《怎樣培養記憶力》讀後感

《怎樣培養記憶力》讀後感

讀完一本名著以後，相信大家的視野一定開拓了不少，是時候靜下心來好好寫寫讀後感了。那要怎麼寫好讀後感呢？下面是小編幫大家整理的《怎樣培養記憶力》讀後感，僅供參考，歡迎大家閲讀。

《怎樣培養記憶力》讀後感1

在蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》中，談到這種現象：兒童在小學裏學得很好，可是到了初中就開始學的不好了。在現實生活中我們遇到了很多這種情況的孩子。通常我們都認為是學段越高知識越難，孩子越不容易掌握，或是這些孩子不努力了。

看了怎樣培養記憶力這篇文章，才知道原因之一在於學生！小學裏，缺乏一種以發展思維、培養智力、好記憶力基礎為目的的專門工作。在小學裏，應當打下記憶力的牢固基礎；而讓學生在教師指導下，在直接認識周圍世界的過程中，去探求獲取掌握的知識，就是記憶力的牢固基礎。

那麼如何培養記憶力呢？文章中説：在學生開始認識記憶力以前，先讓學生依靠自身的努力和頑強的意志來獲取知識，再讓學生經過一番思維訓練。特別是那些關於周圍世界的現象和規律性的重要原理，不能讓學生專門的背誦和和實際去掌握，而應當讓他們在直接觀察的過程中去掌握。

今後我也會注意對學生記憶力的培養的。多讓學生去觀察、去思考，課堂上給學生充足的時間，讓他們通過自己的努力或老師的指導來獲取知識，而不是把我總結好的知識直接塞給學生。因為我發現了：我講過很多次的知識有些學生還是記不住，不是學生笨，而是我剝奪了他們依靠自己的努力獲取知識的權利。

《怎樣培養記憶力》讀後感2

最近我讀了蘇霍姆林斯基寫的《怎樣培養記憶力》這一條建議，對我的啟發和觸動比較大，以下就我個人的觀點做出一些非官方感想和建議，僅供參考：在讀到第二段：“依靠自身的努力和頑強的意志而獲取的知識越多，邏輯的認識對學生的情緒領域觸動的越深，那麼記憶就越牢固，新的知識在意識中的安置就越有秩序和嚴整。”這句話的時候，我想到了我初中時候第一次接觸化學，那時候感覺很新鮮，並且因為課堂上多了課堂實驗這麼一個環節，我對化學產生了很濃的興趣，那時候的我從來不做化學筆記，也沒有做筆記的意識（當然這是一個很不好的習慣），但是我每堂課都聽得很認真，基本上老師説過的定義、知識點、難點、易錯點我在不經意間都已記住。

第一次年級化學考試，我拿到了117分，單科年級並列第三，這個成績在我看來很正常，可是我的同學們卻很奇怪，有個跟我挺好的哥們問我：“我從來沒見你上課記過筆記，為啥你還考了這麼高的分”，當時我只是隨口回答了一句：“我直接記在腦子裏了”。現在想想，我這不經意的回答真真切切的告訴了我一個道理——興趣在培養記憶力方面同樣起着非常重要的作用。我又讀到第三段第三行的一段話的時候，尤其是看到倒數第二行”驚奇的感情“這幾個字的時候，我突然想到了了一句話”一朝被蛇咬，十年怕井繩“，雖然這個比喻不是很恰當，但我覺得意義是一樣的，蛇把人咬了，驚嚇到了人，人就記了它十年，一個”驚“的力量就有這麼大，而”奇“自然就是指好奇了，我們應該設法讓學生在接受知識時候產生一種”驚奇“的情緒，要驚到他，要讓他感到好奇。又讀到了第四段第四行：”應當注意的是，那些關於周圍世界的現象和規律性的重要原理，不要讓兒童通過專門的背誦和識記去掌握，而應當讓他們在直接觀察的過程中去掌握。“這句話讓我想到了之前老師們説過的讓學生直觀看到，理解了，比讓他死記更容易記憶，通過展示具有平面或空間呈現能力的知識點，加深理解記憶。記得我大學時候學積分，剛上來老師沒有直接告訴我們積分應該怎麼寫，怎麼讀，怎麼解，而是先告訴了我，有一種運算可以計算不規則圖形的面積，這種運算叫做積分，並且推導了面積的計算過程，最終告訴了我們積分的讀寫和求解。之後我又在網上查詢了一個很著名的東西，在這裏我跟大家分享一下，這個東西叫做艾賓浩斯（nghaus）遺忘曲線。簡單的説，艾賓浩斯遺忘曲線描述了人類大腦對新事物遺忘的規律。

其中我認為比較有用的有：艾賓浩斯提到：從記到憶是有個過程的，這其中包括了識記、保持、再認和回憶。人的.記憶週期分為短期記憶和長期記憶兩種。第一個記憶週期是5分鐘，第二個記憶週期是30分鐘，第三個記憶週期是12小時，這三個記憶週期屬於短期記憶的範疇。

下面是幾個比較重要的週期。第四個記憶週期是1天，第五個記憶週期是7天，第六個記憶週期是4天，第七個記憶週期是7天，第八個記憶週期是15天。我覺得老師們可以利用這幾個週期對學生的記憶能力進行提高。

最後，我總結了一下，將需要記憶的內容分為了三類。第一類是理解型內容，就是通過對事物或知識的理解，聯想，歸併等途徑來記憶的內容；第二類是感知型內容，就是通過對客觀事物的感知，包括視覺、聽覺、嗅覺、觸覺來感受事物的性質從而記憶的內容；第三類是符號型內容，就是不容易找到規律和含義的內容，比如英語單詞，數學的運算符號，語文的整體認讀漢字，還有很多專用名詞等等。我們應該首先搞清楚所要教給學生的知識屬於哪一類，並採取對應的教學手段和記憶方式，充分結合遺忘曲線的記憶週期來複習鞏固。我相信我們這樣做了，學生的記憶力是會有一定提高的。

《怎樣培養記憶力》讀後感3

在讀蘇霍姆林斯基的《給教師的建議》時，怎樣培養記憶力的建議吸引了我的眼球。

傳説我國東漢時有一位名叫賈逵的人，他五歲時還不會説話。有一天，他的姐姐聽到隔壁的私塾傳來琅琅的讀書聲，就帶着賈逵到教室外面聽，賈逵聽得很專心。姐姐看見了很高興，就天天帶着賈逵去聽書。到了賈逵十歲時，他就能背誦《五經》，姐姐覺得很奇怪，就問他怎麼會背？賈逵告訴姐姐：“我天天去聽書，就記下來了。”賈逵闇誦五經的事被傳為美談後，許多人不遠千里來拜他為師。從五歲還不會説話到成為名師，賈逵靠的就是記憶。可見，記憶力對於我們每個人是多麼的重要。

在小學語文裏，更加需要持久的記憶力，尤其識字是小學語文教學的重點之一。對於二年級的學生來説，有趣的識字方法更能引起他們的興趣和識記。在語文園地中就有很好的學習方法。比如：在學習獨體字時，側重於字的筆畫筆順；學到合體字時，提醒教師要教給他們一些常用的識字方法，如“加一加”、“減一減”、“換一換”，並能運用歸類識字的方法識記生字，並引導他們從字的形旁入手理解：“木”字旁的字跟樹木有關；“足”字旁的字跟腳有關；“口”字旁的字跟口有關，等等。在實際運用中，根據字義來選擇，就不會出錯了。

因此，平時的教學中我應該多積累有趣的識記方法，這樣才能讓學生在學習，生活中更好的運用學過的知識。