正確使用記敍的人稱教案

教學目標

1．認識寫作中各種人稱的特點。

2．能根據表達需要正確使用第一人稱和第三人稱。

教學重點

正確使用第一人稱和第三人稱。

第一人稱敍述的好處，是讀者感到真實和親切。缺點是容易受到時空的侷限，非親眼所見親耳所聽的事情就無法寫進去。

為了突破這種侷限，作者用“他”、“他們”的口吻，客觀地把故事傳達給讀者，這便是第三人稱的寫法。採用第三人稱敍述的好處，是能在更廣闊的背景上展現生活，便於用多種手法表現人物的內心世界，以彌補直接觀察的不足。

需要特別指出的是，在同一篇文章中，兩種人稱不可混合使用，但卻可以交替使用。課文《祝福》、《勇氣》就是兼用兩種人稱的例證。人稱轉換必須有過渡的句子或段落，作出明確的交待，否則會引起思路的混亂。用這種寫法，既能突破用第一人稱所受的限制，又能使讀者獲得真實親切的感受。

教學方法

初中學生作文常有立足點搖擺不定、人稱不統一的毛病，這種毛病甚至帶有很大的普遍性。根除這種毛病的最好方法，還是“病例會診”。魯迅先生在《不應該那麼寫》一文中説：“凡是已有定評的大作家，他的作品，全都説明着‘應該怎樣寫’。只是讀者很不容易看出，也就不能領悟。因為在學習者一方，是必須知道了‘不應該那麼寫’，這才會明白原來‘應該這麼寫’的。”學生知道了“不應該那麼寫”方可少走彎路。

據此，本單元作文教學，可充分利用人稱錯用的典型病例，引導學生思考理解。具體方法可用提問、討論、點撥相結合的方法，把單純的寫作知識灌注變為自主探求和實踐訓練的過程。為節約時間，教師課前應把“會診例文”製成投影軟片，上課時用投影機打出。

教學過程

一、閲讀課本第二單元寫作知識《正確使用記敍的人稱》，回答下列問題：

1．什麼是第一人稱敍述視角?它有什麼優點和侷限?試舉例説明。

2．什麼是第三人稱敍述視角?它有什麼優點?試舉例説明。

3．在一篇文章中交互使用兩種人類應注意些什麼?試舉例説明。

二、病例會診與救治

（一）病例會診之一

1．出示會診例文（1）：

“期中考試數學試題太難了。我苦苦地思索看，還是一道題也不會做。豆大的汗珠順着面頰流下來。我的頭髮脹，覺得天旋地轉——咕咚一聲我摔倒在地上，昏了過去。監考老師急忙跑過來把我扶起來。全班同學也都停住筆吃驚地朝我這裏看。一時間教室裏亂了起來。”

2．討論：這段話是用第一人稱敍述的，什麼地方出了毛病?

這段話先寫我昏過去，接着又寫昏過去之後的緊張場面。這就不能不讓讀者產生疑問：既然你昏倒了，怎麼能看到這種緊張的場面?這樣寫會讀者感到你在瞎編，不可信。

3．討論：怎樣改正這個毛病?

如果是事後別人告訴你的，則應在文中加以説明，添上“事後我才知道”這樣的話，就情通理順了。

（二）病例會診之二

1．出示會診例文（2）：

“星期三下午放學，我忘記把作業本帶回家。吃完晚飯我到學校去取作業本，一進教室門，看到張華和劉明同學正在抄寫黑板報。他們抄完黑板報，便興沖沖地回家，消失在溶溶的月光底下。”

這是文章的最後一段，文章就這樣結束了。

2．討論：這段文章出了什麼毛病?

這段文字的毛病，是把第一人稱“我”給丟了。文章結束了，但是“我”到哪裏去了呢?讀者無法理解。所以，用第一人稱所寫內容一定是耳聞目睹的，而且“我”要始終在場，做到前後照應。

3．討論：怎樣修改這段文字?

