【熱門】反思作文七篇

在日常的學習、工作、生活中，大家都跟作文打過交道吧，藉助作文人們可以反映客觀事物、表達思想感情、傳遞知識信息。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編為大家整理的反思作文7篇，希望能夠幫助到大家。

反思作文 篇1

作文是學生語文能力的綜合體現，最能體現語文的工具性和人文性。多年以來，作文教學一直是語文教學中的薄弱環節，而作文批改又是當前語文教師最感頭痛的問題。常規的作文批改暴露出的教師“高耗”學生“低能”，不能不令廣大語文教師及領導深思。怎樣才能打破常規“精批細改”怪圈？我校在新課標精神的指引下，在中心學校和我校領導的大勢力支持下，於20xx年9月結合我校實際情況，提出了自主、互助、協作作文評改教學改革。現就一年來教改時的膚淺體會和存在的問題提出一些不成熟的看法，以期與同仁商榷。

一、應努力走出作文教改的四大誤區：

1、領導認識上的誤區——領導只想看到教師能勤勤肯肯，體現出“老黃牛”精神。只要教師能遵紀守規，就是敬業，只講流汗，不求效率。

2、教師意識上的誤區——教師認為不讓自己批改作文就算萬事大吉，表現出敷衍情緒。只要自己能解放、負擔能減輕就行，只講輕鬆，不看實效。

3、作文目標上的誤區——基礎教育中作文教學的目的不是培養作家，而是培養學生“為了社會大家庭的生活寫出切合實際的文章”。

4、傳統做法上的誤區——傳統的作文教學是學生是寫作的主體，教師是批改上的主體，而忽略了新形勢下課標所體現的“積極倡導自主、合作、探究的學習方式”這一教育理念。

二、應努力擺正作文教改的兩大心態：

1、教師的心態：作文教學改革只是形式上的一種轉換，由過去教師是學生作品的評閲主體變成學生是主體，其設計、指導、評閲學生作文的工作量並沒有減輕，因此，教師仍應該保持以往的吃苦耐勞的精神，把握角色、端正態度。絕不能因為學生去評改作文而放鬆自己，對學生評改後的作文束之高閣，甚至一期過後對學生作文水平的高低都不清楚。

2、學生的心態：剛開始學生對這種評改方式感到很新鮮，參與自主評改的積極性很高，大多都能做到認真負責，用欣賞的眼光對待他熱人的作文。可一段時間過後學生便產生了敷衍情緒，認為是一種負擔。鑑於此，教師必須適時進行引導，採取靈活多樣的形式激發學生參與瓶蓋的興趣。如：舉行優秀評語展示、優秀評改小組評選、評改心得彙報、優秀作文展覽等，力爭使作文評改成為學生能力展示，個性張揚的舞台。

三、應努力解決時間倉促的一大矛盾：

傳統的作文教學時間一般為每週兩節課，而現行的作文評改改革從學生評改、師生互動講評、教師寫作指導再到學生寫作至少需要三節課的時間才能完成，這就使得現行的改革與現有的課時安排產生了很大矛盾。兩節課只能解決評改的問題，如果讓學生課外作文就會出現“天下文章一大抄”的現象。因此，時間問題就成了作文教學改革者的一大壓力，一個嗜待解決的難題。如何解決這種矛盾，期待領導的答覆！

作文教學改革是當務之急，改革亦無現成的路可走，我們將以學生的發展為己任，將以提高語文成績為目標，在摸索中前進和完善。“路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，只要我們永不放棄，定會撐起適合農村作文教學的一片藍天！

反思作文 篇2

今年學期結束，我們班頒發獎狀，這本來是一件可慶的事，卻引起了我們部分同學的不滿。

事情的原因是這樣的：我們班主任在評選的時候就問了我們班幾個女生，本來一個成績不錯，品德也滿好的女生被她們推薦了，卻被我們老師一口否決了，原因是她沒有去老師家補課，而且平時少言寡語，不怎麼會討好老師。可就這一件事還説的過去，更氣人的事卻又接二連三地發生。

到了報到那天，老師在頒發獎狀的時候，居然把“文明禮貌獎”給了平時最愛罵人、最喜歡在課堂上講話、喜歡跟着男生起鬨的三個女生，原因又可想而之——一是因為她們平時的表現沒有人去告訴老師；二是因為她們去老師家補課。

後來，我們又發現：去老師家補課的人幾乎都拿到了獎狀，只有一個沒有拿到，原因是那個女生不是跟老師一個鎮的人（我們學校是由兩個鎮的小學升級升到初中的）。而且事實也證明了老師的包庇——我們這一部分地區的學生只有3個人拿到獎狀，而其餘的獎狀都歸屬她們那部分地區的同學。

我看着那“來之不易”的獎狀，不禁感慨：難道隨着社會的發展，那些人人讚頌的“紅燭”，那些辛勤勞動的“園丁”，那些不知勞苦的“工程師”也發展成“儲蓄罐”了嗎？

反思作文 篇3

要寫好文章，必須具備大膽的、合理的、豐富的想象力。而想象這種活動，又必須在原有的形象的基礎上去展開聯想，才會具有豐富的加工和改造的材料。

如果沒有聯想，那想象便成了無源之水，無本之木了。所以，在寫作過程中，想象和聯想，往往是綜合適用，而不能截然分開。聯想，是一種由此及彼的思維活動。其主要方式有相似聯想、對比聯想及輻射聯想等。

