《這就是我》七年級作文教案

一、活動目標

1.正確認識自我，展現自我風采，樹立信心，增進同學之間的相互瞭解。

2.用普通話口齒清楚地介紹自己，發言時態度大方。能根據不同的目的調整説話的內容和方式。

3.在介紹自我的基礎上進行寫作練習，要求儘可能集中、明瞭、簡潔地表現出自己的個性，力求寫出一點新意。

二、活動指導與建議

1.可以把全班同學先分成若干個活動小組，讓同學們在小組中介紹自己。然後由各小組推薦幾位同學在全班作自我推薦或自我介紹。“模擬面試”，可以由幾位同學或老師扮演考官，並事先準備一些與招聘內容有關的問題。

2.本單元的三項活動同樣是作自我介紹，但是目的卻不盡相同。活動一，目的是讓新同學儘快地認識自己，瞭解自己，因此，介紹要儘可能地全面，説出自己的個性特點。活動二，是學生為了承擔某項工作而作的自我介紹，所以要重點突出，就自己從事該項工作的優勢作集中闡述。活動三，是讓學生在假設的場景中作自我推薦，趣味性、目的性強，重在在雙方的對話交流中展現自己的風采，文明得體地應答。

綜合性學習應該是學生的一次自主性活動，教師可以放手讓學生自行選擇、設計和組織，以便調動學生的積極性，增強學生的參與意識。不過，鑑於本次活動是中學階段的第一次，教師可以多一些監督和指導。

4.無論進行哪一項活動，每位同學在自我介紹後都應留出一點聽眾提問的時間。這一方面是為了增進同學之間的瞭解，另一方面是為了給學生創造更多的互動空間。

5.可先佈置口語交際要求，只准打腹稿或列提綱，不得寫成書面文稿;在完成口語交際練習的基礎上，再佈置寫作練習。

6.口語交際的過程中，教師要注意排除學生的心理障礙，創造良好的説話環境;寫作時，教師可指導學生注意怎樣選取合適的角度來表現自己，如突出個人的某一方面特點，或多角度介紹自己等。務必強調要寫出新意、寫出個性。

7.建議在兩週內完成本單元學習任務。其中課內佔4課時(2課時口語交際，2課時作文及講評)。

三、活動評價

教師可根據口語交際和寫作練習的具體本情況，給出分數。

1.口語交際可以從兩個方面進行評價：一、參與意識;二、説話的內容和方式。

2.本次作文可以從兩點評價：一、語言表達是否通順;二、文章是否有新意，是否寫出了個性。第二點可以由教師根據具體情況靈活掌握，新意既可以是對全篇文章而言，也可以是對一句話、一個詞語而言。

3.建議從第一次作文起，為每個學生建立寫作檔案，以便如實、全面瞭解學生七至九年級階段的.寫作發展水平。

四、有關資料

1.語言是個工具。掌握工具要靠練，練才能熟，熟能生巧。練什麼，怎麼練呢?

語言首先是口耳之事，因此練口、練耳是基礎。語言還是文字之事，所以在口耳訓練的基礎上還得練眼、練手。

過去教語言，往往忽略口、耳，只注意手、眼。這是砍掉植物的根而希望它開花的辦法。充其量這叫插瓶，也許能開兩朵花，然而開不多，也開不久。

練口，要從發音練起。要從小訓練發音準確、清晰。發音含糊，拖泥帶水，把詞句中的某些音節“吃掉”之類的現象，必須糾正。要練讀，大聲地讀。字讀得對，句讀清楚，讀出抑揚頓挫，讀出語氣神情，才算合格。要練説話，要求説話一字不苟，清楚完整。説稀裏糊塗的話，説半截話，都應當糾正。“這個，這個”“那個，那個”“嗯”“啊”之類的東西，應當避免。進一步要求説話爽朗流利，有條理。所答非所問，拖沓重複，漫無邊際，語無倫次等等現象，都應當糾正。

2.説話教學：旨在培養學生在現想現説的情況下，準確、簡明、流利、動聽地説整段整篇的、連貫的話語能力的教學活動。通過説話教學，能夠發展學生的語言表達和接收能力，活躍思想，培養良好的人際關係。説話是運用有聲語言通過口耳進行交際的語言形式，具有自然性和濃郁的生活色彩。一般講，説話中，短句多，長句少;自然句多，嚴密句少;並常運用語音的音高、音長、音強、音色來表情達意。進行説話教學，必須充分注意説話本身的本質特點。説話教學的具體目標是：發音準確，口齒清晰，語調受聽;説話有實在的內容和明確的觀點，意思集中，前後一貫，不散漫，不離題;用詞妥帖，語句完整，句式靈活，無語法錯誤;能在限定的時間內實現説話的要求;培養良好的説話習慣，先想再説，敏於表達，不講粗話。説話教學可以分為獨白體説話教學和會話體説話教學。獨白體説話教學可以採用指導學生看圖説話、複述、轉述、講故事、口頭作文、演講等教學方式;會話體説話教學的方式主要有對話、討論、辯論等。説話教學還可以與讀文教學、寫作教學和課外語文活動相結合，隨機進行。

3.學生習作例文

十六歲──兩面的我

一副沉沉的眼鏡，一張文靜的面孔，那就是我。從小由於媽媽嚴格的管理，我很聽話，凡是見過面的長輩無不誇我是一個聽話、懂事的孩子。在不知不覺中，我被一種模式固定住了，使我無法掙脱。每當我想隨心所欲地做一些在長輩看來是越軌的事時，便覺得像有無數雙眼睛注視着我，於是乎馬上恢復了好孩子的面孔。

