精選爬山教案集錦5篇
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作為一位傑出的老師,常常要根據教學需要編寫教案,教案是實施教學的主要依據,有着至關重要的作用。教案應該怎麼寫呢?以下是小編整理的爬山教案5篇,僅供參考,大家一起來看看吧。
爬山教案 篇1
《爬山虎的腳》是小學語文第七冊最後一組課文教學的重點講讀課文,本組教學重點訓練項目是“圍繞一個意思寫好片斷”。
通觀三年級語文教學整體訓練進程,是在理解字詞和句子的基礎上過渡到段的教學,最後達到段的訓練過關,也就是説能讀懂句子,從意思上聯成句羣,知道哪幾個句子組成一個完整的意思(即所謂給自然段分層次),能給自然段概括大意或寫出小標題,歸納段落大意,再從讀懂一段話的基礎上寫好一段話,為四年級的閲讀和作文打好基礎。
第七冊共有七組課文、七個讀寫訓練項目,而第七組(最後一組)才要求學生“圍繞一個意思寫好片段”。《爬山虎的腳》是指導學生讀懂一段話、寫好一個片斷的一篇範文,教好這篇課文不但對“讀懂一段話,寫好片斷”具有重要意義,而且在四年級七、八兩冊語文教學中具有承前啟後的作用。
一、教學思想——強化單元教學重點,狠抓訓練項目過關
本文教學重點是使學生理解爬山虎的腳的特點,進而學習作者怎樣“圍繞一個意思”有順序、具體地寫好一段話。
二、教學設想
(一)抓“題眼”導入課文,展示重點。
提問:
1. 本課課題哪一個是在重點詞(板書:腳)
2. 文章哪幾個自然段是寫爬山虎的腳
提示學生注意每個自然段開頭或結尾的句子,使學生掌握找自然段大意或綜合段意的最基本方法。如第三段結尾句“這就是爬山虎的腳”,總結性概括這一段的大意,第四、五自然段開頭句子“爬山虎的腳……”提示了這二段的所要學的內容。
(二)精讀重點段,抓訓練項目過關。
第三自然段提問:
1. 爬山虎的腳長在什麼地方
2. 爬山虎的腳是什麼樣子的
(出示掛圖,引圖理解)
板書:形態
顏色
……像……
3. 為什麼用“六、七”根
4. “這就是爬山虎的腳”這句話是什麼意思
誰還能用另一句話概括這一段的大意
第四自然段提問:
1. 爬山虎的腳是怎樣在牆上爬的
(指名上台前作演示)
板書:觸着牆變成爬住
直彎曲
把……拉一把
使……緊貼
2. “你會想起圖畫上蛟龍的爪子。”誰能學一學蛟龍爪子的樣子這句話還可以怎麼説
3. 這段話中哪一句話可以概括段落大意
4. 誰還能用另一句話概括大意,或作小標題。
第五自然段提問:
1. 爬山虎的腳要是沒觸着牆會怎樣
板書:沒觸着牆萎
2. “萎”是什麼意思
“連痕跡也沒有了”這句話有什麼作用
3. 觸着牆的又怎樣
板書:變相當牢固
4. 在課文中找出一句話更具體地説明“相當牢固”,把兩句話對比朗讀看有什麼不同(展開討論)。
①不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳爬在牆上相當牢固。
②不要瞧不起那些灰色的腳,那些腳爬在牆上相當牢固,要是你的手指不費一點兒勁,休想拉下爬山虎的一根莖。
“休想”是什麼意思這句話誰能換一種説法,使句子意思不變
5. 這個自然段寫了哪幾層意思用最簡單的話説一説。
第一層:寫爬山虎的腳沒觸着牆的就萎了。
第二層:寫爬山虎的腳觸着牆的,腳巴在牆上相當牢固。
6. 爬山虎的腳和牆有什麼關係
概括大意:爬山虎的腳觸着牆爬得牢固,沒觸着牆就萎。
小結:三、四、五自然段寫爬山虎的腳的特點。
(三)調動自讀能力,通過朗讀、填空解決課文非重點部分。
1. 提問:課文除了寫“腳”,還寫了爬山虎的什麼
2. 通過多種形式感情朗讀,讓學生獲得美感,體會作者的描寫方法。
3. 通過改變形式填空,進一步理解課文填空練習。
