《清貧》教學設計
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《清貧》教學設計
教學目標:
1、學習方誌敏甘於清貧的革命精神,正確理解物質生活與精神追求的關係。
2、學習簡明生動地敍述一件事,在敍述中表達自己的觀點。
教學重點:學習方誌敏甘於清貧的革命精神。
教學難點:正確理解物質生活與精神追求的關係。
教學過程:
一、 交流課前收集的'信息,對方誌敏同志產生初步瞭解,激發興趣,導入新課。
(1) 學生班級範圍內交流,互相補充。
(2) 教師補充,強調方誌敏同志的為人品質,導入新課。
二、 檢查預習,初步把握課文內容。
1、提問:方誌敏是一個怎樣的人?
2、板書課題。
3、自由交流。
4、讀課文,初步把握課文主要內容,突出清貧。
二、 再讀課文,深入瞭解課文主要內容。
1、 學生帶着問題大聲朗讀課文:
(1) 什麼是清貧?
(2) 文中哪些內容最能凸顯方誌敏同志的這一可貴品質。
2、 集體反饋交流。
3、 畫出富有表現力的句子,圈畫關鍵詞語,在旁邊作恰當的批註。
4、 集體交流,教師作適當點撥,注意學習習慣的培養。
5、 教師引導學生討論:你讀了這些文字有什麼感想?你覺得清貧這一可貴的品質對當時的革命有什麼意義?
四、 分角色朗讀課文,深入理解人物的精神品質。
1、找出我與士兵的對話內容,同桌分角色朗讀
2、指導同桌朗讀。點評:讀得怎樣?該怎樣讀?為什麼要這樣讀?
3、再次朗讀。
五、 質疑,培養思維能力
1、 學生交流課前和課中產生的問題。
2、 互相探討,教師充分肯定學生的質疑精神。
3、 教師質疑,落實課文選材教學。
(1)想一想:課文第8小節對方誌敏家底的補敍有什麼表達作用?
(2) 志敏為什麼要堅持一種清貧的生活態度?
六、 拓展,辯一辯。
1、 辯一辯:在提倡全面小康的時代,清貧還需要嗎?
2、 學生充分思考,辯論,教師最後做正確的引導。
七、 作業: 1、把文中的一樁趣事説給家長聽。
2、有人説方誌敏烈士清而不貧,你同意嗎?請寫一寫。
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