同課異構心得體會

同課異構心得體會1

20xx年xx月xx日，我們一行四人赴參加xx市“送課下鄉同課異構”教研活動。來自義橋中學的盧**老師和運河實驗中學的王**老師為我們奉獻了兩節精彩的示範課，市教研室鄧老師、縣教研員劉老師和來自於各學校的老師們都做了精心的點評。本次活動收穫頗多，現將最深刻之處如下。

一、嘗試板塊教學

板塊教學是歷史教學的新趨勢。本次活動的兩節課都採用了板塊教學，也收到了很好的效果。鄧老師專門對板塊教學的產生、發展、如何形成、劃分板塊等問題做了細緻的介紹。板塊教學告訴我們，對教學的把握要從整體入手，在理解內容、吃透教材的基礎上根據自己的風格、學生的實際等將教學內容從不同的角度有序安排，呈板塊狀呈現。這樣就避免了教學內容的雜亂無章，使教學思路、線索更加清晰，有利於更加合理安排內容。當然，鄧老師也一再強調，並不是強制推行板塊教學，只是供各位老師借鑑參考。

二、注重基礎知識落實

在教學中，我們不能低估學生能力，但是也不是太高估學生能力。初中生對歷史學習的時間還短，對於如何學習歷史沒有清醒的認識，對於學習也沒有養成良好的習慣，所以在教學中我們要及時給予學生該有的指導和強調。如提示學生標記、記錄，難寫、易錯的隨手寫一寫，交給學生學習的方法等，都是必須的。究竟什麼樣的課才是一節好課，這個標準有很多。但是假如學生上完一節課，連最基礎的知識都不能掌握，甚至還不會寫，這節課絕對不是成功的課。本次授課的兩位老師都比較注重知識的落實，這相比好多公開課、優質課重形式、輕落實的做法，無疑是一個很大的進步。

三、注重史料教學

歷史教學中學習的內容包括史實、史觀、史論等，其中史實佔到了絕大部分。如果僅僅將史實內容平鋪直敍的講給學生聽，那麼學生即使知道了、記住了相關內容，對於歷史的本原仍然一無所知。這就需要我們在教學中必須注重史料教學，提供適合於教學、多種形式的的材料，激發學生的學習興趣，將學生引入具體的歷史情境，讓學生融入歷史，感悟歷史，提高領悟能力，培養探究精神。再者教材上提供的材料都是經過千挑萬選的，是最有説服力和實用價值的，我們一定要重視起來，用好這部分“天然材料”。

四、切莫盲目跟風

近年來在教學上一直存在盲目跟風的情況，去各地、各校學習所謂的先進經驗。固然，這些名校的創新措施值得我們學習，但是引進的這些經驗要符合本地、本校的學生實際和教師實際。如鄧老師專門提到了小組的座位問題，明確質疑學生這樣坐真的好嗎？再比如某校學習杜郎口後，捨棄了已使用多年的多媒體，轉而在班裏用上小黑板。再者要求老師只能講多少多少分鐘等。需要我們學習的不僅僅名校的先進做法和經驗，更要學習他們創新的精神和意識。

同課異構心得體會2

帶着各位領導和各位老師的期望，我有幸參加這次“魅力教師、經典課堂”小學數學“同課異構”教學觀摩研討會。

本次獻課的都是全國最有名望的教學專家，有年輕有為的青年教師，有德高望重的教學前輩。從他們的身上我看到了優秀教師的人格魅力，感受到了專家教師課堂的強大吸引力。他們嚴謹的語言、得體的教態、完美的課堂結構，每一處都有太多值得我學習的地方。

數學教學找不準方法，找不到合適的思路，把握不好教學的難度，是我在日常教學中存在的難題。各位專家教師的課堂讓我很好的解決了這些問題。“數學是好玩的，數學是有用的，數學是美妙的，”是對數學課堂的最好詮釋。

數學是好玩的。在他們的課堂上我真的看到了學生的主動性，學生積極參與的熱情。不要説孩子學習數學沒有激情，那是因為老師沒有調動起孩子們的激情，只有老師滿懷熱情的來給孩子們上課，孩子們才會以同樣的熱情來學習。讓孩子們真的動起來，玩起來，自然而然的就拉近了孩子與知識的距離。吳正憲老師在課堂上真心與學生做朋友，在活動中讓學生動手操作，讓學生盡情展現智慧，開啟學生思維的閘門。正因為有了活動的空間，有了親身參與的機會，學生的學習潛能被調動起來，於是學生學習和理解數學知識的過程，變成了孩子們探索和發現數學規律的過程，變成孩子們創作數學知識的過程。