爬山虎的葉子好看得很,剛長出來顏色是,長大變成,綠得那麼,看着非常,葉尖一順兒,在牆上鋪得那麼,沒有重疊起來的,也不留一點兒,一陣風,一牆的葉子就。
4. 這段話主要內容是説什麼
爬山虎的葉子好看得很。
5. 還可以怎麼説
四、迴歸整體,深入理解全篇課文,進一步體會重點段與全文的關係。
1. 分段、歸納大意。(略)
2. 練習、觀察、説話、寫作。(略)
通過讀、觀察、説、寫,最後達到單元訓練項目(讀、寫)整體過關。
爬山教案 篇2
教材分析:
這篇講讀課文,按照從整體到部分,再到細節的順序觀察,介紹了爬山虎的特點,着重介紹了它的“腳”。寫了“腳”的生長部位、形狀和作用。教學不僅要讓學生讀懂課文,還要引導學生學習作者的觀察方法,抓住事物的特點,去學習寫出內容具體的文章來。
教學目的:
1、學會本課生字新詞,能流利的朗讀課文,讀懂課文,瞭解爬山虎的特點;理清課文敍述順序,能抓住課文主要內容。
2、學習作者的觀察方法,培養細緻、有序的觀察習慣。
3、背誦3、4自然段。
教學重點:
作者是怎樣圍繞爬山虎的特點寫好片段的。
教學難點:
爬山虎是怎樣一腳一腳地往上爬的。
(1)爬山虎的腳爬牆示意圖。
(2)一堵牆上的爬山虎。
課時安排:兩課時。
教學過程
第一課時
一、多種方式導入,激發學習興趣
1、謎語:
(1)上搭架,下搭架,條條青龍藤上掛。(絲瓜)
(2)上搭架,下搭架,串串珍珠藤上掛。(葡萄)
(激發興趣,並從中瞭解到植物的特點。)
2、導語:
我們種絲瓜和葡萄都需要搭架子,不然,絲瓜和葡萄就不能往高處生長。爬山虎,也是一株軟軟的藤,可它不用搭架子,也能往高處爬,爬到牆上、屋頂上,巖石上,這是為什麼呢?(因為它有腳。)哪些同學看見過真的爬山虎?你們平時看見的是爬山虎的什麼?(葉子)那你們仔細觀察過爬山虎的腳嗎?葉聖陶爺爺就是一個善於觀察、善於思考的人。今天我們就來學習他寫的《爬山虎的腳》。
(拿自己和作者對比,有利於培養學生良好的觀察習慣。)
3、對課題質疑。
讀課題,想一想,你如果是作者,你會從哪些方面去寫。(葉子、腳的位置、形狀、顏色、怎麼爬、腳的變化)葉聖陶爺爺寫了爬山虎的哪些方面呢?讓我們走進課文。
(置換角色,從課題質疑,可激發探究的興趣,又可抓住課文主要內容。)
二、整體感知課文,理清敍述脈絡
1、請同學們自由地朗讀課文,在讀中注意這樣兩個問題:(1)圈出課文的生字新詞。(2)課文每個自然段分別寫了爬山虎的什麼?
2、檢查交流:
(1)請認為自己是學習最認真的一個同學當小老師,領讀詞語。
嫩綠舒服均勻重疊空隙漾起拂過葉柄蝸牛緊貼蛟龍枯萎逐漸牢固
(學生當小老師,增強自豪感,把學習的主動權交給學生。)
(2)你讀懂了每個自然段寫了什麼?(第一自然段寫了爬山虎生長得很茂盛。第二自然段寫了爬山虎的葉子很美麗。第三自然段寫了爬山虎的腳的生長位置、樣子、形狀。第四自然段寫了爬山虎的腳是怎麼爬的,第五自然段寫了爬山虎腳的變化。
三、自主探究,理解一二段
1、讀第一自然段,你從“滿是”“一大片”中體會到了什麼?(爬山虎長得很茂盛,能爬。)
2、欣賞爬山虎爬到巖石、屋頂、牆上的圖片。
四、佈置作業,重視語言積累
1、抄寫詞語
2、背誦課文3、4自然段。
第二課時
一、回顧舊知,進入課文
上節課我們初步瞭解了課文每個自然段的意思,誰能説説課文介紹了爬山虎的哪些方面?(葉子,腳的樣子,怎麼爬的和腳的變化。)
二、自主研讀,交流收穫
1、你對爬山虎哪一個方面最感興趣,就請選擇其中的一個自然段仔細讀一讀,畫一畫,議一議,看看你有那些感悟和收穫?可以和你的小夥伴一起學習。
(注重培養學生自主意識和習慣,打破傳統“串講”形式,以學生自主閲讀為主,充分讓學生自讀、自悟,讓學生學會主動學習。)
2、彙報交流。
交流話題一:在寫爬山虎的葉子的這一段你什麼收穫?