如何展開以上聯想呢？第一，明確概念；第二，找準相近，相似的事例，以便使這些聯想，為我所用。

“相似聯想”，即由甲事物想到與其在形態、性質、功能、特徵等方面有相似聯繫的乙事物等等。例如賈祖樟的《南州六月荔枝丹》一文寫到鮮荔枝變質快的特點，便引用杜牧《過華清宮》詩中的“一騎紅塵妃子笑，無人知是荔枝來”，以説明當時統治者為把鮮荔枝迅速送進京城而不惜勞民傷財；寫到單發展荔枝生產以滿足人民生活日益提高的需要時，則引用了蘇軼的“欲啖荔枝三百顆，不妨長作嶺南人”的詩句，明我國嶺南盛產荔枝。又如夏衍寫的《包身工》一文，在寫到包身工遭受殘酷的壓迫、剝削，為工廠老闆創產值多而收穫卻少得可憐時，自然聯想到“墨鴨”而吃的卻很少。這便是使用了相似聯想。“對比聯想”，即由對某一事物的感知、回憶而引起與該事物具有相反特點的其他事物的回憶。如陶鑄同志在《崇高的理想》一文中，論述到鄉，往往是地主階級或嚮往地主階級生活的人的理想；在資本主義社會，資產階級的理想是希望錢越賺越多，利潤越來越高，而且希望這個人剝削人、人壓迫人的社會是“永恆”的。而無產階級，卻是打倒這個“永恆”，把這個人剝削人、人壓迫人的`社會推翻。在社會主義社會，“為人民服務”，實現共產主義事業，就成為廣大人民的共同理想。

“輻射聯想”，即以某事物為觸發點，向其四周聯想到自己最熟悉的生活及各類知識的積累。最典型的要算秦牧的《土地》一文。他以“土地”這一極普通的事物為觸發點，騎着思想的野馬馳騁於四面八方，聯想到了歷代的人們對土地的珍惜；想到失去土地的人們的悲哀．想到了土地被剝削者佔有時，勞動者的種種不幸；想到了勞動者為保衞土地，爭做土地的主人而進行的可歌可泣和不屈不撓的鬥爭，更想到了勞動者成為土地的主人後，對土地的改造和對自己家園的建設。又如1994年高考作文題為“嘗試”。有一考生在作義中寫到嘗試“留長辮”嘗試“迷你裙”嘗試“流行歌曲”等，本想“瀟灑”一回，結果都不如人意而貽笑大方的深切體會。

反思作文 篇4

在今天的作文課上，我指導孩子們寫一篇寫景的作文，在作文課上，我指導學生要寫好寫景狀物的文章，必須把握以下幾點：第一，要選擇自己最熟悉的景物或事物來寫，只有寫自己熟悉的景物或事物，才能寫出真情實感。第二，要仔細觀察。捉住景物或事物的某些特徵加以細緻描繪。第三，要根據具體的景物或事物選擇恰當的表達順序。第四，描寫景物或事物時，要適當運用比喻、擬人、對比等方法，使文章更加生動傳神。第五，要按地點轉換順序來寫景的方法。課堂上感覺自己講的很細很清楚，可是，學生的作文還是不盡人意。因此，自我反思如下：

1、每一次的作文教學必須有很強的針對性，教師應儘可能地根據要求為學生將可寫的內容範圍縮小，再具體指導。回想課上，我羅列了很多地方的風景，對每一處都略微指導了一下，可都是泛泛而談，沒有一處真正落到了實處，以至於孩子們在文中描寫的風景很多，可是每一處都是平分秋色，根本沒有重點突出的地方。對於習作的要求，每個階段都是不相同的，要讓三年級的孩子能像高年級的學生那樣做到面面俱到而又文采飛揚是很難很難的，所以，對他們的要求不要太高，讓他們學會把一個場面、一個部分、一個特點寫清楚就可以了。

2、孩子們寫景時，往往用簡單的話語一筆帶過，不會進行細緻的描寫，因此，要注重培養孩子聯想的習慣。寫作不光只是寫實，豐富的想象會為作文錦上添花。指導孩子們在具體描寫實物的時候要讓孩子們學會聯想，學會思考，一方面培養他們聯想和思考的習慣，另一方面，作文也會寫的長一些。

3、每節作文課上都要完成一個練習點。三年級的孩子剛接觸作文，對於寫作技巧的熟悉幾乎為零，那麼老師就應該在每節課上教孩子們學會一個點，這樣日積月累下來，孩子們的寫作技巧肯定會有很大上進，那麼以後，自然就懂得如何往完成一篇完整的習作了。

4、剛開始教師可以為孩子們提供一些好詞好句，讓他們自己將這些好詞好句靈活運用到自己的作文中往，當他們看到自己的文章能因此而變得生動起來時，心裏是十分開心的，也是很有成就感的，他們自然而然地會積累和運用更多的好詞好句。