數學是有用的。從現實的實際問題出發，讓孩子親自來解決他們生活中遇到的問題，讓他們感覺到數學方法能給我們帶來很多的方便，很多的驚喜，他們就會愛上數學。我覺得強震球老師求平均數中，糧倉的設計非常巧妙。直觀、形象、具體的體現了生活中的問題，給孩子腦海裏留下了深刻的平均數概念。唐彩斌老師的基本數學思想，從二基教學到四基教學的完美過渡，在教學過程中慢慢的滲透給孩子解決問題的方法。潤物細無聲的教學模式，教師站在兒童學習的角度上設計教學，抓住數學知識和數學學習的本質，滲透基本的數學思想和數學方法，調控教學，引領孩子學會數學地思維。

數學是有趣的。劉xx老師的《小數的意義》一課，無處不在滲透着數學的內在美和數學文化的趣、妙、奇。“跳出數學教數學”是這節課的核心思想，在樸實無華的教學中，學生的積極思考貫穿整堂課，解決問題的興趣從一而終。他用數學本身的理性美，邏輯美，文化美牽引着學生的注意力，激發着學生的理性思維，讓學生和聽課老師都能在數學的海洋裏遨遊。劉延革老師也講了這節課，在她的課堂上我深刻感受到了課堂中和諧的師生關係。著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經説過：“課堂上一切困惑和失敗的根子，在絕大多數場合下都在於教師忘記了，上課是學生和教師的共同勞動。勞動的成功與否，首先是由師生間的相互關係來決定的。”劉老師允許學生對學習內容從不同的角度去感受，去體驗，去理解，允許有不同的感悟、體會和結論。當學生感受到了師生間的平等、互尊、合作時，學生才能敢想、敢説、敢問、敢做、敢於創新、敢於創造。這樣的課堂才是學生感興趣的課堂，才是有效的課堂。 王薏老師的《面積的認識》一課，讓孩子動手去摸，動手去畫，動手去量，一節課中每個環節都是在圍繞面積的認識這個目標在進行，孩子們雖然只學到了面積這一個知識點，但能感覺到每一個孩子的理解都是深刻的、到位的。

兩天的學習，我無論是從理論上，還是從教學實踐上都有了很大的提高。我的思想得到了深刻地洗禮。從小處來講，我學到了很多小小的課堂技巧：老師提問要做到循循善誘，學生回答上來的具有總結性的話，可以找其他同學再重複幾遍，這樣不僅檢驗了孩子的注意力，而且加深了孩子對知識的印象；回答問題時要注意提醒學生用完整的話來敍述等等。這些小細節是我們課堂上培養學生良好學習習慣的關鍵。小學教學的主要任務就是重視學生良好學習習慣的培養，這對學生今後的發展是至關重要的，在以後我的課堂中，我會加大這方面習慣的培養。從大的方面來講，各個教學環節的無縫對接是非常值得我學習的。教學環節的安排要符合學生的認知規律，教學活動的設計要來源於生活，學習數學的目的是能應用數學，如果孩子只是單單的記住了數學概念，那這樣的學習是死的。那怎樣才能讓學生可以把數學應用到生活中，我覺得在老師的教學中就要拉近數學與生活的聯繫，每一位專家也正是這樣來引領孩子們學習的。

通過這次學習我深刻的看到了自己的不足，作為新教師，我要學習的還很多很多，無論哪個方面都嚴重欠缺。在以後的教學中我一定要多向名師學習，多向學校的老教師請教，多思考自己上課的不足，不斷完善、不斷進步。也希望各位領導能多提供這樣鍛鍊的機會，借助學習這個平台，發展自己，讓自己儘快成熟起來，成為一名優秀的青年教師。

同課異構心得體會3

月12日我參加了日照港中學舉辦的同課異構活動,認真聆聽了各位老師執教的英語課,使我受益匪淺,感受頗多,讓我近距離地領略到每位老師的教學風格,深厚的教學功底及精湛的教學藝術聽課就像照鏡子,從這幾節風格迥異、精彩紛呈的英語課堂上,我不但發現了自己平時上課中存在的問題,也從中受到很大啟發

1.多媒體的使用

現代化英語教學中，黑板已經不是傳統意義上的黑板了。掛圖、投影儀、多媒體等的加入，使得黑板的內容更加豐富。此次活動，老師們都運用了多媒體這現代的教學工具，以鮮豔的色彩、活動的圖像和有聲的對話，讓教學內容更形象化，給人一種賞心悦目的感覺，創造了一個輕鬆愉快的學習氛圍。