喜歡寫爬山虎葉子的同學請舉手。
(1)在第二自然段,你覺得葉子美在什麼地方?(一陣風拂過,一牆的葉子漾起波紋,好看得很。)你能讀出風輕輕拂過葉子,葉子像波浪輕輕漾起的感覺嗎?這是一種動態的美。還有哪句寫出了葉子的靜態美?(“那些葉子綠得那麼新鮮,看着非常舒服,葉尖一順兒朝下,在牆上鋪得那麼均勻,沒有重疊起來的,不留一點空隙。”)為什麼覺得這樣的葉子給人以美的享受?(綠得新鮮,鋪得均勻,排列整齊不重疊。)那誰能讀出葉子這種綠的美,密又勻稱的美來呢?觀察葉子中,葉聖陶爺爺還觀察到了葉子顏色的變化,葉子的顏色是怎麼變化的?(剛長出來的葉子是嫩紅的,沒過幾天是嫩綠的,長大的葉子綠得很新鮮。)葉子的顏色變化也很美啊,誰能讀出這種美來?老師為你們配上音樂和爬山虎的各種圖片,能讀得更美嗎?(處處注重了讀,在朗朗的讀書聲中,學生獲得了美的體驗,激發起對美、對大自然的嚮往,也充分感受到語言的美。)
交流話題二:爬山虎腳的位置、形狀、顏色是怎樣的呢?
爬山虎的葉子這樣的繁茂、美麗,充滿勃勃生機,跟它的腳有着很大的關係。出示圖片:誰能説説爬山虎的腳長在什麼地方?腳的樣像什麼?顏色是怎樣的?課文是怎麼寫的?再讀一讀。把腳的樣子比作什麼?把腳比作蝸牛的觸角,使人一看就知道很細。這麼細的腳,作者都仔細看過是枝狀的,並數了有六七根,説明葉聖陶爺爺觀察得很仔細多具體啊!作者寫爬山虎的腳更能看出他觀察十分細緻了。
(圖文結合,不僅體會到語言的生動,還了解作者的觀察很細緻。教給學生觀察和表達的方法。)
交流話題三:怎麼爬的
在第四自然段中,作者用了哪些十分貼切的動詞寫出了爬山虎爬的過程?(觸、巴、拉、貼)“一腳一腳”換成“有步一步”有什麼不同?看課件演示爬山虎爬的過程。
(抓住重點詞句去體會,又以多媒體直觀演示,突破了教學難點。)
交流話題四:爬山虎的腳有什麼變化呢?
