北師大版《青蛙吃害蟲》的教學設計

北師大版《青蛙吃害蟲》的教學設計

教材分析

教材首先創設了青蛙吃害蟲的問題情境，使學生體會加減法的意義。然後，用計數器幫助學生建立加減的直觀表象。最後鼓勵學生列出抽象的算式，這使學生經歷了從具體情境形成表象抽象出算式的過程，有助於對加減法的理解。

設計理念

1、創設情境、激發學生的學習興趣。

2、關注內容的人文價值，引導學生關注社會。

3、學生參與教學過程，是學習的真正主人，教師是學習的組織者、引導者、合作者。

4、培養學生解決簡單實際問題的意識和能力。

5、運用激勵性的評價，幫助學生認識自我、建立信心、積極的主動的學習。

學情分析

本節課是百以內不進位、不退位加減法的第三課時，由於有整十數加減法以及兩位數加、減一位數這兩節課做鋪墊，再加上學生對這一類型的加減法已經有一定的計算能力和計算方法，因此，學生學習起來不太困難，學習的重點是讓學生理解30中的3在十位上，表示3個十，也就是相同數位相加減。基於此，在教學中應將加減運算的學習和解決問題結合起來，在加強學生的計算能力的同時，更側重學生提出問題和解決問題能力的訓練，也就是讓學生在經歷探索計算方法的過程中，體驗算法多樣化。

教學目標

1、結合生活情境，使學生學會從具體情境中抽象出加減法算式的計算方法，探索並掌握兩位數加減整十數的計算方法，進一步體會加減法的意義。

2、初步學會應用加減法解決生活的簡單問題，感受加減法與日常生活的密切聯繫，體會學習數學的樂趣。

3、對學生滲透環保和愛護動物的教育。

教學重點：探索並掌握兩位數加減整十數的計算方法。

教學難點：經歷探索運算方法的過程，體驗算法多樣化。

教學準備：計數器、小棒、多媒體課件。

教學過程

一、創設情境，導入新課

1、學前準備

（1） 填一填

75裏面有（ ）個十和（ ）個一

50裏面有（ ）個十，30裏面有（ ）個十，合起來是（ ）個十

【複習數的組成，為學生鋪墊了相同數位相加的算理】

（2）小競賽

32＋5 70－60 78－6 39－4

26＋3 88－5 30＋20 83＋6

2、猜謎語，揭示課題

小小遊泳家，説話呱呱呱，常在田裏住，捉蟲保莊稼。（打一動物————青蛙）

青蛙現在在什麼地方？它們在田裏做什麼呢？（吃害蟲）今天我們一起學習青蛙吃害蟲（出示課題）

青蛙可以把莊稼裏的害蟲吃掉，農民就不用把農藥噴撒在莊稼上，這對我們的環境就可以起到淨化的作用，我們就能吃上綠色食品。青蛙對我們有這麼多的好處，我們應該怎樣對待它們呢？（不能捉它，要保護它）

【低年級的數學課，要加入小孩子喜歡的.元素，才能激發他們的興趣，調動他們的積極性。老師用猜謎語的形式激發學生的學習興趣，在學生的生活經驗基礎上對學生滲透環保和愛護動物的教育。】

二、小組合作，探究新知

1、過度：

有一隻小青蛙知道同學保護它們的決心後，給我們班發來了一封邀請信，邀請我們去參加青蛙王國舉行的捉蟲比賽。你們去不去呀？

【邀請信的形式，可以更進一步地促進學生和動物小青蛙之間的友好關係，並把學生帶進一個輕鬆的童話世界，有效組織學生有秩序地進行課堂教學。】

比賽的現場可真熱鬧呀！看，有兩隻青蛙正搶着吃害蟲呢！它們都説什麼話呢？

生1：小青蛙説：我吃了30只害蟲。

生2：大青蛙説：我吃了56只害蟲。

2、青蛙很細心，隨時收集身邊的數學信息，我們能不能根據它們收集的數學信息提出有關的數學問題呢？

生1：兩隻青蛙一共吃了多少隻害蟲？

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生3：小青蛙比大青蛙少吃了多少隻害蟲？

【設計學生們喜聞樂見的情景來吸引學生的注意力，激發學生的學生積極性，讓學生自己發現問題，提出問題，教學過程從學生主體出發，體現學生自主學習。】

師：現在我們先來解決第一個問題：兩隻青蛙一共吃了多少隻害蟲？你們打算怎樣列算式呢？

生：56+30

師：56+30=？該怎樣計算呢？

3、探究56+30=？的計算方法。

（四人一組合作，利用桌上的學具擺一擺、撥一撥、説一説計算過程）

4、彙報交流。

生1：擺小棒：5捆加3捆是8捆，再加上6根，合起來是86根。

生2：把56分成50和6，先用50+30=80，再用80+6=86。

生3：從計數器上撥珠：先撥5個十和6個一，再加3 個十，合起來是86。

5、師強調：30中的3在十位上，表示3個十。

【通過小組合作的學習形式，使每個學生都有展示的機會，在鼓勵學生自己探索計算的方法，出現算法多樣化的同時，讓學生在與同伴的交流中選擇適合自的方法。】

6、解決第二、三個問題。

（1）大青蛙比小青蛙多吃了多少隻害蟲？

（2）小青蛙比大青蛙少吃了多少隻害蟲？

（3）怎樣列式？

生：5630=

師：5630=？該怎樣計算呢？（教學過程與56+30相同）

選擇你喜歡的方法計算5630=？然後説説你是怎樣算的？

（4）比較5630與563有什麼不同。

5630=26 563=53

【知識的學習歸根到底還在於到生活中的運用，雖此環節還處於對知識的探索階段，但有前邊兩位數加整十數的學習做基礎，老師可以放手，把學生真正地當成學習的主人，發揮學生的主體能動性，使之積極地投入到對新知識的探索中去。】

三、實踐應用

1、同學們，小青蛙好像又有什麼新的發現，是怎麼回事？大家瞧！（課件出示第一題）

讓學生獨立完成。適時告訴學生啄木鳥是益鳥，我們應該保護它。

2、小青蛙遊啊遊，看到了38青蛙在舉行大合唱呢！你們聽：（課件出示第二題）

師 ：仔細觀察，從圖中獲得了什麼信息？

生：有38只青蛙在唱歌。

師：青蛙唱完了，有的已經回家了，看荷葉上最後還剩下幾隻青蛙？（5只）那麼誰知道回去了多少隻青蛙？比比看誰最先算出來。

3、小青蛙説：小朋友們，你們真聰明，現在我再給你們出一些計算題，比比誰第一。（課件出示第三題）

4、同學們，老師剛收到了一個求助信息，想請咱們班的同學幫助它們解決這個困難，你們願意嗎？（課件出示第四題）信息上説：土城小學二（一）班的學生要到展覽館去參加畫展，展覽館只有30把椅子，但是二（一）班卻來了42名同學，你們説，這些椅子夠不夠他們坐呢？還缺多少把？你能應用這節課所學的知識幫他們解決嗎？

【數學知識學與生活，用於生活，學生在學完一節課後，是不是真正地學明白，讓學生解決一下有關的生活實際問題便可知道，此環節的設計在於檢查學生對所學知識的運用。】

四、總結評價，知識延伸

我們在動物王國的時間不短了，你們覺得開心嗎？想一想都有什麼收穫？我們和青蛙一塊度過了愉快的40分鐘，對它也有了一些瞭解，對它有興趣的同學回家查一查資料：一隻青蛙一年大約可以吃多少隻害蟲呢？