2.教師基本功紮實，充分調動學生的積極性

這5位教師口語流利，發音準確，全堂使用英語教學，整堂課輕鬆、活潑。師生配合默契。教師教態親切，身體語言豐富，充分調動了學生的積極性。平時我在這一方面做得不夠好。因此，聽課時我特別注意了各地老師不同的調動學生的方式。學生積極性調動起來以後，怎樣保持下去也很重要。老師在每個教學環節中對孩子的要求一定要清楚明確，難易適中。只有孩子清楚的知道自己應該幹什麼時，才有可能幹好這件事;而問題太難孩子會無從下手，太易又不用思考，這都會打擊孩子的積極性。

3.教師自身素質高,重視學生的情感教育教師自身的良好素質是講好課的重要前提和基本保證

在聽課中我發現每位老師的基本功都很紮實尤其是秦瓊老師,她的教態親切自然,端莊大方,充分利用肢體語言,使人如沐春風,吸引學生同時,重視學生的情感教育,挖掘了德育因素根據教學內容,挖掘教學因素,對學生進行德育教育

4.情境的設置

英語的學習要求在語境中學習句子，在句子中學習單詞。這就是説我們在教給學生一句話、一個詞時還要給學生創設一定的情境，讓學生學會在一定的情境中學會用句子、詞語。所創設的情境如何即利於課文的導入，也利於重點單詞、句子的引出是一節課成敗的重要方面。這也讓學生很自然地進入課堂。我想以後多注意這一點，讓學生編對話時，給他們設立一個情境，讓他們更好的發揮，也讓他們明白如何把所學的知識運用到實際生活當中去。

韓老師在教授時，通過與學生“閒聊”他們各學科老師的執教過程，呈現how long havehas?been doing?的表達法，讓學生在不知不覺之中學會了如何去運用，真是“隨風潛入夜，潤物細無聲”啊。秦老師在呈現句型後，在操練時設計了小組活動。學生都熱情高漲，積極踴躍地運用所學的知識來描述自己的朋友，其他同學也爭先恐後地猜。學生之所以對此項活動如此感興趣，是因為這與他們的實際連在一起。朋友是他們關心的話題，所以他們談論的時候非常感興趣。

5.注重基礎，適當拓展延伸

這次聽的課沒有想象中那麼花哨，更多的是注重句型，注重基礎知識。在精講精練基礎知識的前提下，進行相應的拓展延伸。由於前面將基礎知識都夯實了，後面的拓展學生進行起來也就得心應手。正是這種"磨刀不誤砍柴工"的遠見，提高了整節課的課堂效率。

6.調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人。

調動學生積極性，讓學生真正成為課堂的主人這是新課程理念的重要特點，也是素質教育的基本要求。注重學生能力的培養，注重主體參與，在教學中採取互動模式，採用小組討論或創造一個語境，讓學生展開想象，激起了學生對英語學習的興趣。因此，在聽課時我特別注意了各學校老師不同的教學方式。

成老師在教授過程中，原計劃在通過談論My teaching life呈現現在完成進行後，就讓學生進行Pairwork談論自己的興趣愛好。但細心的成老師觀察到了一些學生沉默的表情後，就及時調整了教學計劃。她馬上又呈現了一個例子， When did you start learning English? How long have you been learning English? 並且把Pairwork改為Teamwork。在成老師的及時調整之後，我們又感受到了學生熱情高漲的課堂學習氣氛。靈活機動、隨時調整教學計劃的做法，充分體現了成老師高超的課堂駕馭能力和教學智慧。

7.整節課教學全過程條理清晰各位老師的教學內容安排有條理性,層次性,體現由淺入深、由易到難、循序漸進的原則自由談話與新知識學習有所聯繫,為新知識學習操練做好鋪墊新知識的呈現是否巧妙自然,有邏輯性,一環緊扣一環應體現出第一環節是第二環節的支柱,第

二環節是第一環節的逐步發展在教學中,一切活動都圍繞本課的教學重點而展開

這次的聽課，讓我開闊了眼界，明確了努力方向。同時，在觀課的過程中，發現了自己存在的一些問題。通過這次學習，我可以更加理性地反思自己的課堂教學，從而在今後的教學中優化自己的課堂。這次學習讓我徹底感覺到，我自身素質的提高是必須的，而且是迫不及待的。教師是一本活的教材，只有教師自身素質提高了，學生的素質才會提高。這樣所教的學生才能學的更好，學的更多。