誰能彙報你讀這段的收穫?(沒有觸着牆的,枯萎了,觸着牆的,腳巴在牆上的相當牢固。)“……要是……休想……”説明了什麼?可見爬山虎的腳巴住牆是多麼牢固啊。風能掀下它,不讓它繼續往上爬嗎?雨能阻擋它向上攀登嗎?可見爬山虎的腳具有多麼不屈不撓的攀登精神啊!現在你對爬山虎的腳產生了什麼新的感受?請帶着這種感受再讀最後一自然段。
(語文教學要有人文性。在自然現象中滲透人文薰陶,在讀中不知不覺內化了語言,積累了語言。)
三、引導發現,總結寫法
1、本文的課題是《爬山虎的腳》,作者對爬山虎的腳作了十分具體的介紹,那為什麼又寫了爬山虎的葉子?(因為人們主要觀賞的不是爬山虎的腳,而是爬山虎好看的葉子。)
2、你從作者觀察爬山虎中受到那些啟發?可以結合句子來談嗎?(1)觀察細緻。(2)要抓住特點觀察。(3)要注意事物的細微變化。(在理解課文的同時,也讓學生了解到具體的觀察方法,使理論和實際例子相結合,學生更容易掌握。)
四、拓展文本,課堂延伸
1、仿照《爬山虎的腳》作者的觀察方法,觀察一種植物,先從遠處看,再從近處看,特別要仔細觀察它的莖、葉、花,看看有什麼特點,再把它具體寫下來。
(讀寫結合,學有所用,既是對原有知識的鞏固,又讓學生在練筆中提高了寫作能力。)
2、課外查詢資料:
(1)本文作者葉聖陶的生平。
(2)爬山虎的有關知識。
板書設計:
葉子美:嫩紅
嫩綠
綠得新鮮
勻稱整齊
腳的位置、形狀、顏色
腳怎麼爬:觸→巴→拉→貼
腳的變化:牢固
萎了
課後評析:
一、把學習的主動權始終還給學生
為了培養學生自主學習的意識和習慣,激發他們的興趣,我以趣味謎語、親切談話、課題質疑的形式激發他們探究渴望能的慾望。請小老師帶讀生字,讓他們選擇自己喜歡的自然段,可以和小夥伴一起學習,給他們充分讀、思考的時間,都體現了“以人為本”的教學思想,突出了學生的主體地位,讓他們成為課堂學習的主人。
二、還語文課堂以朗朗的讀書聲
閲讀教學要以讀文本,要讓書聲成為課堂的主旋律。課始,學生初讀,掃除生字障礙,理清了課文脈絡。接着讓學生選擇最感興趣的段落去讀去思考和感悟。在理解葉子的動態美和靜態美后,配樂和畫美讀,在讀中培養了語感,在讀中受到了情感的薰陶。在滲透爬山虎腳的攀登精神後,讓學生再讀,學生就會感受文字富於生命氣息,獲得了情感的體驗。
三、讓信息技術與語文教學有機結合
本教學比較好地實現了信息技術和理解內容的結合。如果課件出示過早,那些直觀形象的畫面容易代替學生的思維,代替學生對語言文字的感悟。我在教學適宜時機運用多媒體,提高了教學效率。
1、再現美景,激發情感。在學生充分通過語言文字品味爬山虎葉子的美麗之後,為了進一步激發情感,在音樂聲中邊請學生欣賞爬滿山坡、牆頭、巖石的情景,邊請學生有表情、有節奏地朗讀,使形象與情感融合,獲得美的薰陶。
2、再現過程,突破難點。爬山虎腳的位置、樣子、顏色以及它是怎麼一步一步往上爬的?這是學生理解的難點。我在學生自己讀、畫、議的基礎上,再適時機地出示爬山虎腳的位置、顏色、樣子和它向上爬的過程,這些形象直觀的畫面,學生很容易地理解了難點,達到了水到渠成的效果。
在這篇課文的教學中,我從中感受到要相信學生,把課堂交給學生,把讀書權交給學生,把説話權給學生,把選擇權交給學生,讓學生充分的閲讀、感悟、思考、質疑、解疑,這樣可以培養學生自主學習的能力,不再是在老師的牽引下被動學習,成為學習的主人。同時,利用多媒體創設情景,突破難點,在讀懂內容基礎上,進行相應寫的訓練,使課文中的觀察和寫作知識實現遷移,獲得良好的教學效果。
爬山教案 篇3
教學要求:
1、讓學生知道葉聖陶先生是怎樣修改作者的作文的,從中體會葉老修改《一張畫像》對作者的影響。
2、初讀課文,知道課文講了一件什麼事,這是一件什麼時候的事。
3、學習生字新詞,有感情朗讀課文。
教學過程:
一、導入新課,揭示課題
1、同學們,還記得葉聖陶先生有篇文章叫《爬山虎的腳》嗎?葉老對爬山虎進行了這樣的描寫:那些葉子綠得那樣新鮮,看着非常舒服,葉尖一順朝下,在牆上鋪的那麼均勻,沒有重疊起來的,也不留一點空隙,一陣風拂過,一牆的葉子漾起波紋,好看的很。這美妙的景象同學們一定留有深刻的印象。
今天我們來學習一篇新的課文,題目是------(學生齊讀課題《那片綠綠的爬山虎》)
2、課文我們已經預習過了,這是一篇狀物的文章嗎?(不是)
對,這是一篇寫事的文章,課文講了一件什麼事?這是什麼時候的事?
