《清貧》教學反思

隨着社會不斷地進步，我們的工作之一就是教學，反思指回頭、反過來思考的意思。我們該怎麼去寫反思呢？下面是小編精心整理的《清貧》教學反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《清貧》教學反思1

本篇課文對於學生來説是個難題，特別是文章寫作方法上的指導，學習從正面、側面去描寫人物的性格特點，通過一個側面人物來襯托一個正面人物形象。教學時結合生活中的事例為學生降低學習難度都難以讓學生完全掌握這種寫法。在這一課的教學設計中，我讓學生自讀感悟，自我探究。通過讀一讀、演一演，培養學生的語文學習能力。整堂課上，學生的讀書時間還是比較充分的。通讀、默讀、朗讀，齊讀、分角色讀，而且，每一次讀書，我都問：“你們為什麼這樣讀？”讓學生説説自己的感受。通過交流和朗讀來促進學生對課文理解的深化，體現課堂教學的動態生成。特別是語言的感悟理解，促進學生對人物形象的認識逐步走向深化，從中受到感染。

這節課的不足之處：

第一，問題設計的還是有問題。例如“讀了以後，你有怎樣的體會？為什麼有這種體會？”這是一個可以使用於任何課文教學的問題。但是，就每一篇課文來講，還是應該設計出“個性化”的問題來引導學生學習探究，這樣，針對性會強一些。在這裏，我們還可以轉變角色，以學習夥伴的口吻提出問題，和學生一起探究：如，本文主要人物是劉伯承，但寫沃克醫生的文字更多，這是為什麼呢？從學生的問題入手，用“探究”的方式來學習，學生會表現出預期的興趣來，這樣，情緒受到感染的指數也會高一些。

第二，過多地注重了側面的描寫，沒有轉到正面描寫上來，因此就缺少了對文本中的語言文字再感悟的過程，學生的情感體驗大多是教師用激情來渲染的。

《清貧》教學反思2

抗日時期出現了劉胡蘭、董存瑞等為國獻出生命的'無數烈士。走近方誌敏很容易，也讓同學們潛移默化中就已感受他的可貴品質。

然後，我覺得同學們的分角色對話很成功。特別是同學們的點評很到位，很熱烈。在他們的點定評中，他們不僅很好把握了人物的性格，而且深刻領悟到對話描寫以及動作、語言描寫的魅力。

其次，這節課目標很清晰。就是教會同學們會對話描寫。考慮到同學們是六年級的學生，更重感性認識，所以，我把原文的對話描寫改成一般的敍述性語言，然後作比較閲讀，這樣，同學們一目瞭然感受到描寫的妙處，後經過兩次的訓練，感覺同學們都會運用了描寫。如果長此以往的進行這樣的系列訓練，我想同學們的寫作會大大提高。

一份清醒。

首先，當同學們淺層次的目標達到後，應該在處理一些環節上還可以深一些，可以適當的開展一些討論，如：在提倡全面小康的時代，還需要清貧的生活態度嗎?我想如果有了這樣的討論，同學們的情感上感受會更深一些。

其次，同學們的的確很好，也都積極緊跟課堂。但是，同學們的思維還可以開闊一些，讓一些思考更深一些，照顧一些優生吃不飽的現象。當然，有一些內向的學生，我應該給一些特殊的關愛，給更多的鼓勵，也讓他們參與到課堂中來。

《清貧》教學反思3

《清貧》這課是方誌敏同志於1935年獄中寫就，堪稱是革命的正氣歌。文章用簡潔樸實的語言，敍述了自己被捕後國民黨士兵搜身的情景，表現了共產黨人堅定的革命信念和矜持不苟、捨己為公的高尚革命情操。

但是對於六年級的孩子來説，他們很難真正理解革命年代革命志士的壯志情懷，因此在教學時我從方誌敏生活的貧入手，接着講方誌敏貧的原因是什麼，讓學生明白矜持不苟、捨己為公是每個共產黨員具備的美德。這一高尚情操已然成為一份中華民族的“傳家寶”。接着從“趣事”中讓學生進一步感受一個真正革命者的高尚情懷，經手的款項有數百萬元的共產黨人身邊卻“連一個銅板都沒有”。通過對文本的勾畫、默讀、分角色讀、範讀、齊讀等形式多樣的朗讀，使學生在讀中深入地挖掘語言文字，品析重點詞句，從而在讀中理解、在讀中感悟，以此加深對課文內容的理解，從而更加深入地體會以方誌敏為代表的共產黨人的崇高精神。

本文對於人物的刻畫很有特色，尤其是語言、動作的描寫，體現了人物的個性心理，反映出人物的品質。因此在作業中：

1、讓學生自己設置情景，進行對話、動作描寫的寫作訓練。

2、在艱苦的戰爭年代需要將清貧做為自己最大財富的高尚革命氣節，在改革開放的今天清貧還需要嗎?讓學生明白古今如此，將來這一規律也不會改變的。學生的學習由課堂延伸到生活，使德育教育落實到實處。

“教學是一門遺憾的藝術”，當我課後冷靜下來再回顧我教學的一些細節時，我發現，這節課如果能在以下幾方面有所加強會使這節課更加精彩：

首先，訓練學生讀的過程中，照顧的層面不完整。朗讀時如果讓基礎好的學生帶動基礎不好的學生，可能訓練的效果會更好，朗讀也容易落實到每個學生的身上。

其次，學生獨立思考的時間安排有些短，環節進行的有些倉促。

還有，板書太簡單，沒有個性化的彰顯。

遺憾並不可怕，我會正確的認識、對待，敬請各位老師和領導給我提出寶貴意見，相信我會在一次次的交流和遺憾中，一點點的進步與成長。

《清貧》教學反思4

上個星期我們五年級的語文老師就《清貧》這篇課文進行了教學比武。比武前我是滿懷信心，可是在教學時卻不盡人意，最後很多環節都省掉了。

在整個教學過程中，我有如下體會：

這堂課我設計瞭如下環節：

1、初讀課文，初步感知方誌敏的清貧。

2、再讀課文，深入體會方誌敏的“清”與“貧”。

3、學習作者的通過側面描寫襯托人物特點的寫作方法。

4、向學生進行思想教育，教育學生應如何正確的看待清貧。我覺得我的設計還行，可是課堂上卻並非如此。

第一、二環節學生完成的還好，可是第三環節就糟糕了，在教學這一段時，我主要抓住了國民黨的兩個士兵的內容來學，讓學生先找出描寫他們的動作、神態、語言的句子，然後談體會，學生都可以體會到國民黨士兵的貪婪，最後讓學生練習讀，學生讀不出國民黨士兵的貪婪，在指導後還是不是很好，從這我深深地意識到我們的學生只會學一些皮毛，不會深入揣摩，這有待老師加強指導。

學習完國民黨士兵的，再讓學生找找描寫方誌敏的，學生只能找到一點，課堂上還有一個學生説，課本上就寫這麼一點，我趁機抓住了這話，問學生“知道為什麼只寫這麼一點嗎”，大多數學生説不知道，聰明的學生説出來了，這是側面描寫。

緊接着我簡單介紹了正面描寫與側面描寫的區別，然後出示了幾個練習題。學生很茫然。由於這一環節花了很多時間，導致這節課沒完成教學任務。

從這節課，我覺得我們一堂課並不要上一篇完整的課文，只要一個知識點達到了自己預訂的目標就行了。