反思作文 篇5

今天，我們的數學卷子改出來了，董老師氣得火冒三丈，“你們全班沒有一個得100分，你們怎麼回事？三班考試就有人得100分，這些題都很簡單，你們卻亂答”。聽老師這麼一説，我知道我們這次考的很差勁，卷子發下來，我考了97分，由於粗心大意錯了一道不該錯的題，董老師講到這道題的時候，讓答錯的全站起來，其中也有我，我真是後悔極了。

董老師講完這道題後説：“做錯這道題的人，把特殊算式從1×1到9×9每個抄兩遍，”回家以後，我開始反思，我想：“董老師經常要求我們在做題時，要仔細讀題，劃出關鍵詞，寫小標題，畫圖分析，找規律要學會盪鞦韆。而我總是因為慌張，不是錯這兒就是錯那兒，所以我以後一定要細心，不能粗心，按老師的那些要求做，爭取改掉不踏實的毛病”。

反思作文 篇6

這次作文課要求學生圖文並茂，可以通過畫圖和作文來説明要寫的內容。作文的題目是“我的夢中小屋”。我們作文時不受錢、時間、地點等任何外界條件的限制，任憑我們自由發揮想象作文。

作為老師，該如何組織好本次習作教學，幫助學生克服畏難情緒呢？結合班級實際，經過深思熟慮，我決定以“談談自己的夢中小屋”和“評評同學的夢中小屋”為本次習作教學的話題，通過談關於房子方面的亭、台、樓、榭等單詞入手，引導學生髮揮想象。在我的引導下，同學們經過思考琢磨後，開始動筆畫的畫，寫的寫。課後同學們全都積極的把作文交了上來。

同學們描述的“夢中小屋”美妙絕倫，他們想象豐富，無論是圖畫還是作文都令人感覺舒適、安逸、有趣和奇特。

反思作文 篇7

正當自己沉浸在成功的喜悦中時，背後是不是應該往已被興奮過度渲染的心兒撥上一盆冰冷的水。

——題記

窗前，仰望萬籟俱寂的天幕，除了些許的繁星散佈裝飾其中就別無其它了。

心兒飄飄然已有好一陣子了，但正是因為今晚我倚靠窗旁靜心養性，興奮的心兒才有了得以喘息反思之機。

回首之前，心兒懷着執着自信心態參加了兩項作文大賽，一項是一場名為“激勵感恩”的演講會的聽後感，由學校統一組織參加；另一項則是因為自己在一次無意間看到的一則範圍涉及到全國的中小學生的作文大賽徵稿啟事。因為自小心兒就喜歡感悟寫作帶給它的甜苦辛酸，每次心兒有心事的時候總喜歡讓寫作帶着它遨遊天際，本來心兒是沒有翅膀的，但自從喜歡上寫作之後，卻一下子擁有了許多飛翔的翅膀：有感悟的，有想象的，有創新的……寫作可以給予心兒夢想，如果失去了寫作心兒就像斷了線的風箏，折了翅膀的雀鳥再也不能夠夢想地飛翔。所以心兒總會緊緊地抓住寫作的繩索，心兒總認為今生今世可以放棄很多不必要的東西，但是決不能放棄寫作的夢想。自信執着是心兒自己對寫作態度的詮釋。正是懷着自信與執着，心兒才參加了那兩項作文賽事，之後並沒有奢望什麼，只是懷着自信與執着去參加了。在心兒的深處有這樣的宣言：參與就是勝利，不管最終的結果如何。

蒼天不負有心人，心兒之前參加的那兩項作文大賽都獲獎了，前一項獲得了全校的一等獎，後一項獲得了全國的優秀獎。或許是心兒的自信與執着感動了蒼天，它不願辜負心兒，看到心兒的失落鬱悶，讓心兒擁有了一次完完全全屬於自己的成功後的喜悦。

於是，心兒第一次體會到旁人的讚許肯定與羨慕擁護。爾後，心兒經受不住這般誘惑，似乎變得有些輕狂自傲，忘乎所有，此時的心兒只有一種滋味――興奮喜悦。其實這也難怪心兒，因為這是它第一次受到蒼天的眷顧，難免會按奈不住獲獎後的興奮喜悦，奧運會上的運動員在獲得了致高無上的榮譽之後有時都會落下成功後幸福的眼淚，更何況是受寵若驚未成熟的心兒。

突然，冷靜的思緒一把揪住似乎已負罪的心兒回到了之前那個萬籟俱寂的夜晚。心兒雖然飄飄然已有好一陣子了，但已有得以反思空間的夜晚，我那尚為清醒冷靜的頭腦突然向已被興奮過度渲染了諸久的心兒撥撒了一盆冰冷的水。爾後，心兒終於可以安靜下來正確反思獲獎之後的滋味了。

當成功的喜悦縈繞在你的身旁時，是選擇繼續被喜悦的耀眼光芒迷惑了稚嫩的雙眼？還是選擇靜以致遠地透視並洗刷自己輕傲自狂的心靈？

或許這真的應該值得我們去好好思考一番了……