3、範讀課文,學生思考剛才的問題。
文章主要講了1963年,葉聖陶先生幫作者修改作文,以及在這一年暑假請作者去他家做客的事。
板書:改作文 做客
4、課文哪幾個小節寫的是葉老幫作者修改作文?(引導學生分段)
1——5寫葉老幫“我”修改作文。
葉聖陶先生是怎樣修改“我”的作文的呢?請同學們快速閲讀3、4自然段。把葉聖陶先生修改“我”的作文的句子劃下來,認真讀一讀。
指名讀!
5、請大家翻到130面,我們來看看修改稿的部分,看了葉老的修改你有什麼感想?(學生各抒己見)
6、作者當初剛看到這份修改稿時,有什麼反應呢?(指名讀)
為什麼會一下子愣住了呢?
因驚訝和激動,自以為寫得很好的作文,沒想到葉老竟改了那麼多地方;更沒想到葉老會如此認真細緻地修改一箇中學生的作文。那麼葉老究竟是怎樣的一個人呢?我們一起來了解一下:
葉聖陶(1894~1988)作家,教育家,出版家,政治活動家。原名葉紹鈞,筆名葉、聖陶、斯提等。江蘇蘇州人。1923年起開始從事編輯出版工作,主編或編輯過《文學週報》、《小説月報》、《中學生》、《國文月刊》、《筆陣》等。1931年“九·一八”事變後投入抗日救亡活動。1946年後積極參加愛國民主運動。1949年後歷任出版總署副署長兼編審局局長、教育部副部長兼人民教育出版社社長和總編輯、中央文史研究館館長、全國政協副主席等職。著有小説《隔膜》、《線下》、《倪煥之》,散文集《腳步集》、《西川集》,童話集《稻草人》、《古代英雄的石像》等,並編輯過幾十種課本,寫過十幾本語文教育論著。
7、那麼葉老為作者改了哪些地方呢?你能舉例來説説呢?
學生説!老師板書:
① 把用得不準確的詞改準確。
② 把不通順的句子改通順。
③ 把長句斷成短句。
④ 刪去重複囉唆的詞句。
⑤ 增添一些詞句,使意思表達得更清楚完整。
⑥ 改正錯別字和用錯的標點。
的確,文章中類似這樣的修改很多,葉老都一絲不苟地進行了修改。我們的感受和作者的相比,誰的感受更多更深些呢?
8、“我”到底得到了哪些啟示呢?
這不僅僅使我看到自己作文的種種毛病,也使我認識到文學事業的艱鉅:不下大力氣,不一絲不苟,看到了作家對待寫作一絲不苟的態度,明白自己以後寫作文要認真對待,多修改。所以作者説:“我們雖然未見葉老先生的面,卻從他的批改中感受到他的認真、平和以及温暖,如春風拂面。”
“拂”,輕輕擦過,“春風拂面”指像春風一樣從臉上輕輕擦過,形容使人感到非常愉快、舒服。作者運用這個比喻,更形象地表達出自己對葉老的感受。指導朗讀這句話。
9、葉老不僅為“我”改了作文,還在“我”的作文後面寫了一則簡短的評語。請同學畫出葉老的評語,讀一讀,請全班一起朗讀。
如果説葉老認真細緻的修改令"我"歎服,讓“我”受益匪淺。那麼,這則短短的評語,則——(學生接讀:"樹立起我寫作的信心。")
10、你可以想象一下,作者當時的心情是怎樣的?會想寫什麼?
“我”根本沒有想到葉老會如此認真地對“我”的作文進行指導,並給予很高的評價。“我”十分地驚喜,十分地感動,並受到了巨大的鼓舞,或許由此產生了當作家的夢想。
11、同學們,你們有沒有發現我們學習的這麼多內容和爬山虎一點關係都沒有,是不是文章的內容和題目不相符合呢?
做客的時候看見了爬山虎。
12、小作者到葉聖陶先生家做客時,課文中幾次寫到“我”注意到葉老先生家院子裏滿牆的爬山虎?把相關的描寫爬山虎的句子找出來,畫一畫,讀一讀。
讀讀作者兩次描寫爬山虎的句子,體會“我”當時的心情?
