同堂異構研論會總結範文

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一、導學案對比

導學案如同航海的航標，引領學生徜徉在知識的海洋中，按照航標的標識，在教師的指導下，經過自己與小組的合作到達成功的彼岸。“導”從預習階段開始，首先明確學習目標，對知識點進行羅列，並按要求的層次進行掌握，同時提供給學生學習方法，從而進行相應的引導。

在交流過程中，龍泉中學實行導學案已經有五年，他們的數學導學案已經處於成熟期，並且編印成冊。但我們初一年級數學導學案處於幼年期，還在編寫與實踐中，這就給我們帶來了困難，這需要人力，物力，更需要學校行政的支持。最好能引進優秀的導學案與借鑑，讓我們站在巨人的肩膀上，才能看得更遠。因此，我們要以教研組為單位，分派指定任務，先第一次編寫，然後彙總，再進行修改，並做好第二次備課，再修改，才能上課，上完課後，再次進行彙總修改。

編寫導學案的關鍵在於活動問題指向明確，時間把握準確。在鄒雲老師講解的《實數》這堂課中。一共有七個活動，每個活動做什麼，用多少分鐘，都有明確的指令，一到時間必須停。讓學生有一種緊迫感，同時提高課堂效率。而我的導學案與他的大體方向一致，但不足之處於沒有明確的指令。

一般來説，將數學“導學案”分成以下三大部分：

（一）是課前預習：學習目標，學習重點、難點，學習方法，學習準備

（二）是課堂激情探究階段：課堂探究、當堂檢測、回顧反饋、歸納小結。

（三）是能力訓練階段：課後達標、能力拓展。

二、教室佈置對比

龍泉中學把學生分成四人一組。注意男女搭配，成績搭配，注意偏科的……總之，每個小組總體水平要差不多。每個小組分1號，2號，3號，4號，成績按降次排列。位置圍成一週，相對而坐。指定1號都為小組長。每週抽一小時對小組長進行培訓。每個小組都有一個小黑板。訂在教室側面與後面。這樣佈置的優點：有利於學生討論，有利於學生展示，讓每一個學生都動起來。

我們年級學生也進了分組，但都是面向黑板而坐。存在局部性。

三、正確使用導學案

課前預習，導學案給學生提供了清晰的課程結構思路，本章節的數學知識點、重點、難點、所要達成的目標，都可以藉助導學案來實現。所以使用導學案是在課前，或放學前，就把導學案發放到學生手中，讓學生在課前提前感知學習目標，以導學案為指引對課堂學習內容進行自主預習；讓學生明白這一節課的重點和難點。（一般需要十分鐘左右）

課堂授課，老師要注意三點：（1）教的內容是：自學中暴露出來的主要的傾向性的疑難問題。（2）教的方式應該是：兵教兵，會的學生教不會的，教師只評定對不對，完整與不完整；對“不對的”要幫助更正，對“不完整的”要幫助補充。（3）教的要求是：教師要引導學生找出規律，真正讓學生動起來。

四、小組合作學習的評價

（1）讓每個學生了解評價機制，以前是評價個人，現在重點進行小組評價。每一節課都要評出最優秀的小組，每一週考要評出最大進步小組，每一次月考要評出最佳小組。年級也對優秀小組進行紅榜展示。學校也給於表彰。

（2）小組加分方法：1號加1分，2號加2分，3號加3分，4號加4分。讓小組的'成員有一種良好歸屬感，雖然4號最差，但是要讓4號明白他能為小組獲得更多分。這樣就更有積極性。一個小組就是一個團隊，要培養小組的團隊精神。

五、課外作業的設計

在導學案實施過程中，教師要注意收集問題，然後自編課時練習。做到“三清”，即“週週清”、“月月清”、“單元清”，不能讓學生帶着夾生飯向前進行。在數學學習的方法指導的上，對不同層次的學生選擇不同的學習方法，讓每一個學生都在原有基礎上得到不同的提高，分享到自己進步的喜悦。

總之，在整個教學過程中，課堂是舞台，教師是導演，學生是主角，教師的主導作用體現在：“誘”學生思維，“導”學生探究，“變”課堂為學生探索、發現、創造的場所，使學生真正成為學習的主人、教學的主體。讓學生把學習數學當作一種樂趣、一種享受、一種探索和一種渴望，讓他們在輕鬆愉悦的氛圍中掌握知識，提高能力。

我們初一年級的數學導學案正處於幼年期，我們需要吸收外來營養穿越架空，才能使我們茁壯成長。但必須肯定的是，我們不能一味照搬，我們要形成自已的理念與方式，這才能走得更遠，才能創造奇蹟。