讀出來。師説：（我們冬天最冷也是不過是零下七八度左右，而在此時地松花江邊氣温達到了零下三十攝氏度，我們是可以想象到那種寒冷的。你還能從課文中別的地方找到對寒冷的描寫嗎？是的只有在這種嚴寒的季節，才能為霧凇的形成創造條件。）同學們，零下三十度呀，多麼的冷，誰來感受它的冷。

9、指名生讀，（可以多找幾個讀，再齊讀。）

10、具備了前兩個條件，霧凇的形在只剩下最後一步了。師指板書，生説：凝結。

11、幻燈出示。同學們現在請你們走近松花江的十里長堤，去看看霧凇形成的過程，去感受一下這個過程。

12、你感受到了什麼？（美，—————————）霧凇是一下子就形成的嗎？引導學生説出形成過程的慢。

13、請你讀一讀。（指名生讀）學生評價。（慢嗎？抓住哪個詞就讀出慢來。）可以用“漸漸地”，“慢慢地”，“輕輕地”來説話。學生互相幫助讀，學生賽讀。教師評價（你們真是讀書的高手，知道抓住關鍵的詞語來讀課文，真棒。）

14、隨風飄蕩的霧氣在遇冷時，漸漸地，慢慢地，輕輕地，一層又一層地附在了路兩邊的松針，柳枝上，你們看最初（學生答），逐漸（學生答），最後（學生答）。

15、讓我們同桌互相去讀一讀，體會霧凇的慢慢變變化的形成過程。（同桌讀。）

16、好，哪組同桌想來展示一下。讀出來讓我們再次的去體會這個過程。

17、師表揚：你們讀得真棒！還有哪組想來讀，多請同學讀，再齊讀。

18、是的，“最初，逐漸，最後”這幾時間詞清楚地寫出了霧凇隨着時間的推移，慢慢變化的過程。我們平時也可以用這些表示順序的詞，來讓自己的作文更有條理。

20、讓我們回到松花江邊一起讀第二自然段，再整體去感受霧凇的形成。生齊讀第二自然段。

21、現在同學們一定都比較清楚霧凇的形成了，我們一起來看這個題目。

幻燈出示題目

學生同桌練説

指名説，師評價（你學得真快！）（ 你説得真流利）

學生齊説。

第三自然段

1、十里長堤上全都是銀鬆雪柳了，同學們看。

2、出示圖片：（十里長堤上都是銀鬆雪柳的圖片）。

3、讓我們一起和遊人去十里長堤上看一看吧。讀。

4、師讀：清早，寒風吹拂，霧氣繚繞。人們漫步在松花江邊，觀賞着這千姿百態的瓊枝玉樹會情不自禁地讚歎：（學生感情讀出詩句）

5、真美呀，人們觀賞着這千姿百態的瓊枝玉樹，便會情不自禁地讚歎：“——————”

站在江邊的我們看到這潔白晶瑩的霧凇，也會情不自禁地讚歎：“———————”

這千樹萬樹的梨花就是我們（ ）的霧凇。

這就是（ ）的霧鬆，這就是（ ）的霧凇————

而這讓我們讚歎無比的就是“聞名全國的吉林霧凇”。

吉林霧凇名揚海內外，我們會無比自豪地對全世界説“聞名全國的吉林霧凇”。

三、小練筆

1、美好的東西要與大家分享，這麼美的霧凇，我們一定要把他介紹給更多的人知道。現在做廣告是最有效的辦法，現在就請你們為霧凇寫寫廣告語，把我們美麗的霧凇推向世界。

2、指名生説。師適當評價。（你寫得真好，你的朋友聽了一定會愛上霧凇的。）（你都快成為一個小作家了。）（你介紹得真詳細）

四、課外作業

我國除了一個霧凇奇觀外，還有很多的奇觀，請你們利用網絡，圖書等各種工具收集詳細的資料，然後在班內交流。我們比一比，看看誰介紹得最深動。