北京版三年數學下《分數的初步認識》教學反思

北京版三年數學下《分數的初步認識》教學反思

“數學教學，在於學生對於新知識的初步感知，在於老師潛移默化的引導，使新知識在已有經驗的基礎上，潤物無聲的滲入腦際。”

一、巧妙利用學習切入點，引導學生在情境中感悟數學

本節課是孩子們第一次認識分數，這是關鍵，這個時候要牢牢抓住舊知識與新知識的切入點，認識分數必須在“平均分”的概念上建立。所以我套用了書本的學生熟悉的生活情境引入，讓學生帶着好奇心，自然的切入了這節課的主題——分數。教學一開始，我先讓學生感受一下分的概念，然後具體到某一食品：回答把4個蘋果和2瓶礦泉水平均分給2個小朋友，每人分到多少？把4個蘋果、2瓶礦泉水“平均分”成兩份後，每一份的個數可以用整數表示。把1個蛋糕平均分成兩份，學生就回答每個小朋友分得一半。於是我就抓住機會由此引入新課，引出 。

二、加強實踐操作，促進學生主動構建數學知識

1、深層理解二分之一

理解 1/2的含義是基礎也是難點，這環節充分讓學生折、塗、討論，突現分數的平均分的本質。

2、運用知識遷移，探索其它幾分之一

在認識1/2的基礎上，放手讓學生自主去創造、探索其它幾分之一。首先讓學生選擇圖形，折、畫、塗幾分之一，再交流、討論表示的含義。

3、觀察比較分析，體會比較幾分之一大小

在課堂有效的時間內，充分利用學習材料，進行學習。開始教師直觀運用已有的和圖片進行比較，再小組合作在同組內比較原來已創造的幾分之一的大小（課前發給學生同組內同樣大小的圖形）。再運用學生折出的進行直觀展示，讓學生觀察、比較、分析、歸納。

三、聯繫生活，拓展運用

聯繫生活，在生活圖片中運用分數，再利用其它變式圖形拓寬學生思維。

四、不足之處

雖然將學生的積極性通過動手、小組合作調動起來了，但是孩子們的在操作的時候進度不同，影響了時間，有些孩子不能一起完成，造成雖然讓他收掉但還有部分學生牽掛未折完的現象。