同課異構心得體會4

11 月30 日，我有幸參加了在河南信息統計職業學院開展的小學數學高效課堂 “同課異構”教學形式觀摩研討會。通過觀看穆桂鶴、張齊華、強震球等老師的觀摩課，傾聽他們的講座，我學到了很多。他們的教學方法和教學理念讓我耳目一新。下面談一談我的收穫。

這次聽課我主要聽了《用字母表示數》、《圓的認識》、《數學教師的三項新修煉》。 其中《用字母表示數》一課是本地老師和南京老師各上一節。在教學中教師儘可能地給學生提供廣闊的表現空間，讓學生們合作交流、動手實踐、自主探索，從中獲取新知，體驗嘗試成功、探索與發現的快樂。這樣，學生主動思考、發散思維、各抒己見，不僅課堂氣氛輕鬆愉快，也使學生的認知能力得到充分發揮。通過學生之間的互動，達到人人教我，我教人人的目的，彌補了教師個人不能面向全體學生的不足。

《用字母表示數》 是鄭州市金水區實驗小學教師穆桂鶴和南京市北京東路小學張齊華老師上的同一節課。他們都從學生的實際出發，選取生活中的例子，讓學生髮現、探討字母可以表示未知數，也可以表示數量關係。在教學中張齊華老師幽默輕鬆的語言，有趣有思的設計環節牢牢地吸引了學生的注意力。他設置了這樣一個問題：自己的年齡是X ,兒子的年齡是X-26 ,使學生一目瞭然，兒子年齡比爸爸小26 歲，然後又顯示一張帶有？的未知照片，標明年齡是X-1 ,讓學生思考照片上有可能是誰。這個問題的設置既引起了學生的興趣，又讓學生在感興趣的題目中學到了知識，明確含有字母的式子可以表示具體的數量，也可以表示數量間不變的關係。之後張老師變換思路，把兒子的年齡設定為X, 學生馬上反應出爸爸的年齡是X+26 ,神祕人物的年齡是X+25 ,, 不但讓學生明白了帶有未知數的數量之間的關係，而且讓學生理解了同一個數量關係，可以變換未知數的表達方式。

上完課之後，張老師進行了精彩的講座。在重新審視“備課”、“上課”、“聽課”方面深入分析，結合教材和教參、課標、案例，説明解決策略。如他指出帶着教材看教材，就是要在多版本的教材中有所取捨，取長補短，把握內容實質。帶着兒童看教材，強調要基於兒童經驗和困惑的課堂才有效。

《圓的認識》是江蘇省優秀教師強震球老師上的。強老師 結合教具：用手連續甩連着小球的繩子，讓同學們回答小球運動的軌跡是什麼形狀，既引起了同學們的學習興趣，又很快揭示了本課主題。接着通過場地畫圓，針繩畫圓，圓規畫圓，讓學生在觀察、比較、思考和交流等活動中感受圓都有一箇中心點，且不能動，引出半徑、直徑等概念。適合學生的認知水平和心理髮展特點，收到了良好的效果。

“ 同課異構” 讓老師們清楚地看到不同教師對同一教學內容的不同處理，不同的教學策略能產生不同的教學效果，並由此打開教師的教學思路，體現教師教學個性， 真正體現了資源共享，優勢互補。 “ 同課異構” 的教研方式，可以引發參與者的智慧碰撞，讓參與者取長補短，促進教師專業化的發展。

總之，這次同課異構教學觀摩研討會對我的幫助很大，既收穫了知識，又激發了改進教學的興趣，我將通過對比、思考找出自身在教育教學方面的差距，向這些教育教學經驗豐富的老師學習，在以後的教學中，以更加飽滿的熱情，全身心地投入到教育教學工作中。

同課異構心得體會5

在市教學研究室領導的帶領組織下，由xx區xx中，xx區某中學，xx區xx中學，xx中區西xx中學，xx市xx中學五校聯盟聯合發起的“同課異構”活動，拉開了課改課堂模式的序幕，為xx市課程改革又添新奇葩。