分析第一句寫爬山虎的句子:
把“陽光”照在綠葉上“閃爍着迷離的光點”比作“小精靈”,表面上寫有了陽光,爬山虎才能生機勃勃,熠熠生輝,實際上表現出“我”受到葉老鼓勵,充滿了從事文學事業的信心——已“擁有”那份“心思”。
分析第二次描寫爬山虎的句子:
“那片爬山虎”初見時“綠葱葱”,再望則變得“沉鬱”,要指導學生理解時間的推移,懂得葉老“親切之中藴含的認真,質樸之中包容的期待”,“融化了”“我小小的心”。“我”開始意識到:“作家就是這樣做的,作家的作品就是這麼寫的。預示“我”將在葉老認真、一絲不苟的品質影響下積極從事文學事業。
13、爬山虎因陽光照耀而綠,“我”因葉老的教導而深受鼓舞,作者每當想起葉老的教導和期望,就像那片爬山虎一樣,總是充滿生氣和活力,所以説“在我的.眼前,那片爬山虎總是那麼綠着”。 是的,從這件事中我好象知道了或者模模糊糊懂得了,作家是這樣做的,作家的作品就是這樣寫的。
修改作文──────作品就是這麼寫的一絲不苟
邀請作客──────作家就是這樣做的平易近人
14、為什麼説“我好像知道了或者模模糊糊懂得了?
這句話的意思是,“我”通過這件事知道了,做一個作家應該有葉聖陶先生這樣的人品,像他那樣真誠質樸、平易近人。寫文章也應該像葉聖陶先生那樣,一絲不苟,嚴肅認真,寫出自己的真實感情,因為當時肖復興才15歲,還是個孩子,他對問題的認識還不可能很清楚,所以課文中説是“好像知道了”“模模糊糊懂得了”這樣講是恰如其分的。
最後説:“在我的眼前,那片爬山虎總是那麼綠着”,意思就是15歲那個夏天的事情一直留在自己的腦海中,葉聖陶先生的音容笑貌、親切教誨一直激勵着自己前進。最後的這句話點明瞭題目。
葉聖陶先生為肖復興修改作文這件事,對肖復興的成長影響很大,齊讀11小節。後來肖復興發奮學習,充實做人,勤奮寫作,終於成長為當代有名的作家,至今為止,已出版了50餘種書,曾多次獲全國及北京、上海的文學大獎。(出示書《日子的回憶》,他主編的雜誌《人民文學》,<<文匯報.筆會>>,<< 今夜無法入睡>>。
爬山教案 篇4
教學目標:
1.瞭解爬山虎的腳的位置、樣子、顏色,它是如何一步步向上爬的,以及與牆的關係。
2.學習如何抓住事物的特點具體地描寫事物。
3.學習作者細心觀察的方法,培養留心周圍事物的意識。
教學過程:
一、導入
通過上節課的學習,我們已經瞭解了爬山虎的葉子,那麼今天我們來繼續深入學習爬山虎的腳。
二、明確學習任務,交代學習方法
1.請同學們自由讀課文3、4、5自然段,邊讀邊想你打算從哪幾方面去了解爬山虎的腳【3個方面,(1)爬山虎腳的位置、樣子、顏色;(2)它是如何爬的;(3)它與牆的關係。】
出示學習方法:
第一部分由老師引導完成,第二部分由同學之間討論完成,第三部分由同學自學完成,學習方法十分簡單,找出關鍵句用﹏﹏畫出來,再找出關鍵詞用▲▲標出來。
三、導學第三自然段
1.學生自由讀,找出寫爬山虎的腳的關鍵句子,讀一讀。
2.請在這3個關鍵句中找出寫位置.形狀.顏色的關鍵詞,用這些關鍵詞幫助老師完成板書:
(1)腳的位置:莖上長葉柄的地方反面。
(2)腳的形狀:枝狀、細絲。
①細絲是什麼樣的呢?全班齊讀。(每根細絲像蝸牛的觸角)誰見過蝸牛的觸角?(蝸牛的觸角很細,而且頭上還有小圓點。)
②屏幕顯示:蝸牛的觸角與爬山虎腳的細絲的對比圖。瞧,爬山虎的腳的細絲與蝸牛的觸角都非常細,而且頭上還有小圓點,所以在這兒作者的比喻用的非常準確。
全班齊讀比喻句,好好體悟。
③腳的顏色:嫩紅色。
