青山處處埋忠骨導學案

青山處處埋忠骨導學案

【教學目標】

１、認識８個生字。

２、有感情的朗讀課文。

３、瞭解一代偉人毛澤東作為普通人的情感世界，感受它物產積極革命家曠達的心胸和無私的襟懷。

４、進一步瞭解描寫人物的方法。

【課前準備】

查找有關抗美援朝的資料。

【教學過程】

一、導入

１、説説你對抗美援朝的瞭解。

２、由抗美援朝的有關情況引入課題。

二、初讀課文，自學新詞，瞭解課文大概內容

１、自由默讀課文，讀準生字新詞。

２、檢查認讀生字、新詞情況。

３、概括文章主要內容。

三、細讀課文

１、細讀課文，思考從文章的字裏行間你感受到了什麼？

２、交流：

根據學生回答板書。感受大致分兩個方面：個人情感悲痛等；思想品質方面胸懷寬廣，無私等。

３、重點把握以下語句：

⑴ 毛澤東整整一天沒説一句話，只是一支又一支地吸着煙。桌子上的飯菜已經熱了幾次，還是原封不動地放在那裏。

⑵ 岸英！岸英！主席用食指拿着緊鎖的眉頭，情不自禁的喃喃着。

⑶ 主席仰起頭望着天花板，強忍着心中的悲痛，目光中流露出無限的眷戀。

⑷ 祕書將電報紀錄稿交主席簽字的一瞬間，主席下意識的躊躇了一會兒，那神情分明在説，岸英難道真的不在了？父子真的不能相見了？主席黯然的.目光轉向窗外，右手指指寫字枱，示意祕書將電文稿放在上面。

⑸ 電文稿下是被淚水打濕的枕巾：

體會要點：岸英從小就顛沛流離，在父親身邊並沒有多少時間，慈父深愛他的兒子，老來喪子，使他悲痛欲絕──常人的情懷。

⑹ 岸英奔赴朝鮮時，他因為工作繁忙，未能見上一面，誰知竟成了永別！兒子活着不能相見，就讓我見見遺體吧！主席想。然而這種想法很快被打消了。他像是自我安慰地説道：我的兒子死了，我當然悲痛，可是，戰爭嘛，總是要死人的。朝鮮戰場上我們有多少優秀的兒女獻出了生命，他們的父母難道就不悲痛嗎？他們就不想再見一見兒子的遺容嗎？岸英是我的兒子，也是朝鮮人民的兒子，就尊重朝鮮人民的意願吧。

⑺ 毛主席已經出去了，放在枕頭上的電文稿寫着一行醒目的大字：青山處處埋忠骨，何須馬革裹屍還。

體會要點：作為一國的領袖、國家主席，毛主席把犧牲的兒子埋在國內是無可厚非的。但他強忍着悲痛，一切從大局出發，理智地處理了自己的感情。青山處處埋忠骨，何須馬革裹屍還 充分體現了毛主席那寬廣的胸懷。──-偉人的風範。

四、小結，深化感悟

１、小結：

毛主席把一生獻給了新中國，奉獻給了中國的老苦大眾。此前，他的五位親人為了中國的革命已經相繼獻出了生命。此時，這位年近古稀的老人又失去了他摯愛的長子，這是多麼的悲痛啊，但他卻毅然地把自己的兒子的屍骨留在了遠在千里之外的異國他鄉，他的愛似山般厚重，他的胸懷似海般廣闊。

２、感情朗讀青山處處埋忠骨，何須馬革裹屍還再一次體會毛主席那凡人情感中的偉人風範。

【教學反思】

這是一片略讀課文，教學時，我放手讓學生自讀課文，在此基礎上，組織學生交流：從課文中你感悟到了什麼？為什麼有此感悟？你是從哪些詞句當中感悟到的？為了使自讀課文和談論交流更有實效，課前我要求學生查閲與本文相關的資料，開展課外閲讀。最後相機指導學生有感情的朗讀。因為有感情的朗讀，是指導學生感受毛澤東情感世界的重要方法。許多感受，有的學生不一定能説出來，但可能通過讀能表達出來，在讀中讓學生進一步感受毛澤東的情感，在讀中昇華學生自己的認識。

縱觀整堂課，我覺得學生的感悟還是比較到位的，可學生的朗讀還欠加強指導。讓學生在朗朗的書聲中用心靈去擁抱語言，去感受情思美感，所以組織好朗讀教學也是培養審美感知力的重要手段。教學中學生集體感情朗讀的時間欠充分，應給足時間讓學生在感情朗讀中去自由地感受作品。其次，通過細節描寫來突出毛澤東鮮明的性格特點，展示他凡人的情懷和不同凡人的胸懷，這是本文在表現手法上的基本特點。文章當中有很多的動作、語言、神態和心理描寫，可在體會情感中沒有涉及到描寫人物的方法，我覺得在體會情感和了解寫作方法有一個自然的融合就更好了，這也是一個值得商榷的地方。