此次活動首先進行了語文，物理兩學科的課堂教學觀摩。五所聯盟學校大膽創新，各自展示了自己的課改模式，課堂效果，讓我大開眼界。

(一)教學設計以生為本。

1、在學案設計中，注意梯度，分層練習，注重學習方法的指導與學習態度的鼓勵。如刑老師在課前的預習學案中，每一個環節都是精心的設計導入語。使學生耳目一新的積極地深入文本。學案的設計簡單有效，不必將課本知識面面俱到，也不要指望學生的預習中都能學會，而方法的滲透是很必要的，即使學生學不會，最起碼他能夠通過半張學案，體會到本節的重點知識和學習的方法。

2、在學習活動中注重學生的主觀體驗。聽了韓老師的課，課前情境的創設十分巧妙：看到黑板上的“草原”，你想到了什麼?讓學生自由想象根據自己對草原的形象描繪，激發學生情趣，效果明顯。還有胡老師的課，在杜郎口模式的基礎上，更深入的讓學生展示---板演，講解，分析，充分讓學生個體、合作體的主觀體驗。

(二)彰顯課改效果

1、注重培養學生的多種能力，能創造性地使用教材，手段靈活，效果明顯。

2、激發學生的學習興趣，學生能夠積極參與學習活動，課堂上思維活躍，主動自主學習，合作探究。

3、專家點評一語中的，態度明確，思路清晰。對以後的課堂教學，學科教學指導性強。

4、各位教師的反饋，提問針對性，目的性強，充分體現教師課改的熱情和迫切要求，同時也表現了教師追求個人發展的心情及把工作做好的期盼和決心。

5、為學科教學注入新的血液，為教師，學生成長，發展提供更廣闊的平台。

總之，此次活動的舉辦是好的，是領先的，與時俱進的，應該繼續下去，在不斷的探索，創新中組建完善，相信我們的明天會更好。不當之處，敬請批評指正。

同課異構心得體會6

在邯鄲市新課堂“同課異構”教學觀摩活動中，我有幸聆聽了邯鄲市優秀教師趙豔和武漢常青實驗小學教師李文燕兩位教師分別執教的李清照的《如夢令》，這兩節課聽下來使我對古詩詞教學有了重新的認識。

在這一課的教學中，兩位老師都合理利用了多媒體，通過課件運用，極大地調動了學生多種感官的綜合作用，誘發了學生的情感共鳴；採用新的教學模式，變學生配角為主角，最大限度地調動了學生自主學習，合作探究的積極性，使課堂達到高效，令學生收穫頗豐，讓聽課者也感受甚多：

1、課堂層次清晰明瞭。趙豔老師在古詞教學中，總結了古詞的五步教學法，即：知作者，讀詞文，品詞意，悟心境，誦詞文。按照古詞教學的五個步驟一步步引領學生悟出詞的學習和欣賞的方法。趙老師引導學生通過品讀詞句把課文讀活讀美， 告訴學生李清照留下來的詞並不多，但是首首精，字字妙，提醒學生體會 33 個字包含了無比豐富的內涵；通過詞牌名、小令等古文知識的點撥，使學生了解文言文的相關知識；通過時代背景的介紹，使學生為李清照先甜後悲的生活經歷唏噓不已，直到最後跟着音樂吟唱本詞，所有這些，都使學生感受到了學習《如夢令》的樂趣，從而激發了學生對祖國語文的熱愛。

2、教師語言優美豐富。美好的意境需要精到恰當的語言的詮釋， 兩位教師都很好的做到了這一點，精湛的承接、轉合、總結，準確而動情， 每個聽課者在教師富於激情且美好的語言中感受到其中的詩情 畫意。

3、點撥引導恰到好處。語文教師帶着學生一起欣賞文學作品時， 要帶着學生進入到文字深處，要引導學生通過語言文字的感悟提高他 們的審美情趣。 李文燕老師在引導學生找到本詞所描繪的三幅畫面之後，想方設法將學生引入到三幅畫所展示的意境之中。在學生想像了這三幅畫面之後，再讓學生把想象的這三個畫面用語言寫出來，不僅使學生的審美情趣能得到有效的提高，還培養了學生的習作能力。

4、在想象意境、體味感情、品讀語言過程中，始終伴隨着誦讀， 邊讀邊思，邊讀邊悟，學生讀出了景色的美麗、誘人，詞人心境的歡快、 明朗。 感覺到了少女時代李清照無憂無慮、 自由幸福的生活狀態。 在整首詞明快的色彩、歡樂的格調，以及精煉的語言的薰陶感染中，讓學生真正領略到古詩詞無窮的魅力，為他們的生命着上民族的底色。聽完兩位教師執教的《如夢令》，內藴的豐實、厚重超過了我的想象。