3.小結:同學們一塊兒把這三個關鍵句連起來讀一讀,注意讀出特點。
4.用電腦演示驗證一下大家剛才讀對了沒有。
5.再讀本段,注意讀出腳的可愛來。
四、討論完成第四段
1.組成4人學習小組,也用剛才找關鍵句的辦法學習爬山虎是怎麼往上爬的。
2.學生彙報討論情況
關鍵句、詞:爬山虎的腳觸着牆的時候,六七根細絲的頭上就變成小圓片,巴住牆,細絲原先是直的,現在彎曲了,把爬山虎的嫩莖拉一把,使它緊貼在牆上。
3.全班齊讀關鍵句。
4.學生觀看電腦演示。
師解説,引導學生了解向上爬的過程。
5.小練習:把關鍵詞空出,請學生填空。
6.剛才我們講的是一個腳怎麼爬,現在我們來探討一下它是如何一腳一腳向上爬的。
(1)組成4人小組討論。
(2)請學生上台表演。
小結:爬山虎的腳不像動物的腳交替爬行,而是長一隻腳巴住牆,再長一隻腳再巴住牆,爬山虎就是這樣一腳一腳向上爬的。
五、自學完成第五段
1.學生自由讀,找出關鍵詞.句提示:從觸着與沒觸着入手。
2.請一位同學上台把兩個關鍵詞寫到板書中。(萎.牢固)全班齊讀關鍵句。
3.請一生朗讀,你打算怎麼讀?(萎了讀的輕些,表示生命的完結,牢固讀得強烈些,展示頑強的生命力。)
4.個別讀.齊讀感悟。
5.小結:你們瞧,爬山虎的根扎得多牢固呀!它的生命力多麼頑強,讓我們再來細細觀賞這一牆爬山虎,體會它頑強的生命力。(錄像展示)
六、整合提升,緊扣單元閲讀訓練要點
1.默讀全文,思考:作者是怎樣抓住特點觀察事物的?(一是細心觀察,所以才能看見葉尖一順兒朝下,在牆上鋪得那麼均勻,沒有重疊起來的,也不留一點兒空隙。才能發現爬山虎的腳是枝狀的六七根細絲及每根細絲像蝸牛的觸角。二是連續觀察,所以才會發現原先是直的細絲,後來變彎了;沒觸着牆的腳不幾天就萎了,後來連痕跡也沒有了才會發現細絲和小圓片逐漸變成灰色)
2.讓學生找出體現作者細心觀察.連續觀察的語句多讀幾遍,藉以學習作者的觀察方法,培養良好的觀察習慣。
七、總結全文
今天我們學習了《爬山虎的腳》,瞭解到大千世界,萬物百態,大自然的神奇。老師希望同學們做有心人,留心周圍的事物,用你們的慧眼去發現世界,用手中的筆去描繪美好的世界。
八、課外延伸
1.有感情地朗讀全文。
2.讀寫遷移:認真觀察一種自己感興趣的植物,仿照課文的觀察方法.表達方法抓住特點寫一篇小練筆。
爬山教案 篇5
活動目標:
1、引導幼兒學習看圖示折雙三角的方法。
2、培養幼兒對摺紙的興趣。
活動準備:
1、正方形紙、剪刀。
2、幼兒用書畫面“猴子爬山”。
活動過程:
一、導入活動、引起幼兒興趣。
老師表演猴子爬山:老師表演的是什麼?好玩嗎?這是猴子爬山,小朋友想不想也來折一個?
二、引導幼兒學習看圖示折雙三角。
下面我們看看它是怎麼做的。請小朋友先看圖示學折雙三角。
圖1正方形紙,對角折。圖2將兩端角中的一角向上折,另一角向反面折。圖3手插進中間層向兩邊拉開就成了雙三角。圖4剪下上面一個角,在剪下的角上簡單畫上猴臉,夾在雙三角中間,兩隻手在中間層的兩邊抽動,猴子就向上爬到山頂上了。
三、交代要求,幼兒操作,老師指導。
老師巡迴指導邊提醒幼兒:要先看畫面上的圖示,看第一步、第二步是怎麼做的,第三步又是怎麼做的,把每一步都看清楚再折。摺好後要輕輕地拉成雙三角。
四、總結評價、結束活動。
1、幼兒展示自己的作品,交流自己的製作過程。
2、集體玩“猴子爬山”的遊戲,體驗製作成功的快樂。
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