日復一日，年復一年，我一天天成長起來。我的體內時時湧起一股股的活力，好像要衝破我的身體竄出來。漸漸的，我開始有些管不住自己。放學以後在街上騎車兜風的隊伍裏悄悄出現了我的身影，操場上橫衝直撞的足球隊中也時不時閃出了我的面孔。我不知不覺地扮演着兩種角色：在學校裏我很活躍，嬉笑怒罵無所顧忌，十六歲的男孩嘛，這無可非議;在家裏，我很聽話，辦事總是小心翼翼，聽話的懂事的孩子嘛，這也很正常。有時，連我自己都很驚訝，我怎麼變得這麼快?我簡直是個天才的演員。為此，我甚至曾經打算去考電影學院，將來説不準弄成個小明星噹噹。

十六歲將離我而去，我的臉上悄悄的出現了一片“青春美麗小豆包”，聲音突然粗了不少。可我的兩面角色卻始終沒變。兩時、兩地都沒有什麼人強迫我幹這幹那，而我卻真有些身不由己。兩副面孔，一個沉穩，一個活潑，我都喜歡。

一個星期六的下午，我去媽媽的單位吃午飯，和媽媽碰上了張阿姨，“瞧這孃兒倆，多好，我説你有這麼好的兒子該知足了，多穩重。現在這麼沉穩的男孩子不多嘍!看我們家那個……”媽媽喜笑顏開，忙着應付，我卻連大氣也不敢出，按照標準的姿勢站在媽媽的身後，臉上掛着一絲應有的微笑。“媽，我回學校複習去了。”我轉過身，用適中的步子走出樓門，背後又傳來一陣讚歎。路上碰到了幾位同學，我們一起走着。我們時而高談闊論，海吹神侃，時而被某君的妙語連珠逗得無所顧忌地哈哈大笑，我身上彷彿放下千斤重擔，一片輕鬆。我換上另一張面孔，引來路人一雙雙帶着些許不安和歎息的眼光：“現在的學生呀，真是……”而我們毫不顧忌這些，依舊開懷大笑，胡吹説笑。“王東!”一個帶着怒意而熟悉的聲音衝入耳中。“糟了，怎麼碰上了?”我的心格登一下，“媽。”我邊説邊緩緩轉過身。“準挨訓。”我心裏想，默默地跟在媽的後邊。果不出所料，一進門，烏雲密佈，雷電交加。“你怎麼可以這樣走在大街上呢，一點規矩都沒有，這麼肆無忌憚，旁人怎麼看你，你知道嗎?……”這時，我不知從哪裏來的勇氣：“媽，我可以隨心所欲地乾點事了，我長大了!”我用異常平靜的語調説道。媽媽一愣，似乎原先想好的“訓導”都噎在了喉嚨裏，她轉過身，走回了卧室。“你是長大了，我都快忘了。唉!”這一生重重的歎息震撼了我的心。我錯了?不：媽媽錯了?沒有。誰錯了呢?我一片茫然。

從此，我再也不演兩面人了。在家，我顯出文靜本色，但不死板;在外，我多一份活力，但不瘋狂。兩個“我”，我都喜歡，但我不要刻意地裝扮，我要一個真實的我展視在人們面前。也許幾年後，我再看這件事會覺得可笑，可我忘不了它。我喜歡十六歲──那個兩面的我。我不會忘記，那一夜，我沒有睡好，第一次失眠了……

這就是我

一頭黑亮的秀髮，一雙靈活的眼睛，一張甜甜的笑臉，這就是我，同學眼中的李含嫣，一個文靜又大方的姑娘，一個有思想又敢於挑戰的學生。

我的興趣十分廣泛，寫作啦，唱歌啦，朗讀啦，書法啦……我都跟它們交上朋友，於是幸運也常常光顧我這兒。從一年一次，到後來一月一次，我已是碩果累累，不是刊登，便是獲獎，什麼“徵文三等獎”啦，“二等獎”啦，“演講一等獎”啦……興趣給我帶來了快樂，帶來了機會，帶來了財富──使我成了個敢於挑戰的學生。可是，我並不以它為榮，我始終相信一句話──沒有最好，只有更好。

我忘不了那一次演講比賽。面對着強有力的對手，三所實驗小學，他們在每次比賽中都能屢屢奪魁。我不灰心，不氣餒，不退縮，緊緊抓住這一次難得的機會。一次次地練習，一次次地修改，再一次次地練習，終於功夫不負有心人，我的演講有了很大的提高，博得了我班同學的陣陣掌聲，得到了老師的充分肯定。在同學和老師的鼓勵中，我滿懷信心地走向賽場。

我清楚地記得，那刺眼的燈光照得我滿臉通紅，照得我睜不開眼睛……我緊張的心情慢慢平靜了。面對着觀眾，我開始了演講：“各位老師，各位同學，大家好!我是來自羊尖中心……”我越講越投入，越講越流暢，越講越精彩，會場裏靜悄悄的。當我向大家鞠躬致謝時，台下立刻響起了一陣陣熱烈的掌聲。我成功啦!我邊走邊暗暗對自己説。

同學們，這就是我，一個面對困難從不低頭的我。讓我們一起攜起手來，一起迎接挑戰，一起走向美好的未來。