以上即是我的聽課所得，我想在今後自己的課堂教學中將不斷 探索，不斷嘗試，以讓我們的孩子逐漸學會自我閲讀，自我表達。這也是我的追求目標。

同課異構心得體會7

今天，我觀看了縣教研室組織的同課異構觀摩課。課題是人教版小語教材第八冊第一單元的《桂林山水》，文章以生動形象的筆觸描繪了桂林山水的秀麗風光，可以説是一篇結構美，文美，景美的散文。看了三位年輕老師的精彩演繹，受益匪淺，很多精彩的地方值得我們學習借鑑。

（一）高莊張老師的課把灕江水揉碎了，品透了。

張老師抓住灕江水的三個特點在品讀、美讀中體會作者怎樣把水寫形象具體。並通過仿寫句子進一步體會排比句的特點。同時抓住典型的句子進行講解，如“我看見過波瀾壯闊的大海，看見過水平如鏡的西湖，卻從沒看見過灕江這樣的水。”讓學生知道此句用了對比的修辭手法以及運用對比後的表達效果。張老師在教學過程中，注重教給學生多種形式的讀，注重語文的讀寫結合。

（二）一小曹老師的課簡約、高效。

曹老師的課堂教學，給人的感覺是乾淨利落，不拖泥帶水。注重了第二自然教學,主要讓學生體會作者是如何運用語言文字寫出灕江水的特點.設計獨到:首先是讓學生自讀課文,找出灕江水的主要特點是什麼?並圈劃出來。當學生找出“靜、清、綠”之後，讓學生用詞把這三個字連起來説，學生説“灕江的水又靜又清又綠。”接着又讓學生把這三個字重疊起來説，如“灕江的水靜靜的，清清的，綠綠的。”進而用感歎句式説。最後師生對讀灕江水的特點，一步步體會作者對灕江水的喜歡之情及表達具體的特點。

（三）四十里袁家好老師的課每個環節設計到位，教師駕馭課堂能力沉穩老練。

首先合作交流環節識字訓練紮實，整體感知引導學生一下子抓住了課文的中心句：“桂林山水甲天下”和“舟行碧波上，人在畫中游”為學習下文理清了脈絡。其次，品讀感悟環節，既重視了學生的品讀、美讀，又重視學生的自主探究學習，在學生了解了灕江水的特點後，讓學生進行合作探究學習桂林的山。因為第三節課文結構和第二節一樣，所以在學習時，讓學生按老師指導學習第二節的方法，自己讀書，同桌互議，把寫桂林山的特點的句子找出來，讀一讀，體會一下。這樣學生學習起來既輕鬆也很愉快，他們很快就能夠説出寫山的時候，作者是把桂林的山和泰山、香山進行對比來寫的。寫出了桂林山的奇、秀、險的特點。最後老師在優美的詩、樂中結束課文，同時讓學生做到讀寫結合。

總之，三位老師的課異彩紛呈，各有精妙，讓學習者享受到不同的風格，領略到語文課堂的各種魅力。

同課異構心得體會8

作為一名課改教師，我有幸參加了民和“同課異構”教學研討活動，這次同課異構活動，給我們供給了一個很好的學習的平台。此項教研活動是真實地發生在課堂教學情境中的教師研究活動，針對需要研究的教學資料，由四個教師來共同開展制訂計劃、實施教學、檢驗效果和改善提高的工作。這是一種橫向的同事之間的互助指導式的聽課，能夠經過聽課和聽課後的教師在此次的課題方面提出的問題及對問題的分析和研討，來改善教學行為，提高教學水平。作為聽課者的教師既是學習者，又是研究者。這種活動不僅僅將聽課具體化，還為今後的研究分析供給了科學的依據。同時也給教師自我及同伴供給了自我提高自我反思的材料。

同課異構”即同一教學資料，不一樣的教師根據自我的實際、已有的教學經驗、學生狀況、教學風格及教學技能進行不一樣的教學設計，上出自我的教學風格和特色。使教師在教學設計與實施方面做到“八仙過海，各顯其能”。這就構成了同一資料不一樣結構的課。“同課異構”讓我們清楚地看到不一樣的教師對同一教材資料的不一樣處理，不一樣的教學策略所產生的不一樣教學效果，並由此打開了教師的教學思路，彰顯教師教學個性，真正體現了資源共享，優勢互補。真“同課異構”的教研方式，能夠引發參與者智慧的碰撞，能夠長善救失，取長補短，明顯提高教教學效果。同時也提高了教師的專業化發展。經過教師一輪“同課異構”教研活動，我認為建立在備課基礎上的“同課異構”則是在集中大家智慧的基礎上，構成大體的框架和思路，已經是團體智慧作為鋪墊，這種“異構”體現的是教師的個人風格、個人高超教學技能、個人的教學風采。這是一種更高層次的教學過程，這種“異構”必然會張揚教師的個性特長，讓課堂更精彩，讓教師在“異構”中感悟自我，讓教師在“異構”中學習他人的長處，找到自我的差距。