可作這樣修改：等他們寫完黑板報，我和他們一塊走出校門，看他倆消失在溶溶的月色中，我也快步邁向回家的路。

（三）病例會診之三

1．出示會診例文（3）：

“我到浙江湖州老家去過暑假。一天，表弟李偉要我和他一塊到水塘摸螺螄。我們來到水塘邊，表弟對我説，我自個先試試看。我摸了好大一會，一個也沒摸到。他笑着説，我來摸給你看。他一伸手就摸一大把。我問：‘你怎麼如此順手?’他説：‘熟能生巧，我開始也摸不着，時間長了，就摸到一些竅門，原來螺螄一般都附在沿岸的石塊下或枯木腐草上。’我就專門往這些地方摸，一摸就摸好多。我望着滿盆的螺螄，心裏高興極了。”

2．討論：這段文字令人費解，毛病出在什地方?

這段文字的病根，是人稱混亂。該用“你”而用了“我”，該用“我”而用了“他”，該做必要的過渡交待而沒有做。因而造成語意混亂。

3．討論：如何理順本文的人稱關係?

“我自個兒先試試看”，改為“你自個兒先試試看，“他就摸到一些竅門”，改為“我就摸到一些竅門”。在表弟的話説完之後，加上一句過渡的話：“聽表弟這麼一説”。

小結：初學寫作，宜多練習第一人稱寫法，直敍自己的見聞和經歷。在用第一人稱時，“我”要一貫到底，防止人物關係錯位；用第一人稱只能寫自己所聞所見，不能寫自己見聞之外的事情。在練好寫第一人稱的`基礎上再練習第三人稱的寫法。在同一篇文章中，人稱可以更換，但在一般敍述中人稱不宜更換。在一篇文章中，有時由於敍述事情的時間地點發生了變化，需要變換人稱，就一定要注意交待清楚，最好另起一段，並要有恰當過渡的句子(例如《祝福》、《勇氣》)。

參考題目

1．我的課餘生活(用第一人稱)

2．一次難忘的經歷(用第一人稱)

3．成長的感覺(用第一人稱)

4．一場精彩的球賽(用第三人稱)

5．《千尺幢救險》是第四軍醫大學一位同學講述自己在華山搶險救人的情況，用的是第一人稱。請你用第三人稱改寫這個故事。

千尺幢救險

五月一日這天，我和同學們興致勃勃地遊覽西嶽華山。大約早晨七點，來到了“太華咽喉”的千尺幢。這裏的奇險名不虛傳，仰面一條裂縫，從上到下鑲嵌在陡壁上，上面開鑿了一級一級的台階，很像懸掛在雲彩裏的天梯。遊人手抓索鏈，艱難地向上攀登。我們爬到千尺幢中段，突然聽到一聲慘叫，霎時，數不清的帽子、鞋子、提包、照相機漫天飛舞。我腦子裏“嗡”地一聲，意識到出事了。周圍的一些遊人，趴下身子，低下腦袋，雙手緊緊地抓住索鏈，躲避這場突然襲來的災難。突然有人大聲呼喊：“快把人截住!快把人截住!”我什麼也來不及想，放開手中的鎖鏈，挺身站出來，伸出手臂擋住向下跌落的人。這時，一箇中年人砸到我的頭上，我只感到一陣疼痛，但我顧不得這些，急忙和另一個同學一起，把這位中年人緊緊抱住，沾了我倆一身鮮血。接着又傳來一聲慘叫，只見一個女青年又頭朝下跌落下來，眼看就要撞下山崖。我失聲大喊：“快抓住!”一邊順勢抓她的腳，另一位同學抓她的頭，總算把這位同志拉住了。

(這些文字把出事原因沒交待清楚，改寫時允許通過想象加以補充)

寫作知識

所謂人稱，實質就是敍述的觀察點和立足點。對於事件的經過或人物活動，如果沒有一個確定的觀察點，是無法把它敍述清楚的。

作者把自己當作故事的見證人以至主人公寫進文章中，通過“我”或“我們”的所見所聞把故事傳達給讀者，這就是第一人稱的寫法。自傳、日記、遊記、書信等形式，大凡寫自己親自經歷的事情，就經常用到這種寫法。