在聽課期間，我不僅僅能認真去聽、去想、去感悟，還能反思自我的教學行為，置身於課堂中，傾聽着教師們一堂堂精心準備的課，在那裏，我親身領略着他們對教材的深刻解讀，感受着他們對課堂的準確把握，體會着他們對學生的密切關注。他們在開啟學生智慧大門的`同時，也讓我學到了很多很多新的教學方法和新的教學理念，引發了我對課堂化的思考。經過聽課我受益匪淺，讓我近距離的領略到每位教師的的教學風格，深厚的教學功底及精湛的教學藝術，雖然這四節課的教學風格各異，但每一節課都有很多值得我學習借鑑的東西。課堂上教師們都能針對學生的實際情景採取適合本班學生的特點，採用學生自主學習，主動探究交流培養學生大膽創新，勇於實踐的本事！

新課改新理念，同課異構教學，各校之間的交流讓每位教師都受益，同時也能傳遞新的教學理念。總之每位教師各具特色，但又互相包容。。作為教師不僅僅要認真上好每一節課，還要在這“好”字上下功夫，怎樣才能上好課，上出讓學生喜歡的課？怎樣才能培養學生的數學思維，創新意識和實踐本事，要多琢磨，多學習，要走出自我。

總之，這次培訓中心教師們組織的同課異構活動十分有意義有內涵，給我們教師注入了一份新鮮的血液，我們必須不會辜負培訓中心的教師們對我們的期望，牢牢抓住這次課堂改革的春風，為槐蔭教育、為我們身邊那些求知若渴的學生們奉獻自我的力量。再次感激培訓中心的教師們給我們供給了這次不可多得的學習機會！

同課異構心得體會9

《青年友誼圓舞曲》是七年級上冊第二單元繽紛舞曲第一課的內容，是一節唱歌課。在這次培訓中，丁**老師與王**老師先後講了這節課。兩個人各有各的風格，讓我受益頗多。

丁**老師在講解這節課時，教態優雅大方，從課堂教學設計到課堂活動都準備的非常充分，這一點我比較佩服。整堂課的課堂學習效果比較明顯，學生基本掌握歌曲旋律。關於我向丁老師學習的總結下來主要有以下幾點：開頭她讓孩子們觀看《藍色多瑙河》的舞蹈視頻，畫面非常優美，想激發孩子們學習圓舞曲的興趣。

1、視頻播放的時間過長，同學們欣賞那些畫面時間有點長，可能會對學生聽得這一方面造成分心。

2、另外，教學語言的組織應該再準確一些。比如：學生們在聆聽完畢之後，她問學生們：這首“歌曲”的節奏是什麼樣的？應該是這段“音樂”比較合適。其實，在她身上出現的問題，也是我教學中容易出現的問題，我們應該共同學習，來避免今後這些不必要的失誤。

3、對學生的提問，一定要符合學生實際的學情，以及他們年齡段的理解能力。比如：學生們對3拍子並不瞭解，卻對學生問3拍子的圓舞曲什麼風格？這已經超出了孩子們的理解能力之外。在學生們不理解的部分，應稍作講解。

4、讓學生每一遍的聆聽，都要帶着目的帶着目標去聽，教師也應該和孩子們一起聽，不要在中間走來走去並説話來打斷他們的聽覺欣賞。

5、課堂上學生做的律動一定要和本節課相關，並前後聯繫，環節與環節相扣才能達到更好的課堂效果。

6、課堂教學難點的設置一定要從學生出發，讓學生自己去發現，然後再教授。不能學生還未唱，就先把問題説出來，違背學生的認知規律。應讓學生先唱，再針對問題，教師進行指導。

王**老師的課看起來非常的輕鬆優雅，與學生們的互動非常親切自然。她同樣也是採取舞蹈視頻導入。但是她讓學生們欣賞了一個精彩的片段，然後問學生們“畫面上的人在幹什麼”？學生們很自然的回答“跳舞”，王老師總結：“像畫面中這樣兩個人一起旋轉，所以華爾茲也叫圓舞曲，舞蹈的背景音樂就叫圓舞曲，我們今天就一起來學習圓舞曲。”整個環節簡單幹淨。我覺得王老師的課堂教學語言真的非常精煉而又讓學生們很容易理解，也很有興趣回答。每一次的聆聽都有非常明確的目標和目的。在教唱過程中，她把關注學生放在第一位。這是我們青年教師最需要學習的一點。專門讓學生唱，讓學生髮現發現難點，教師再和學生一起學習解決。教唱非常充分，整個歌唱課學生們學唱的時間也非常充分。王老師反覆讓學生唱，即使已經教唱完畢，但是學生在自己唱的過程中，王老師發現難點就會及時指出來進行糾正指導。歌曲學會之後，王老師簡略教授三拍子指揮圖示。學生學習之後，老師挑選學生上台當小指揮，其餘同學跟隨小指揮演唱歌曲。讓學生自己指揮學生，把自主權交給學生，充分調動了學生的積極性主動性。最後拓展部分，王老師設計的是隨老師感受舞姿。本來她設計的是讓學生們隨她一起上前三步退後三步，但是學生實際操作過程中碰到混亂的情況，效果不太好。這個時候，王老師隨機應變，及時的簡化了動作，讓學生上前一步等三拍，然後退後一步等三拍。這一點充分體現王老師對課堂極強的把控能力。我需要向她學習這種根據課堂情況的變化及時調整課堂環節的應變能力。

兩位老師的課為我上歌唱課提供了更好的思路和方式，因為有她們的精彩表現，我備感幸福。希望有一天自己也能站在講台上為同學們講課，接受大家的指導。

同課異構心得體會10

本學期我有幸參加了同課異構教學活動。本次活動通過對同樣內容的不同教法和把握，成功地為參與教師提供了一個面對面學習交流的機會，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，更容易看到自己的不足也更容易學到同仁的優勢。反思這次教研活動，我感到自己有如下的體會：

一、拓展視野，豐富了教育教學藝術

任何一位教師都不可能是一切優點的全面的體現者，每一位都有他的的優點，有別人所不具備的長處，能夠在某一個領域裏比別人更突出、更完善地表現自己。教師之間的這種差異性資源，在活動中得到了充分地展示。在相互的聽課過程中，其他教師的教育機智可以被相互體會。

二、智慧碰撞，構建了多重對話平台

在準備這次課的過程中，大家就每一個問題展開了熱烈的討論，大家都打開自己的心扉，發表自己對聽課的感受和看法。經驗豐富的教師把自己的教學專長奉獻出來。年輕教師也積極獻言獻策。思想發生了碰撞，討論的越深入，發現的問題也就越多，對問題的理解也就越透徹。

三、相互對比，引起教師對授課方法的思考

一節課結束後主要是反思教學效果。這種效果一方面是與自己課前的教學設計相比照，看是否達到了預期的效果，完成了課標目標。二是從現場效果看，學生的積極性、主動性、創新性是否被激發出來，學生是否當堂掌握了所學的內容。對教學效果的反思主要是結合學生的反饋、同行和專家的評議，反思一節課的得與失，提出今後改進和完善的設想。通過這次活動我更加認識到，教師不能越俎代庖，居高臨下地對知識進行概括解析，用自己的解讀來替代學生的解讀;而應該站在一個引領者的位置，循循善誘，平等的與學生進行交流、真誠的與學生進行溝通。善於抓住學生髮言中的閃光點，重視課堂生成，鼓勵學生敢於發表自己的想法，在合作討論的氛圍中，讓學生各自生成或構建自己的認識與知識。這是當前新課改的必然趨勢，如何做一個與學生平等的對話者，又站在對話者首席的位置，是當前新課改對教師的基本要求。而在導學教學中則全部的內容都由學生自行完成，教師只是起到引領的作用。

四、更新觀念，優化加深對教材的理解

在交流與研討中，我發現了自身結構上存在的不完整，特別是對新課程的教育理念，還不能很好的落實到課堂教學上，缺乏理論的高度，不能站得高，看得遠，所以還需要專家的引領，更需要在平時能多方面的去學習各種教育理念，從而使自己更好地成長。

通過本次活動，我在教學上得到了一次大大地磨練，能力得到了很大的提升，同時也看到了自己的不足，我會借鑑別人的長處，不斷在實踐中探索，不斷總結，不斷改進課堂教學。